31.《普羅米修斯》第二課時教學設計教學目標1.學習兩種概括主要內容的方法：根據人物之間的聯系來概括，根據事情的發展順序來概括。2.根據文字，想象畫面，有感情地朗讀課文。3.抓住有關語句，揣摩人物的性格，品質，續寫神話。4.體會普羅米修斯的不屈不撓和為人類勇于獻身的精神。教學重點學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學難點從有關語段的描寫中體會人物的心情，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神。課前準備：多媒體課件教學過程一、直接導入，概括文章的主要內容。師板書課題。2.理出五個神的名字課文中寫了哪幾個神？請學生按順序匯報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清稱號）補充火神(赫菲斯托斯)，生匯報，教師貼板書。指導學生將五個神的名字讀準確。3.內容。4.同桌互說文章的主要內容，教師總結方法。二、學習課文。（一）普羅米斯修為何盜火？讀12自然段，找出兩個畫面，用波浪線畫出相關句子，對比研讀,學生匯報其找出的兩個畫面1.第一個畫面，學生想象沒有火的日子。（1）齊讀，我們繼續想象，人們看不見什么？（請學生分別回答）帶著恐懼，害怕，不安再讀句子。（2）抓住關鍵詞指導朗讀。（3）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊這一切一切都是因為沒有——火師引讀：你聽，饑餓的孩子在呼喊——火在呼喊——火饑寒交迫的婦女在呼喊——火??2.第二個畫面瑟瑟發抖的老人（1）當人類有了火之后畫面又不一樣了，人們在干什么？生匯報，教師出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??（2）注意最后一段的標點是??，想象人們還可以干什么？（3（4）讓我們再次帶著愛的情感朗讀這一段文字。生齊讀。罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段，用橫線畫出普羅米修斯受罰的語句，標出最刺痛你眼睛與心靈的詞語。1.交流：學生回答第一幅畫面。出示相關語句。（1）指名讀，你最大的感受是什么？從這些語句中，我沒發現普羅米修斯不能做什么，還不能做什么？用“既??也??”來說。為什么？（2）這是什么樣的鎖？學生回答死死的鎖，冷酷無情的鎖，失去自由的鎖??生齊讀。2.師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。（1）生匯報第二處，出示語句。指名讀。（2）俗話說十指連心，更何況是肝臟呢？這是怎樣的一種疼痛？找（3）普羅米修斯生不如死，但他為了人類愿意忍受著巨大的痛苦是為什么？（源于對人類深深的愛）三、通過人物語言感受人物精神，升華情感。1.讀出普羅米修斯說的話，教師出示語句。2.3.會”的語氣更加堅定，讓我們堅定不移地再讀這句話??齊讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火4.（背景音樂響起）孩子們，你們聽，這堅定的回答在普羅米修斯被死死鎖在懸崖上響起過——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受這堅定的聲音在鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟時響起過??生再齊讀這句話。千年之后，這堅定的聲音在高加索山脈回響??生背這句話。話。5.才是永遠的神話！6.教師總結：是啊，我們學過一個個神話故事，不管是中國的，還是愛，才會讓故事永遠流傳。7.故事的結局是??齊讀最后一個自然段。（1）指名回答。理解破折號的作用，點出“英雄”一詞。理解“終（2為什么？真正解救普羅米修斯的，不是大力神，也不是別的什么神，而是他自己，是他對人類的愛，指讀板書，只有愛，才是永遠的神話。1.我們來看黑板上的這些人物，古希臘的這些神有什么特點？學生暢所欲言。2.根據這些神的性格特點續寫一段。讀出普羅米修斯說的話，教師出示語句。2.3.會”的語氣更加堅定，讓我們堅定不移地再讀這句話??齊讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火4.（背景音樂響起）孩子們，你們聽，這堅定的回答在普羅米修斯被死死鎖在懸崖上響起過——“為人類造福，有什么錯？我可以忍受這堅定的聲音在鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟時響起過??生再齊讀這句話。千年之后，這堅定的聲音在高加索山脈回響??生背這句話。話。5.才是永遠的神話！6.教師總結：是啊，我們學過一個個神話故事，不管是中國的，還是愛，才會讓故事永遠流傳。7.故事的結局是??齊讀最后一個自然段。（1）指名回答。理解破折號的作用，點出“英雄”一詞。理解“終（2為什么？真正解救普羅米修斯的，不