立德踐行慎教善導第4頁共6頁2006-2007年度七年級第一學期政治教案第十二課學習新天地學會自主學習、合作學習（兩課時）教學目標：1、初步感悟自主、合作學習的樂趣，提高學習效率；了解自主、合作學習的含義；2、懂得尊重、合作的必要性和重要性；3、初步形成平等待人、樂于交往、積極進取、敢于創新的精神。4、反思自己的學習現狀，逐步提高自主、合作學習的能力。教學重點：感悟自主、合作學習的樂趣，提高學習效率；了解自主、合作學習的含義教學難點：反思自己的學習現狀，逐步提高自主、合作學習的能力。教具準備：課件教學方法：活動教學法、討論探究法、比較學習法、案例探討法教學流程：導入（一）漫畫賞析

問題設計：1、這幅畫反映了什么情形？2、這兩種情形你都曾經體驗過嗎？3、你有沒有想過為什么會出現這樣的情形呢？設計意圖：《課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會的要求和規范，提高社會適應能力。”進入初中以后，隨著課程的增多，學習任務的增加，由于生活閱歷不同，個性不一，適應能力不同，認知水平差異，學生會出現以上漫畫中的情形。通過與學生生活密切聯系的教學情景，引發學生思考產生以上現象的原因，從而讓學生認識到會學的重要性。新授：教師：從小到大，在我們的讀書生涯里，我們體驗到了學習的快樂，也有著學習的困惑。有的同學說：“我把課本上的知識已背得滾瓜爛熟了，成績卻不見提高，這是為什么？”有的同學說：“我學習很努力，晚上經常學到深夜，成績卻不理想”……有解決這些同學的困惑，最重要的一條是——要學會學習。一、學會自主學習[看一看]——讓學生觀看小品“我的一天”（請幾個同學分別表演小學生的一天的學習生活和中學生的一天的學習生活）[議一議]——分小組討論，談看后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。（如科目、內容、學習方法、教學環境等方面）（學生講完后，教師歸納出初中與小學的學習生活相比的新特點。）（1）學習的科目增多（2）學習的內容難度增大（3）老師講課的速度增快（4）課后的作業數量增加（5）父母和老師的監督減少結合作的重要性，班級的環境也是可利用的課程資源，因為團結合作的班級始終在伴隨著學生成長。（二）故事賞析：“大雁的故事”秋天，雁群為了過冬而飛向南方，當你看到它們以“V”字隊形飛行時，你也許已經想到某種科學論點可以說明它們為什么會這樣飛。當某一只大雁展翅拍打時，其他的大雁會立即跟進，整個雁群的飛行會抬升。憑借著“V”字隊形，整個雁群群飛比一只單眼單飛至少增加了71%的飛行能力。當一只大雁脫隊時，它立刻會感到獨自飛行時的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊列中，繼續利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標飛行。當領隊的大雁疲倦了，它會退到側翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。當一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨它，幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時，這兩只大雁才會飛走，或者隨著另一隊雁群來趕上它們自己的隊伍。問題設計：1、大雁的故事說明了什么？2、大雁的故事對于我們的學習生活有什么啟示？設計意圖：如果說前面的游戲：“立錐之地”是讓學生對團隊合作精神的一種感性認識的話，那么故事賞析：“大雁的故事”則是對學生心靈的一種碰撞，大雁尚且能有這種團隊合作精神，何況人類呢？同時大雁正是憑著彼此間的合作增加了飛行能力。這是讓學生理性認識團結合作的重要性。由感性到理性，這是思品課一貫堅持的原則，同時也符合學生的認知水平。（三）實踐探究——神奇指紋展示各種圖片，讓學生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關的高科技產品）。（古今中外許多事實證明，絕大多數重大發明、創造都是先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產生新的發現。所以，在教學中充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發學生潛在的思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。）引導學生質疑指紋產品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。布置探究任務，并要求以小組為單位進行。設計意圖：德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新能力，就必須在他們班倡導一種合作、民主、社會一體的作風，這也有益于集體創新力的發揮。”通過該項能給學生理智挑戰的活動，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設安全的心理環境、充裕的時空環境、熱情的幫助環境和真誠的激勵環境。在這樣的環境下，幫助學生逐漸認識到合作的重要性，產生自覺參與的愿望，激發他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達自己的創意和情感，從而在實踐中讓學生充分認識到合作學習所帶來的功效。同時，通過這項探究活動，為第二課時教學的展開鋪墊基礎。探討與分享：思想品德作為一門新型的德育課程，同時新的知識觀、教學觀和學生觀要求教師教學實踐發生改變。教師在組織教學時應該清晰地認識到：必須充分了解學生的學習經驗基礎，尊重學生的個人感受和獨特體驗,全方位地調動學生學習的積極性，主動地探究學習從而建構新的認知結構，同時在教學過程中要設計鮮活的、密切聯系學生生活的教學情景，切實地為學生形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質打好基礎。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗領悟并得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。教學后記：