認一認教學反思認一認教學反思1

在教學這一課時，聲母d的出現，加深了bpd的混淆，在教學中我通過老師和學生共同擺豎條和半圓區分記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有

幾個孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發音缺陷,糾正非常困難。我在區分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學生記憶。

在這課中我充分激發學生學習的積極性，在讀音節卡片時讓學生來做小老師，帶領大家讀。這種形式，激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學。每個學生都踴躍參與課堂活動中，學習效率大大提高。另外，在這一課的教學中,我充分重視了情境的創設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發了學生想要把字寫好的欲望,在音節的學習過程中,我又這樣創設:鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢?你們一定知道小汽車的.喇叭是怎樣鳴叫的吧！農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創設既抓住了學生的注意力,也極大地激發了他們的樂學情緒.，我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

認一認教學反思2

《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。

一、突顯“認”的主要任務

《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的'漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時發現問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。

一、整體入手，發揮韻文識字優勢

“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。

三、巧設游戲，鞏固識字效果

這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。

四、教學中存在的一些問題

1、要注意良好的學習習慣的養成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養成良好的學習習慣。

2、要注意教學節奏的適時調整。課堂教學前半部分我的教學節奏略有些慢，學生思維運轉速度也隨之慢下來，學生的狀態顯得缺乏精氣神。我想，通過調整教學節奏，讓學生始終處于注意力集中狀態中，學生的積極性在最大程度上被激發起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？

3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向學習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。

認一認教學反思3

語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”為了更好地體現課標要求，我在教學時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創設畫器官和看漢字指器官的環節，讓孩子把生字同自己的身體聯系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學生的詞匯又激發了他們學習語文的興趣，效果很好。但是在教學時我也發現一些問題，比如有些孩子很早就認識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學習。

課后反思：

1、指導觀察圖畫，認識漢字。讓學生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的`是一位男同學和一位女同學其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學生認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學生比較熟悉的事物。這種認漢的方法也是繼承了傳統的字塊識字方法的優點，使學生初步認識字與圖畫間的聯系，為理解字義打下基礎。2、教學漢字讀音，指導理解字義。可以根據學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經掌握了一定數量的漢字，教學時，教師可充分發揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。3．指導誦讀。先指導學生對這一組四言韻語的整體誦讀。當學生讀熟時，可采取擊節而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣。可以通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認識本課漢字。

認一認教學反思4

《認一認1》中的十六個漢字有個別學生到現在還認不全，特別是“舌”、“牙”、“石”等漢字，混淆的現象很嚴重。針對《認一認1》的教學情況，《認一認2》我注重了借拼音來識字，我首先讓學生通過看圖來初步認識下面的漢字，然后指引學生尋找紅色拼音來認讀漢字。但在看圖時學生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說得全面。在認讀過程中學生按順序都能讀出來，但是打亂了就不會了，跟《認一認1》的情況相同，而且這次的認字情況沒有上次好，可能是因為這次的.漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補差工作任務艱巨。

認一認教學反思5

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”一年級的“認一認”，只要求學生認，不要求寫。“認一認1”中第一部分的'字都是學生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。

我讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現的機會，獲得成功感，激發孩子識字的興趣。最后游戲讓學生進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。不過學生的識字水平差異很大，有些小朋友已經認識很多很多字了，有些小朋友一個字都不認識。

認一認教學反思6

《認一認1》是學生在學完6個單韻母后第一次接觸漢字的學習，本課的教學目標是認識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個漢字，能夠讀準他們的字音，并且能根據圖片初步了解漢字的字義。根據這樣的教學目標，我在授課時做了如下的一些設計：由于一年級學生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學生自己去觀察這個人少了些什么？同時相機出示相應的漢字來引出學習內容。通過這樣的方式，不僅集中了學生的注意力，激發了學習興趣，而且在學生說出缺少器官的過程中就加深了學生對這個字的初步印象。由于班級學生識字量基礎差異較大，通過課前了解，我得知有部分學生早已認識本課的'16個漢字，而仍有少部分學生只認識其中幾個漢字，所以在這課的教學中我充分發揮了小老師的作用。讓會讀的孩子帶著全班一起來讀一讀，這樣不僅調動了這些已經會的學生的積極性，使他們不至于在課上不認真聽講，同時我發現其他孩子跟讀得也認真了。但是在教學完這課后我發現我仍存在一個問題，我將教學的大部分重點都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導學生去感受這些漢字的字形特點，可能學生會讀了，能根據圖片理解意思了，但是并沒有真正扎實地記住這個字。因此在今后的認一認教學我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發現一些能幫助學生牢固記住字形的巧妙設計。

認一認教學反思7

本課，我執教的是一年級上冊的《認一認5》，主要是讓學生通過所學的拼音自主認讀漢字，運用想象、圖文結合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。

由于低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易集中，為了調動他們學習的興趣和積極性，我在復習導入的部分，采用猜謎語的方式復習了學過的幾個漢字，并及時抓住學生的好奇心，創設了學習情境——幫助守衛城池的將軍挑選合適的兵器，學生運用自己所學的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導學生學習四樣兵器時，我讓學生根據弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學完四個漢字時，我根據四樣兵器的用法教給學生一首兒歌，學一學，做一做，緩解學生的學習疲勞，也鞏固了所學的漢字。

剩余的.四個漢字，我讓學生以小組合作的方式，自己認讀學習，介紹自己是怎樣認識這個漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學的漢字與前四個認一認中的漢字結合起來，以詞語的形式讓學生開火車讀一讀，再結合摘蘋果的游戲加以復習鞏固。

在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導生字教學。例如：矢和車可以與天和東區別記憶；弓、馬、牛可以與圖片聯系記憶；刀、戈、舟這三個漢字可以反復認讀，讀準字音來記憶，最后可以采用找朋友，學兒歌的方式鞏固這八個漢字，學生的學習效果會更好。在讓學生進行小組合作時，我對他們的引導過多，還可以再適當的放一放，通過讓他們自己做小老師來介紹自己的學習經驗，課堂上會有更多的精彩生成。

認一認教學反思8

本課的教學內容是aieiui。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的'音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我事先設計了一個接電話的環節，引出ui的音，但是課堂上出現了一些小問題，使預設和現實出現了偏差，這使我認識到在備課時要充分考慮學生的因素，不要只備教材。

認一認教學反思9

《認一認2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學習“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現動物圖片和生字，讓學生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時候，這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

第二課時學習“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。請學生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解一些字的.演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

認一認教學反思10

《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動物身體某一部分的名稱，有的是農作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。

低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，新的課程標準也指出：學生才是學習和發展的主體。因此，本節課上我采取了低年級孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學習方式調動孩子學習生字的積極性。在學習生字的過程中不斷鞏固識字的方法，讓孩子能夠正確認識16個漢字，讀準字音，根據圖畫初步了解這些生字的意思。同時達到讓孩子樂于識字的目的。

一、故事情境的創設不僅將四組生字的教學連貫了起來，而且牢牢吸引了學生學習生字的注意力。

本課的生字共分為四組，在分組教學這16個生字時，我講述了“小牧童想要出遠門學本領”的故事。伴隨著故事情節的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調動了起來。“小牧童想：我到底應該挑選哪種兵器來學本領呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關于古代兵器的4個生字的學習。“小牧童要去的地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關于古代交通工具的4個生字的學習。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發了。一路上，他看到了這些東西。可是他一樣也不認識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。

二、在學生識字的過程中注重識字方法的指導。

課的一開始，我便以提問的方式調動學生已有的識字經驗，歸納出識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學習生字的過程中，我又不斷引導學生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學習“轉筆刀”時，由于“轉”和“筆”兩個字學生都不認識，因此當出現“轉筆刀”的圖畫和生字時，學生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時，我便引導學生仔細觀察“轉”和“筆”兩個生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學生站起來拼給大家聽。這時，很多學生才知道應該讀“轉筆刀”。雖然這個過程很短暫，但卻讓全體學生都親身體會到了遇到不認識的生字時可以借助這個生字頭上的拼音來認識它，強化了讀拼音識字方法的掌握。

三、本節課的重點突出，容量較大，大大提高了學生的識字量。

本節課上，我將重點放在了前面兩組生字的教學，在教學“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時，我充分尊重了學生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學習哪個生字。為了幫助學生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應的插圖，在學習時，學生圖文結合，一目了然。本節課上，我還注重了學生識字量的拓展，如：刀、牛、車等字的.教學，我設計了拓展的環節，將各種不同種類的“刀”、“牛”、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學生對該字的認識，了解該字的意思，強化該字的讀音，而且可以讓學生認識更多的漢字，大大提高了學生的識字量。

四、“小組爭星比賽”的學習方式體現了課堂的趣味性，也突出了學生的主體地位。

在教學后兩組生字時，我充分發揮了學生的主體地位，讓他們明確目標后放手由小組長帶領，在四人學習小組里自學，要求讀準字音并嘗試以組詞、說話的形式來運用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報自己在四人學習小組里學習的成果。為了爭得三顆星，每個學習小組的學生都很團結，學得都很認真，學習的方式也是多種多樣。在進行“小組爭星比賽”游戲時，先由我來考驗想要爭星的學習小組，慢慢過渡到讓其他小組的學生出題目來考驗、檢查，學

認一認教學反思11

《認一認5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。我教學的是后8個漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。

本節課上我創設了有趣的識字情景，采取了低年級孩子喜聞樂見的玩游戲、看圖片、讀兒歌等學習方式調動孩子學習生字的積極性，使他們全身心地投入到識字教學的過程中。在認讀過程中，我采用圖字結合的方式，采取多種方式來調動學生認字的積極性，讓學生演一演、動一動，做到在玩中學，學中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。

一、在學生識字的過程中注重識字方法的指導。

課的一開始，我便調動學生已有的識字經驗，介紹識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學習生字的過程中，我又不斷引導學生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學習“羽”時，讓學生觀察畫面識字，學習“革”時，讓學生先讀讀拼音，認一認。

二、本節課的重點突出，容量大，提高了學生的識字量。

本節課上，我將重點放在了前四個生字的教學，在教學“瓜果麥豆”時，我充分尊重了學生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學習哪個生字。為了幫助學生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應的.插圖，在學習時，學生圖文結合，一目了然。本節課

上，我還注重了學生知識面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學，我設計了拓展的環節，將各種不同種類的瓜、果、豆展示了出來，這樣不僅可以加深學生對該字的認識，還了解該字的意思，強化該字的讀音，提高了學生的識字量。

三、通過游戲，讓學生體驗識字的樂趣。

在教學中，我把識字融入豐富的游戲活動中，兒歌表演、開火車、摘梨等，將游戲引入課堂，使課堂成為學習的樂園，學生學習生字的積極性被充分調動了起來，不僅達到了認識生字、學習運用生字的目的，而且還體驗到了識字的樂趣。

四、在教學中重視學生學習習慣的培養。

在教學中，我利用孩子喜聞樂見的兒歌、口令引導孩子注意課堂紀律，在學生讀書時，注意學生讀書的常規，培養學生良好的學習習慣。

反思這節課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開始的一組字教學時我沒注重字形的識記，導致部分學生認不下來，后面一組改變方法，好多了。

認一認教學反思12

拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的.學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

認一認教學反思13

首先：很感謝學校給我這次機會，讓我對課堂教學有一次充分展示的機會，也非常感謝學校各位老師能聽我的公開課。

本課這一組8個字是在第四次認識漢字，通過前三次的學習對他們來說可能不存在困難。這一組識字是出現在復韻母的學習過程，那么怎么能讓學生將這些比較枯燥的字認得清，記得牢，而且能正確運用？在教學中，我主要采用情境教學方法。開始，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請我們去做客等一系列的故事情節，把學生帶入到情境中去，充分調動學生的積極性去認識“入”“出”“開”“關”四個字。在這一環節中我感覺整體上時間比較充足，通過闖關，做游戲，比賽對對子，學生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯的，如果讓全班學生站立做可能效果更好點。

問題主要出現在后四個字的學習中，由于自己準備不是充分，教案不熟悉，課件中出現了很多的欠缺部分，漢字上沒有出現音節，種種原因使得整過后半部分教學思路不清晰。草率的講解了這四個字，時間分配不均勻，板書不完整，獎品沒有分發下去。使得整節課老師講得多，學生讀的少，更大的'還是普通話不太標準，加上口頭禪比較多的，整個課堂教學欠缺很多。還得在以后的教學中多多積累經驗。認識自己的不足。

認一認教學反思14

1、學以致用。在學習拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學拼音，規范說出普通話。”在《認一認2》教學開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學生可以拼讀，這充分發揮了學生的主動性，讓學生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學生沒有這幾個字的識字經驗，借助拼音后他們認識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學生創造“自主識字”的機會。

2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學生借助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學呢？”這樣，學生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學生理