中班的教學(xué)反思中班的教學(xué)反思篇1

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)“小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？

在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的`閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

中班的教學(xué)反思篇2

離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，家長(zhǎng)們一擁而進(jìn)，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶貝，你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(zhǎng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的'養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。

其實(shí)，大家都應(yīng)該做一位有心的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對(duì)幼兒的動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機(jī)吧！

中班的教學(xué)反思篇3

本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。

《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說(shuō)一說(shuō)是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。

但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是異常好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線(xiàn)條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還住著誰(shuí)呢？"這邊語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)"還住著哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的`表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。

中班的教學(xué)反思篇4

今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物了。因此，在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來(lái)猜一猜，如果它們兩個(gè)賽跑，誰(shuí)會(huì)拿第一名？結(jié)果孩子們異口同聲的說(shuō)是兔子，因?yàn)橥米优艿目臁Ｔ诠适碌闹v述時(shí)，我運(yùn)用了手偶邊講，邊進(jìn)行表演，講完故事后，我再提問(wèn)幼兒，孩子們很自信的說(shuō)是烏龜，為什么呢？因?yàn)樵诒荣惻軙r(shí)，兔子睡覺(jué)了，烏龜沒(méi)睡覺(jué)，烏龜?shù)谝粋€(gè)到達(dá)了菜市場(chǎng)，當(dāng)講到這里時(shí)，我便問(wèn)：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰(shuí)？為什么？

多多說(shuō)：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗L(zhǎng)的漂亮。”

琨琨說(shuō)：“我也喜歡小兔子，因?yàn)樗敢獬蕴}卜”我又問(wèn)：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它。”他想了想說(shuō)：“我也喜歡吃蘿卜。”

“那你們還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，就因?yàn)樾⊥米悠痢⑾矚g吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”

融融說(shuō)：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗艿目臁！薄八艿目欤勺詈笏芰说谝幻藛幔俊薄皼](méi)有”，“沒(méi)有你為什么喜歡她？”還是那句話(huà)，因?yàn)樗艿目臁?/p>

這時(shí)的我，多么希望孩子能說(shuō)一下喜歡小烏龜呀？

彭成將小手高高的舉起，我問(wèn)她“你喜歡誰(shuí)，為什么？”“我喜歡烏龜，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)樗赖穆碑?dāng)時(shí)的我說(shuō)真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請(qǐng)潘曉洋回答，它說(shuō)喜歡小烏龜，因?yàn)樾觚斍诳臁⒉煌祽校昧说谝幻Ｎ议L(zhǎng)嘆了一口氣，說(shuō)實(shí)在的`聽(tīng)了他的回答我才感覺(jué)有一絲安慰。

活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：

1、當(dāng)孩子們聽(tīng)到教師的提問(wèn)“你喜歡誰(shuí)”時(shí)，他們由于年齡（小班）的特點(diǎn)，思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對(duì)于“喜歡”，往往會(huì)從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽(tīng)話(huà)的孩子老師就喜歡，因此，當(dāng)他們?cè)诳紤]類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，成人們的影響，就會(huì)引發(fā)了他們現(xiàn)在的這種思考問(wèn)題的定位性。而對(duì)于其中的道理，它們?cè)诶斫馍线€有一定的難度。

2、孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜歡兔子，因?yàn)樗L(zhǎng)的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較，說(shuō)出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。（個(gè)別孩子做事情比較慢）

3、我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言是否嚴(yán)謹(jǐn)？如果在恰當(dāng)些，針對(duì)性強(qiáng)一些，（如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰(shuí)？）也許效果會(huì)好一些。

4、作為老師，在活動(dòng)中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實(shí)仔細(xì)想一下，每個(gè)孩子都有自己看待問(wèn)題的角度，“孩子有一百種語(yǔ)言，一百種想法”。作為老師，我們沒(méi)有必要讓孩子都順著自己的思路走，保護(hù)好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫?dú)特想法。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)著富有挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養(yǎng)成一個(gè)類(lèi)型的，“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”培養(yǎng)幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，這才是教育的真諦。

中班的教學(xué)反思篇5

情節(jié)描述：上完了戶(hù)外活動(dòng)孩子們開(kāi)心的回到教室，只見(jiàn)有的孩子上廁所、洗手，有的去喝水，也有的任務(wù)完成了，坐在自己的座位上等待著老師下一步的活動(dòng)。為了讓孩子們更快的安靜下來(lái)，我沒(méi)有故意拿小鈴去敲，而是采用了音樂(lè)的方式去感化他們。我選了一段《做饅頭》的`音樂(lè)旋律彈起琴來(lái)，孩子們頓時(shí)做起動(dòng)作來(lái)，一會(huì)兒揉面，一會(huì)兒團(tuán)面，又一會(huì)兒捏饅頭。最后，孩子們做完了饅頭，便開(kāi)心的做起吃饅頭的動(dòng)作。一會(huì)兒功夫孩子們就安靜下來(lái)，很似開(kāi)心。

評(píng)價(jià)分析：

這段《做饅頭》的音樂(lè)，我前幾周的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，它雖然只是一段旋律，但孩子們卻非常感興趣。每次，只要我一彈奏這旋律，孩子們便神氣十足，知道自己要做的那個(gè)角色。平時(shí)的音樂(lè)，基本都是歌曲之類(lèi)的，讓幼兒大膽去唱，但最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡這旋律遠(yuǎn)大于平時(shí)所唱的歌曲，有點(diǎn)出乎我意料之外。可以說(shuō)孩子們剛戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)需要的是休息，其實(shí)不然，孩子們即使玩得再怎么累，他們依舊喜歡動(dòng)、喜歡玩，他們喜歡用肢體動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自我，雖然有時(shí)經(jīng)常會(huì)玩這樣的游戲，但玩的興趣卻一直存在著，在這里孩子們充分扮演了一個(gè)做饅頭人物的角色。這樣，他們反而覺(jué)得是最開(kāi)心的。這就證實(shí)了一句話(huà)“孩子的天性在于玩”看來(lái)的確如此。

所思所悟：

在戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)時(shí)，由于孩子們要上廁所、洗手、喝水。他們有時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間比較多，特別是對(duì)于平時(shí)幾個(gè)慢性子的人來(lái)說(shuō)，大家為了等他們，而造成了時(shí)間上的隱形浪費(fèi)，這樣，孩子會(huì)趁這些時(shí)間而自由懶散，從而影響了秩序。而且，我覺(jué)得，有時(shí)往往就是在孩子自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子的一個(gè)個(gè)動(dòng)作或一句話(huà)，使孩子們之間不開(kāi)心或者鬧矛盾。有些小事情就是這樣發(fā)生的。所以，要多帶動(dòng)幼兒唱唱、玩玩、跳跳。在上課的時(shí)候嚴(yán)格他們，在玩的時(shí)候盡興的玩，這樣，才能讓孩子對(duì)你心服口服。

作為老師，要管理好自己的班級(jí)，關(guān)鍵在于每個(gè)環(huán)節(jié)之間都要讓孩子們有事情做，也就是一直在你的視線(xiàn)之下。這樣，才有可能把班級(jí)的制度管理的更好。

中班的教學(xué)反思篇6

本次活動(dòng)，我主要運(yùn)用了故事啟迪法、親身體驗(yàn)法等教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅知道了就餐前洗手的重要性，而且學(xué)會(huì)了洗手的'正確方法，并初步有了吃東西前要洗手的意識(shí)。小班孩子年齡小，記得快忘得也快，我交待家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒習(xí)慣的強(qiáng)化和監(jiān)督。我想要是能用上孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物講訴吃東西前不洗手會(huì)有啥壞處，并用視頻動(dòng)畫(huà)演示正確的洗手方法，孩子們可能會(huì)記得更牢固。

幼兒園教研活動(dòng)反思與收獲

以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對(duì)教研活動(dòng)、對(duì)教育工作、對(duì)全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力,推進(jìn)辦園水平的提高。

中班的教學(xué)反思篇7

幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)

印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的`正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。

幼兒園中班教學(xué)反思教學(xué)反思

總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。

中班的教學(xué)反思篇8

今天，天氣越來(lái)越冷，我想著，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來(lái)。也正好，前兩天看她們自己用衛(wèi)生紙拖在地上，假裝長(zhǎng)了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長(zhǎng)出一條尾巴，然后讓大家跑來(lái)跑去，互相去踩別人的尾巴。

尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長(zhǎng)條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會(huì)更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的'，同時(shí)，我還給大家規(guī)定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當(dāng)著醫(yī)生，在面前掛了一個(gè)醫(yī)院的牌子，當(dāng)哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫(yī)生這里來(lái)看一看，重新長(zhǎng)回去。

這個(gè)游戲規(guī)則并不難，孩子們做起來(lái)也不復(fù)雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常有趣的，他們?cè)谛⌒〉牡乇P(pán)上，歡快的跑來(lái)跑去。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著，同時(shí)讓大家跑的時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來(lái)，畢竟在玩耍的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂(lè)樂(lè)的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來(lái)了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運(yùn)動(dòng)才更加合適呢!

中班的教學(xué)反思篇9

本次活動(dòng)是一次畫(huà)動(dòng)態(tài)人物的活動(dòng)。小朋友已經(jīng)畫(huà)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)人物，但是總體上來(lái)講，還是畫(huà)得不是很好。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：

1.人物畫(huà)得太小，畫(huà)人物的時(shí)候不夠大膽，線(xiàn)條畫(huà)不長(zhǎng)，如果你要他畫(huà)大的話(huà)，他就不能很好地控制身體各個(gè)部位的比例，不是頭畫(huà)大了，就是腿畫(huà)短了。

2.人物各個(gè)部位畫(huà)得簡(jiǎn)單，還不能很好的表現(xiàn)細(xì)節(jié)。比如有些小朋友只會(huì)畫(huà)手臂和腿，不會(huì)畫(huà)腳和手；部分小朋友會(huì)畫(huà)頭頸，但是比例不對(duì)，總是會(huì)畫(huà)得太長(zhǎng)；對(duì)衣服的表現(xiàn)也不多，基本上不會(huì)畫(huà)褲子，只會(huì)畫(huà)最簡(jiǎn)單的裙子；頭發(fā)的表現(xiàn)也不好。

今天的人物動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)，是讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們畫(huà)跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人物。

從今天學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，有以下幾個(gè)收獲：

1.小朋友拓展了畫(huà)動(dòng)態(tài)人物的思路，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人。他們知道了通過(guò)變化人物手腳的形態(tài)，可以改變?nèi)宋锏膭?dòng)作，使人物動(dòng)起來(lái)。尤其是領(lǐng)獎(jiǎng)的人物，小朋友基本上畫(huà)出他們的神態(tài)。

2.激起了孩子自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能?chē)L試將自己思想融入到畫(huà)中，對(duì)畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容有自己的一些想法。

反思今天的作畫(huà)過(guò)程，我有幾點(diǎn)思考：

1.畫(huà)動(dòng)態(tài)人物還處于基礎(chǔ)狀態(tài)，小朋友的水平還不是很高，稍簡(jiǎn)單的能畫(huà)好，稍難一點(diǎn)的就畫(huà)不好。比如畫(huà)領(lǐng)獎(jiǎng)的人物就要比畫(huà)跑步的人物畫(huà)得好。主要的原因是跑步的人物在腿的動(dòng)作上有兩個(gè)變化，而大部分幼兒只能考慮到一個(gè)變化，所以畫(huà)出來(lái)的人物有一點(diǎn)不像。相反領(lǐng)獎(jiǎng)的人物的變化相對(duì)簡(jiǎn)單些。

2.小朋友在構(gòu)圖的'時(shí)候沒(méi)有整體的觀念，他們還是局限在單個(gè)的物體上，不能將整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行排版，所以在排版上老師進(jìn)行了手把手的指導(dǎo)，這樣想要孩子一個(gè)整體排版的思路，可以引發(fā)他們?cè)谙麓蔚淖鳟?huà)中學(xué)習(xí)整體排版。

3.在領(lǐng)獎(jiǎng)的人物繪畫(huà)中，學(xué)習(xí)了短褲的畫(huà)法，許多小朋友還是沒(méi)有意識(shí)去畫(huà)褲子，還是停留在原有的只畫(huà)兩條腿的做法，所以還需要在以后的繪畫(huà)中進(jìn)行引導(dǎo)，逐逐步培養(yǎng)他們豐富人物表現(xiàn)的意識(shí)。

中班的教學(xué)反思篇10

今天我觀察的是別的班級(jí)幼兒的角色游戲。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。

區(qū)域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠(chǎng)”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠(chǎng)”里制作“子彈”，但是不一會(huì)兒他就從“兵工廠(chǎng)”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對(duì)壘。他把手中的紙團(tuán)扔向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰(zhàn)斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團(tuán)投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫(yī)院”，還告訴“醫(yī)生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫(yī)生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫(yī)院”。來(lái)到“超市”門(mén)口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)。“這三個(gè)面包多少錢(qián)?”“八十五塊。”“那么貴，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”聽(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)得意地看著我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì)砍價(jià)的。你有帶錢(qián)嗎?”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠(chǎng)’拿錢(qián)吧。”接著，他帶我回到“兵工廠(chǎng)”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買(mǎi)走了。”他把三個(gè)“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊。”看到琪琪從帳篷里走出來(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè)園’玩?”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè)園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機(jī)，這樣打一下就可以抓到很多玩具了。”說(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠(chǎng)”制作“子彈”。游戲結(jié)束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè)園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫(yī)院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫(xiě)他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫(xiě)吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫(huà)了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。

如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的游戲行為，我會(huì)認(rèn)為他漫無(wú)目的，一會(huì)兒到“兵工廠(chǎng)”“醫(yī)院”“超市”，一會(huì)兒又到“娃娃家”“游樂(lè)園”，然后又回到“兵工廠(chǎng)”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區(qū)域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認(rèn)真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠(chǎng)”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫(yī)院”，他是家屬，會(huì)介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì)討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門(mén);在“游樂(lè)園”，他是“游客”，會(huì)玩游戲機(jī)。其次，他會(huì)以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團(tuán)當(dāng)作“手榴彈”，把雪花片當(dāng)成“錢(qián)”，把箱子當(dāng)成“游戲機(jī)”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能假想很多游戲情節(jié)和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠(chǎng)工人的'職責(zé)，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫(yī)院處理，買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門(mén)，到了游樂(lè)園可以玩游戲機(jī)，等等。最后，他有非常好的整理習(xí)慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區(qū)域分類(lèi)歸放。

今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區(qū)奔走的孩子，我總認(rèn)為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認(rèn)真參與游戲，游戲水平低。現(xiàn)在看來(lái)，我對(duì)于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們游戲的真實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。

中班的教學(xué)反思篇11

《迷路的小花鴨》是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)是是聽(tīng)辨歌曲兩段不同的情緒，并嘗試用歌聲表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)唱的過(guò)程中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在一些問(wèn)題，一下是我對(duì)本活動(dòng)的'反思。

首先是發(fā)聲練習(xí)，我們班級(jí)發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成了習(xí)慣，讓幼兒輕輕的走到老師身邊，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。而發(fā)聲練習(xí)是否有需要走到老師的身邊，這樣做起到一個(gè)什么作用，是否達(dá)到了活動(dòng)的有效性。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給點(diǎn)意見(jiàn)或者建議。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，第一遍初步欣賞音樂(lè)，第二遍理解歌詞內(nèi)容，理解歌詞內(nèi)容的時(shí)候有提問(wèn)的環(huán)節(jié)，幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，老師不要過(guò)多的干涉幼兒的回答，要多鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)回答問(wèn)題，相信幼兒的能力，給予幼兒一點(diǎn)時(shí)間，他們能夠表達(dá)自己的想法。第三遍分辨歌曲的情緒，接著出示圖譜，幼兒看著生動(dòng)形象的圖譜，在多次欣賞的過(guò)程中熟悉了音樂(lè)，并且感受了兩段樂(lè)曲的不同情緒，同時(shí)也熟悉了歌詞。

最后一點(diǎn)是對(duì)教師的要求，音樂(lè)活動(dòng)中，教師首先要把歌曲摸透，彈唱必須熟練，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn)，彈出歌曲的情緒，教師的歌聲也很重要，要生動(dòng)富有感情，感染帶動(dòng)幼兒的情緒，吸引住幼兒的目光和注意力。

相信經(jīng)過(guò)師傅的不斷指導(dǎo)與自身不斷地努力，會(huì)積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)。

中班的教學(xué)反思篇12

自己對(duì)于早期閱讀繪本教學(xué)從未上過(guò)，也不知道怎么上。經(jīng)過(guò)選課后，最后覺(jué)得《鼠小的背心》一活動(dòng)，故事覺(jué)得很有趣，描寫(xiě)了一只小老鼠與他的朋友們之間發(fā)生的一個(gè)天真爛漫而又不失幽默的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)練重復(fù)著同樣的話(huà)："有點(diǎn)緊，還挺好看吧?"但這種重復(fù)，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，畫(huà)面也一次比一次滿(mǎn)。等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占了滿(mǎn)滿(mǎn)的畫(huà)頁(yè)還不夠，以致耳朵沖出畫(huà)框，而大象的大與背心的`緊所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復(fù)，不斷地增強(qiáng)了幼兒理解故事內(nèi)容符合中班孩子理解故事內(nèi)容，更符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。為此我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三大點(diǎn)：

一、開(kāi)頭導(dǎo)入活動(dòng)部分教師很自然，就引出了幼兒也能跟著教師的提問(wèn)所回答問(wèn)題。

二、第二部分欣賞故事，理解內(nèi)容。我利用了多媒體教學(xué)，通過(guò)課件讓幼兒來(lái)欣賞故事，理解內(nèi)容。教師自己的語(yǔ)言還不夠，有點(diǎn)零亂，不知接哪一句好，教師所提的問(wèn)題，有些幼兒都答不上來(lái)，由于自己初次利用多媒體教學(xué)上課，欠考慮課件上的小動(dòng)物太小幼兒看不清，還有動(dòng)物應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)大，畫(huà)面也一次比一次滿(mǎn)，等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占