《我看》公開課一等獎創新教學設計《我看》教學設計

【核心素養解讀】

1.語言建構與運用：積累重點字詞，掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感朗讀課文。學習詩歌的表現手法，品味陌生化語言的表達效果。

2.思維發展與提升：感知詩中的形象，理解詩作中對人的生命的感悟，理解作者的獨特體驗和思考。

3.審美鑒賞與創造：借助誦讀，領會詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。培養欣賞詩歌的能力。

4.文化傳承與理解：加強誦讀，理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情，引導學生積極學習，健康生活。

【教學目標】

1.誦讀全詩，領悟詩的意境。

2.感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。

3.學習和掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。

【教學重點】領悟詩的意境，感受詩歌的藝術魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。

【教學難點】掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。

【教學課時】1課時

【教學方法】誦讀法、探究法

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課：

同學們，20世紀30年代的中國，籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，無數仁人志士或為之扼腕嘆息，或為之慷慨激昂，或為之嘶啞歌唱……他們用激越振奮的演講，用蕩氣回腸的故事，用凝重深刻的詩歌發出一份份深思。今天我們就一起來傾聽詩人穆旦的聲音。

二、認識作者，明確背景

1．走進作者

穆旦（1918—1977），詩人，翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，出生于天津，祖籍浙江海寧。穆旦的詩風富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩派"的代表詩人。主要譯作有俄國普希金的《青銅騎士》，英國雪萊的《云雀》等。

1940年在西南聯大畢業后留校任教。1942年2月，以翻譯之長，從西南聯大應召入伍，以中校翻譯官的身份隨（遠征）軍進入緬甸抗日戰場。同年5月至9月，親歷滇緬大撤退。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1958年受到政治迫害，調圖書館工作。1977年因心臟病突發去世。

2.資料鏈接

“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統治區的詩壇。九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝"。

九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。

3．寫作背景

這首詩作于1938年,當時作者年僅20歲,正在昆明西南聯合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的吟唱中,蘊蓄著希望與新生。

三、誦讀提升，初步感知

（一）既然是傾聽詩人的聲音，便要以你最認真的態度和最有效的方式來理解穆旦的話，下面請同學們用最喜歡的方式誦讀這首詩，并且完成任務：

1.詩歌整體給你怎樣的感受？（浪漫的、閑淡的、蕩漾的……）

2.詩歌可以如何劃分層次？（1～2節：美好的、令人沉醉的春日圖景；3～5節：議論與抒情，抒發憧憬與深情。）

（二）請在這兩個部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進行朗誦，可以在課本上標注好重音、停連和語氣，然后與大家分享你的朗誦。

示例：

我看/一陣向晚的/春風（柔和地）

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看它們/低首又低首，（悠長地）

也許/遠水蕩起了/一片綠潮；

……

哦，逝去的/多少歡樂/和憂戚，（回味地）

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的/生命（充滿生機地）

永在/寂靜的諧奏里/勃發。

……

四、深讀鑒賞，明確內涵

（一）賞析第一節

1．初讀第一節,思考:第一節包含的意象有哪些表現了春天大自然的哪些特點

春風、青草。表現了大自然的勃勃生機和美麗生動。

2．這一節采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“揉過”“低首"運用擬人的修辭手法,寫出了春風吹過草地,小草隨風搖曳的情景。

“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮",寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,給人帶來無限生機和活力。

3．哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風"怎樣的特點？

實寫——我看一陣向晚的春風，悄悄揉過豐潤的青草；

虛寫——我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風”柔和的特點。

（二）賞析第二節

1．初讀第二節,思考:第二節緊承第一節哪個詞語第二節描寫的意象有哪些描繪了一幅怎樣的畫面

明確:緊承第一節的“向晚"。

意象:展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面:在黃昏時分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿天空,也映紅了大地。

2．這一節采用了哪些修辭手法？有什么作用？

明確:運用了擬人的修辭，“吸入”將“鳥"靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。

“紅暈”“沉醉"將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。

（三）賞析第三節

初讀第三節,這一節的“你”指什么？在作者筆下“大自然"和“萬物”有什么特點

明確:我枉然在你的心胸里描畫的“你"——大自然

多少年來你豐潤的生命中的“你”——充滿生機的萬物

襯托出大自然的博大，充滿生機和活力與萬物的豐潤。

（四）賞析第四節

1．初讀第四節，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息"？

明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛和贊美之情。例如詩歌、繪畫。

2．思考：“如今/卻只見他生命的靜流，隨著季節的起伏/而飄逸”。“隨著季節的起伏而飄逸"說明了什么？

明確：說明季節的更替，時間流逝得快。

（五）賞析第五節

1．初讀第五節，思考：作者在這里因自然的激發而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現出來的？

明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游"“歌唱”“流盼"“搖曳”表現出來。

2．詩人為什么會有這樣的愿望？

明確：詩人寫這首詩時是抗戰的第二年（1938年），日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危機，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。他愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發，遠離戰爭。

五、合作探究，分析特色

1.提問：從詩人所表達的內容上看，前兩節與后三節主要寫了什么？

前兩節——所看，后三節——所思。

2、在反復閱讀的基礎上，你知道詩人在看什么？在思考什么？

看----大自然的美景，思----人生的意義。

3.作者通過本詩要表達怎樣的思想感情。

詩人通過描寫看到的自然美景，引發對生命和時間的思考，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情，同時也表達了對自由的熱愛和向往之情。

4.這首詩體現了怎樣的藝術特色？

（1）用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼備，形情兼備，形理兼備。如：向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的睛空等。

（2）富有節奏美和音樂美。全詩一共五節，第一節押ao韻；第二節押i韻；三節第一句承第二節的i韻，又換韻為a韻；第四節又換韻為i；第五節又換韻為iu和i。

（3）首尾照應，結構嚴謹。

①第五節的“天風"“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節和第二節；

②“歡笑和哀愁灑向我心里"又照應了第三節的“逝去的多少歡樂和憂戚”；

③“像季節燃起花朵"又照應了第一節的“春”。

七、拓展延伸，深入悟讀

1．說說你所知道的描寫春天的詩句

①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(杜牧《江南春》)

②遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)

③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)

④萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)

2．理解穆旦的愛國意識

穆旦的愛國意識非常濃烈。當時，社會上抵制日貨，穆旦就不讓母親買海帶、海蜇皮吃，因為這類海鮮大多是從日本進口的。母親若是買來，他不僅一口也不吃，甚至會把它倒掉。“有一分光，發一分熱"，從青年時代起，魯迅的這句話就是穆旦最喜歡的名言。1942年原本在校任教的

穆旦響應“青年知識分子入伍”的號召，投筆從戎，以助教的身份報名參加中國入緬遠征軍。在震驚中外的野人山戰役中，他在遮天蔽日的熱帶雨林中穿山越嶺，扶病前行，踏著堆堆白骨最終才僥幸逃出野人山。

八、課堂小結

年輕人往往為賦新詩強說愁。把個人的歡樂憂傷看得天大無比。20歲的詩人穆旦卻已經發現，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，