人教版一年級數學下冊

20以內的退位減法

吳忠市朝陽小學李秀艷

編寫體例編寫特點教學建議

評價建議課程目標一.說課標

二.說教材

三.說建議

課程內容立體整合說課流程20以內的退位減法課程資源開發建議

1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數描述現實生活中的簡單現象,發展數感。

2、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

課程目標

一、說課標——課程目標

經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；掌握必要的運算技能。

1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。

2.、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流.解決問題的過程。

1、對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。

2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

知識技能

情感態度問題解決數學思考

知識技能:理解20以內退位減法的算理，掌握20以內退位減法的基本方法，能熟練、準確地口算20以內的退位減法。數學思考:借助小棒、點子圖等直觀學具的操作，幫助學生理解算理。問題解決:使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。情感態度:通過數學學習，使學生學會與他人合作交流，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。一、說課標——內容標準教學內容:教學內容結構20以內的退位減法十幾減9例1十幾減876例2例3

十幾減5432例4解決問題例5例6一是十幾減幾需要退位的減法，即“20以內的退位減法”;二是“解決問題”，主要是用“20以內的退位減法”和以前學過的加法解決簡單的實際問題。理解20以內的退位減法的算理。教學難點:教學重點：能夠熟練、準確的口算20以內的退位減法。教材編寫特點1

二、說教材編寫特點1.延長20以內退位減法的學習過程。2.尊重學生的個體差異，體現計算方法多樣化。3.突出了對學生分析和解決問題能力的培養。20以內的退位減法4.滲透了函數、統計、轉化等數學思想。教材編寫體例2

二、說教材情景圖

例題

做一做練習（整理與復習）

編排體例

二、說教材編排體例情景圖

提供了學生熟悉的具體情境——游樂園一圖，圖中有買氣球的，有買風車的，觀賞金魚的，有套圈比賽的，為學習20以內的退位減法的提供了豐富的素材。

二、說教材情景圖例題

編排體例

二、說教材

例題提供了觀魚圖，通過引導學生從不同的角度觀察，列出有聯系的兩道減法算式，呈現想加算減法的計算過程。

展現了學生算法多樣化的計算方法，體現了算法多樣化的教學理念。同時，通過一道加法算式寫出兩道相應的減法算式，使學生體會到想加算減的快捷性，在多樣化的基礎上進行優化。編排體例情景圖例題

做一做

二、說教材

做一做中安排的口算題，是對新知的及時應用，同時也使新知及時鞏固。編排體例做一做情景圖例題

練習（整理與復習）

二、說教材

彈性的設計，滿足學生的不同學習需求，使全體學生都能得到發展。及時復習，建構知識體系立體整合3

二、說教材4、十幾減9、減8—采用左右對比的編排方式，將直觀圖與表示口算過程的算式相對照，突出算理。立體整合

已學內容后續內容10以內數的認識和加減法，20以內的進位加法100以內數的加法和減法萬以內數的認識2、20以內的退位減法—體現了算法多樣化的教學理念3、十幾減7,6的教學—從觀魚的情境圖引出兩個實際問題，列出有關系的兩道減法算式后，讓學生通過操作，理解算理，探索算法。5、問題解決—幫助學生不斷積累解決問題的策略。

要學內容

20以內的退位減法1、主題圖—游樂園，為學習20以內的退位減法提供了豐富的素材橫向整合

縱向整合

體現了從易到難、從簡單到復雜的教學思維規律。教學建議1

三、說建議教學建議

1、充分利用主題圖，體驗到數學來源于生活。

主題圖是新課標小學數學教材的一大特點。本單元的六道例題都是圍繞游樂園這幅情境圖展開的，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

例1例2例3例5例62、提高20以內進位加法的口算能力，為正確、熟練應用“想加算減法”做準備。

①填空練習8+（）=1313-5=（）②拆數練習12=10+（）=9+（）=（）+（）③9+5=（）說說你是怎樣想的？④針對易錯題進行重點練習20以內進位加法

3、動手操作，感悟算理。

操作是理解算理的基礎，通過擺一擺，圈一圈，說一說，填一填等操作活動，理解算理，得出算法。4、設計內容豐富、形式多樣的練習，提高學生的運算能力。

在練習內容豐富的同時，我們還應不斷變換練習的形式。如找朋友、開火車、接力賽、對口令、送信等。另外，還可以進行聽算練習，使學生不僅能視算，而且在聽到兩個數相減時也能很快地說出來得數。5、有效運用畫圖策略，幫助學生分析和解決問題。

。

畫圖既可以將學生對題目的理解與認識顯出來，又可以將現實情境抽象為數學模型，便于分析和解決問題。評價建議2

三、說建議評價建議注重過程的評價重視能力的評價評價方式多樣化文本資源三、說建議——課程資源的利用與開發信息技術資源社會教育資源開發和利用課程資源的生成性資源環境與工具

日常生活中的數學信息、教具學具等提供良好的學習氛圍。

教學活動中學生提出的問題、學生的作品、學生學習過程中出現的問題等。

充分用好教科書、教學用書、教與學的輔助用書、教學掛圖等，使有限的學習資源創造出無限的資源。圖書館、少年宮、科技館、報紙雜志、電視廣播提供貼近時代、貼近生活的素材，增強學生學習數學的興趣，提