第頁共頁《筍芽兒》語文教案設(shè)計—啟發(fā)學生思考的情境安排啟發(fā)學生思考的情境安排簡介隨著社會的不斷發(fā)展，人類對于教育的要求也越來越高。在教育過程中，很多老師采用的是傳統(tǒng)的思維方式和教學方法，這種教育模式的缺陷在于過于注重知識的灌輸，忽略了學生的個性和主觀能動性。因此，在教學設(shè)計中，要學會將學生的實際情況、情境、背景以及教材融合在一起，安排適合學生的情境，讓學生能夠快速理解和吸收知識，同時，也啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新。教學目標能夠準確理解《筍芽兒》的故事情節(jié)以及主旨思想。能夠分析《筍芽兒》中的人物形象和插畫，理解其中的情感表達。能夠通過與故事情節(jié)相關(guān)的情境安排，啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新。教學準備一份《筍芽兒》的課文和相關(guān)插圖。明信片紙張、彩筆、水彩筆、相機等材料。課堂背景歌曲、背景圖畫、課前小游戲等。教學過程一、課堂導(dǎo)入教師放上背景音樂，并用大屏幕顯示課前歌曲，以營造課堂氛圍。教師向?qū)W生展示《筍芽兒》的插圖，提問學生對該故事的第一印象。鼓勵學生表達自己的看法，并幫助學生將自己的想法轉(zhuǎn)化為語言。教師組織小游戲，讓學生在游戲中理解、感知故事的主旨思想，以提高學生對故事的興趣和積極性。二、教學重點情境1——課堂中的筍芽兒學生模擬課堂中的“筍芽兒”，體驗命運多舛的生活。教師可以將一部分學生安排成為“筍芽兒”，讓他們拿出自己的明信片紙張，用彩筆、水彩筆等工具創(chuàng)造自己的世界，用相機記錄下自己創(chuàng)造的畫面。教師可以提問：當你們躲在茅草屋里時是怎么感到的？當你們逃出來后，看到大海和綠樹時是怎么感到的？你們畫畫時想到什么了？你們認為自己的明信片畫面能夠表達出什么？你們?nèi)绾蜗敫淖冏约旱拿\？2.情境2——談?wù)劰S芽兒的感情將學生分成四個小組，讓每個小組以一個角色的視角分析一下《筍芽兒》中人物的感情表達。例如，組員可以分別扮演小姑娘、男孩、母豬和母雞，分析他們各自的情感。學生需要展示自己的理解，并進行討論和問答。教師可以提問：你們?yōu)槭裁凑J為母雞的角色重要？你們分別從自己的角色出發(fā)，如何描述自己的情感？你們?nèi)绾卫斫饽肛i的愛？你們認為男孩的決定是不是正確的？3.情境3——談?wù)剟?chuàng)新讓學生以自己的方式創(chuàng)新、重構(gòu)故事情節(jié)。學生可以改變故事的結(jié)局，甚至將故事發(fā)展到自己想象的終點。教師可以提供一些提示，例如：“你喜歡母雞，可以讓母雞變成女主角”、“讓筍芽兒的祖先出現(xiàn)在故事中”、“小男孩有一個雙胞胎兄弟，也一起救筍芽兒”。教師可以提問：你們認為哪個改變最有趣？反思一下自己的改變，你們認為這會不會影響故事情節(jié)的主旨思想？你們有沒有自己的創(chuàng)新點？三、課堂小結(jié)教師通過觀察、問題反饋和討論等方式，收集到學生們的想法和心得。教師鼓勵學生表達自己的思考，同時，也要對學生的提問給予耐心回答。根據(jù)學生的各種表現(xiàn)，教師可以對個別學生進行點評和指導(dǎo)，以達到教學效果的最佳化。教學反思通過課程的設(shè)計與實踐，我們可以看到教學效果是相當好的。教學內(nèi)容緊密貼近學生的實際情況，能夠引起學生的興趣