精品文檔-下載后可編輯年下半年教師資格證考試《高中化學》題2022年下半年教師資格證考試《高中化學》題

1.(單選題)化學與社會生產、生活密切相關，下列說法正確的是（）。

A.天宮二號使用的碳纖維，是一種新型的有機高分子材料

B.可以用浸有酸性高錳酸鉀溶液的硅藻土做水果保鮮劑

C.可以焚燒廢舊塑料以防止“白色污染”

D.用含有重鉻酸鉀的儀器測試司機是否酒駕利用了乙醇的氧化性

2.(單選題)下列化學用語使用正確的是（）。

A.二氧化硅分子式：

B.原子核內有8個中子的氧原子：

C.次氯酸的結構式：

D.醋酸的電離方程式：

3.(單選題)下列說法正確的是（）。

A.、都是酸性氧化物，都能與溶液反應

B.、組成元素相同，與二氧化碳反應的產物相同

C.、、都是大氣污染物，在空氣中都能穩定存在

D.、都是強酸，與氧化亞鐵的反應都屬于復分解反應

4.(單選題)下列離子方程式書寫正確的是（）。

A.向碳酸鎂中加入稀鹽酸：

B.向濃堿溶液中加入鋁片：

C.氯化鈣溶液與碳酸氫鉀溶液混合：

D.用惰性電極電解氯化鈉溶液：

5.(單選題)常溫下，下列各組離子在指定溶液中一定能夠大量共存的是（）。

A.溶液：、、、

B.溶液：、、、

C.溶液：、、、

D.的溶液：、、、

6.(單選題)用如圖所示裝置進行下列實驗，將①中的溶液滴入②中，預測現象與實際相符的是（）。

A.A

B.B

C.C

D.D

7.(單選題)五種短周期元素在周期表中的位置如下圖所示，其中Z元素原子的最外層電子數等于電子層數，下列判斷正確的是（）。

A.Z的氧化物可以制作光導纖維

B.氣態氫化物的穩定性：

C.最高價氧化物對應的水化物的酸性：

D.Z、M、R原子半徑依次增大，最高化合價依次升高

8.(單選題)“鹽水動力”玩具車的電池以鎂片、活性炭為電極，向極板上滴加食鹽水后電池便可工作，電池反應為。下列關于該電池的說法不正確的是（）。

A.鎂片為正極

B.食鹽水為電解質溶液

C.電池工作時鎂片電極被消耗

D.電池工作時實現了化學能向電能的轉化

9.(單選題)某有機物的結構簡式如下圖所示，下列關于該有機物說法不正確的是（）。

A.分子式為

B.能使溴的四氯化碳溶液褪色

C.一定條件下，能生成高分子化合物

D.能發生加成反應，不能發生取代反應

10.(單選題)某反應的反應物和生成物僅為、、、、、六種微粒，其中的物質的量隨反應進行逐漸變小。下列判斷正確的是（）。

A.該反應的還原劑是

B.反應后溶液的酸性明顯減弱

C.消耗還原劑轉移電子

D.消耗氧化劑與還原劑的物質的量之比為

11.(單選題)合成氨反應過程中的能量變化如下圖所示，下列說法正確的是（）。

A.反應體系中加入催化劑，不會改變反應的熱效應

B.反應物的總能量低于生成物的總能量

C.該反應的熱化學方程式為

D.該反應是吸熱反應

12.(單選題)下列說法正確的是（）。

A.，所以

B.甲烷的空間結構是正四面體，所以的空間結構也是正四面體

C.稀鹽酸與鋅反應產生氫氣，所以稀硝酸與鋅反應也產生氫氣

D.碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣，所以碳酸氫鈉的溶解度也大于碳酸鈉

13.(單選題)下列屬于描述技能性學習目標的行為動詞是（）。

A.認識

B.評價

C.解釋

D.模仿

14.(單選題)章節教學過程中的單元測試屬于（）。

A.診斷性測試

B.終結性測試

C.選拔性測試

D.形成性測試

15.(單選題)化學教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應的實驗現象，這五個字體現了實驗觀察應該（）。

①全面

②仔細

③準確

④形象

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

16.(單選題)有機化學中，還原反應與加成反應兩個概念之間的關系是（）。

A.從屬關系

B.交叉關系

C.對應關系

D.重合關系

17.(單選題)下列關于演示實驗的說法不合理的是（）。

A.實驗開始前，要告訴學生觀察什么

B.實驗結束后教師要立刻分享實驗結論

C.實驗可以是學生和教師共同操作

D.教師課前應試做演示實驗

18.(單選題)學生學習中采用了以氯氣的性質為核心，將氯氣的制法、檢驗、保存、用途等知識組織起來形成彼此相互聯系的整體的策略，這種策略屬于（）。

A.聯系—預測策略

B.多感官協同記憶策略

C.知識結構化策略

D.先行組織者策略

19.(單選題)下列說法不正確的是（）。

A.化學作業除了習題形式外，還可以采取實驗報告等形式

B.教師備課主要是準備典型性例題和練習題，以提高教學效率

C.教學過程既包括教師教的過程，也包括學生學的過程

D.教學評價既包括對學生的評價，也包括對教師的評價

20.(單選題)在中和滴定實驗教學中，教師首先講解實驗原理和操作要點，再進行示范演示，然后要求學生按照實驗操作步驟練習。該教師采用的教學方法有（）。

①講授法

②演示法

③練習法

④討論法

⑤實驗法

⑥參觀法

A.①②③⑤

B.①③④⑥

C.②③⑤⑥

D.①④⑤⑥

“電離平衡”是高中化學中的重要概念，按照高中教材內容的編排，學生在學習“電離平衡”概念之前已經學習了“化學平衡”相關知識，故該知識可應用概念同化策略進行學習。

21.(分析題)問題：

（1）簡述在電離平衡教學中應用概念同化策略的主要環節。（6分）

（2）簡述學生實現概念同化策略的條件。（6分）

化學用語是化學教學語言的一部分，化學用語有自身的學科規范要求?，F有化學方程式：和離子方程式。

22.(分析題)根據以上材料回答問題：

（1）什么是化學方程式？什么是離子方程式？（2分）

（2）請用國家通用語言文字表達上述化學方程式和離子方程式。（4分）

（3）化學教學語言應符合哪些基本要求？（7分）

某化學教師在一次化學測試中設計了下列試題，并對學生的解題結果進行了統計。

【試題】下述實驗的試管中均有紅棕色氣體產生，對比分析所得結論不正確的是（）。

A.由①中的紅棕色氣體，推斷產生的氣體一定是混合氣體

B.紅棕色氣體不能說明②中木炭與濃硝酸發生了反應

C.由③說明濃硝酸具有氧化性，生成的紅棕色氣體為還原產物

D.③的氣體產物中檢測出，由此說明木炭一定與濃硝酸發生了反應

【考試結果】對參加考試的所有學生的答題情況進行統計，答案正確的學生占。

23.(分析題)根據上述信息，回答下列問題∶

（1）指出本題的正確答案。（2分）

（2）分析和診斷各個選項解答正確或錯誤的原因。（8分）

（3）指出本題的解題思路。（5分）

閱讀案例，并回答問題。

下面是某化學老師關于“化學平衡移動”的課堂教學實錄片段。

教師：剛才我們學習了濃度、壓強對化學平衡移動的影響，下面我們通過實驗來探究溫度對化學平衡移動的影響。

教師：（投影“活動探究4”）將溶于濃鹽酸中形成，溶液中存在以下平衡：[ann][/ann]（粉紅）[ann][/ann]。取兩只試管，分別加入含有的鹽酸，用酒精燈微熱其中的一支試管，比較兩支試管中溶液的顏色變化，說明平衡向哪個方向移動。

學生：（分組做“活動探究4”實驗）

教師：大家看到了什么現象？

學生1：加熱的試管現象為粉紅色變為藍色。

教師：很好，觀察得很仔細，那么我們能得出溫度對化學平衡移動產生怎樣的影響？

學生2：升高溫度，平衡向吸熱反應方向移動；降低溫度，平衡向放熱反應方向移動。

教師：總結得很好，其他同學都得到相同的結論了嗎？

學生：得到了（齊答）。

教師板書：在其他條件不變時，溫度升高，平衡向吸熱反應方向移動；溫度降低，平衡向放熱反應方向移動。

24.(分析題)問題：

（1）請結合上述案例評價該教師教學過程的優點。（6分）

（2）請指出該案例中“活動探究4”設計的不足之處和具體改進方法。（8分）

（3）該案例中教師對學生回答的評價合適嗎？請具體說明。（6分）

閱讀材料，根據要求完成任務。

材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》關于氧化還原反應的內容標準是：根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應。