從百草園到三味書屋七年級語文上冊

【魯迅】(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。1927—1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會問題,表現出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神,為中國革命事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》等。作者簡介

本文寫于1926年9月18日。魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，遭到通緝。魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學也充滿了陳腐之氣，那里的校領導頑固地奉行封建教育制度，強迫學生尊孔讀經。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。背景資料竄（）

覓（）跪（）拗（）確鑿（）輕捷（）云霄（）倘若（）鑒賞（）啄食（）和藹（）恭敬（）質樸（）博學（）淵博（）倜儻（）淋漓（）盔甲（）紳士（）人跡罕至（）cuànmìɡuìǎozáojiéxiāotǎnɡjiànzhuóǎiɡōnɡpǔbótìtǎnɡlínlíshēn字詞學習yuānkuīhǎn覓食拗斷檢查預習給下列字注音確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博宿儒倜儻珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāntìtǎngshānsuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn錫箔bóshèn桑椹líng油蛉

ｍáoｍò斑蝥陌生bǐshòushú傳授書塾秕谷hǎn高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸dǐngzhěn閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？按照什么順序來寫的？百草園三味書屋第一部分（1-8段）第二部分（9-24段）回憶百草園的樂園生活回憶在三味書屋的讀書生活時間順序空間順序（1）本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？(自學指導:找出地點變換的詞語以及過渡的句子）明確：表明了記敘的是作者的一段經歷(從……到……)，既點明了作者所回憶的童年生活的地點、范圍，又表明文章是按空間順序，先寫百草園，再寫三味書屋。1.第1自然段的作用是什么?2.說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?3.第2段都寫了哪些景物，這些景物有什么特點？我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。

現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。第1自然段的作用是什么?第一段是總說百草園是我的樂園。看似矛盾，其實不然。這是為了表達兩種意思。對最末次的相見來說，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用肯定語氣。兩者連用只是曲折地傳達出作者對百草園的情感。“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現在哪些方面？三個方面：有趣的動植物（第2段）；神奇的傳說（第3-6段）；雪地捕鳥的樂趣（第7-8段）。（2）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。(自學指導:找出文章地點轉換的關鍵句子。）第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(9段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。百草園的生活（

1—8）

過渡承上啟下

（9）三味書屋的生活

（10—24）空間順序以空間變化為順序安排文章內容百草園空間順序

三味書屋（1—8）①運用排比的修辭手法，寫出“我”對被送到書塾讀書的原因的猜測。②表現了“我”對百草園的留戀和不舍之情以及對未知的三味書屋的學習生活的反感之情。

（10—24)（9）

結構上的作用：

內容上的作用：過渡段，起承上啟下作用，承接上文寫百草園的快樂生活，開啟下文寫三味書屋的學習生活。3-6聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣。百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？7-8雪地捕鳥的樂趣2百草園抓蟲子，拔野草的樂趣。

朗讀文章第2自然段，思考以下問題：（1）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？（2）這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

第2段都寫了哪些景物，這些景物有什么特點？菜畦——碧綠

石井欄——光滑

皂莢樹——高大

桑葚——紫紅

蟬——長吟

黃蜂——肥胖

叫天子——輕捷

油蛉——低唱蟋蟀——彈琴

斑蝥——噴出煙霧

木蓮——蓮房一般的果實

何首烏——臃腫的根像人形覆盆子——小球酸甜2.作者進入三味書屋后感受到的和他之前心目中的印象一樣嗎？

實際上：很嚴厲，有嚴格的規(guī)矩禮節(jié)，不可以隨便問問題，老師對我的要求也越來越高，有讀不懂的書，有可能被戒尺打，被罰跪。2.作者進入三味書屋后感受到的和他之前心目中的印象一樣嗎？

但也有很多有趣的地方：

老師也通常很和藹；可以學到知識；可以去后花園折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；戒尺不常用，罰跪也不常用；先生迂腐神態(tài)，吟誦時的陶醉也令“我”感到開心。老師讀書入神的時候可以用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒。

從句式上看：

用“不必說……也不必說……單是……”。

①敘寫的范圍：前兩個分句是從整體上寫，“單是”是從局部寫。②作者重在強調：“單是”后面的內容。“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣就比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。即“以一概全”

這么多的景物，作者是如何把它們巧妙地聯系在一起的？其中你能發(fā)現是按怎樣的順序來描繪的嗎？

從描寫的對象和順序看：“不必說”后面主要描寫的是植物（靜物）；“也不必說”后面描寫的是動物；“單是”后面先寫動物，后寫植物。從低到高從高到低給人清新遼闊的感覺使人感到人跡罕至的百草園充滿生機動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。從描寫的景物出現的季節(jié)看，春末：桑葚、菜花；盛夏：蟬鳴；秋天：蟋蟀叫。

這三個季節(jié)的景物與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后動物先動物后植物何首烏和木蓮︷︷高低低高態(tài)靜態(tài)動

不必說......也不必說......單是......低到高寫靜物高到低寫動物由整體到局部

不必說......也不必說......單是......略略詳01條理分明02詳略得當03活潑多姿色形味聲碧綠、紫紅、黃高大、肥胖、擁腫、小球長吟、低唱、彈琴又酸又甜視覺聽覺味覺植物到動物動物到植物生機勃勃富有趣味讀3-6段“美女蛇的傳說”，回答

a．過渡段：“長的草……赤練蛇”

b．六要素時間：先前地點：古廟里人物：讀書人、老和尚、美女蛇起因：讀書人晚上聽到一個美女叫他

經過：老和尚識破了秘密，幫助讀書人治美女蛇結果：美女蛇被老和尚治死了

c．故事的教訓：使作者覺得“做人之險”。講述美女蛇的故事有什么作用？

以赤練蛇引出美女蛇的故事，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

作者如何寫冬景？用了什么手法，有怎樣的作用？

寫捕鳥先不直接寫，而是寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，側面寫出兒童愛玩的心理。

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。作者是如何寫捕鳥的？（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（

看）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，（將）繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽拉

罩

九個動詞準確生動描繪出捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。也寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情。

雖沒有點明“樂園”，卻樂在其中。掃露支撒系牽拉看罩百草園春夏秋的美麗景物不必說:菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人、塑雪羅漢捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉

第9自然段是如何過渡的？流露出作者一種什么感情？1.寫“我”告別歡樂的百草園生活，將要去讀書塾的心理活動。既總結上文，又巧妙地引出下文，完成了空間轉換。2.三個“也許是因為”，寫出“我”的疑問、猜測、無奈。3.兩個“Ade”,突出“我”與園中動植物的依戀之情。

三味書屋作者筆下的這位先生是個什么樣的人?①品行“極方正、質樸、博學”②他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題。

——有點古板，迂腐。③先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

——教學認真、對學生負責。④他從不輕易體罰學生，在學生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：──“讀書”。

——比較開明，心地善良。

同學們想一想，文章寫了百草園和三味書屋的生活，作者都體會到了快樂，請比較它們的異同。三味書屋的快樂與百草園的快樂之“同”：

對新鮮事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特感受，對歡樂的追求。三味書屋的快樂與百草園的快樂之“異：百草園：

充滿生機與活力的大自然，百草園的快樂源于自然，有樸素的天然之趣。三味書屋：

嚴肅莊重的學堂，三味書屋的快樂源于對老師的敬慕，知識的渴求；源于讀書之余的樂趣；源于課堂上的自得其樂。結構梳理從百草園到三味書屋百草園賞美好景物（有趣）聽“美女蛇”的故事（神秘）捕雪地饑鳥（快樂）陳設、行禮（威嚴）提問受斥（嚴厲）讀書生活（枯燥）園中玩耍（自由）偷偷畫畫（快樂）三味書屋歡樂有趣戀戀不舍新鮮好奇天真幼稚甜美的回憶成長的樂園板書設計