地球表面的地形教學反思地球表面的地形教學反思1

本課內容主要是讓學生認識以下幾方面的內容：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

3、觀察描述常見地形的特點。

4、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

5、培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

第一個環節我在教學中先引導學生認識什么是地形，再充分采用書本圖片讓學生根據特點對比認識各種地形，我還把不同類型的地形通過簡筆畫的形式板書，形象的展現在學生面前，讓學生更深一步認識地形的特點，最后完成作業本上的地形連線題，感覺效果不錯。

第二個環節我本來打算讓學生準備一些去外地的照片資料，學生相互認識，了解中國的各種地形。根據一些感性的認識，使學生能從地形圖中認識各種各樣的地形。但上課時發現只有個別學生準備的，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍，我講得也比較枯燥，語言有點不緊湊，顯得很生硬，和學生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便讓這些學生說說家鄉的`地形，學生聽得倒還蠻感興趣的。看來在這個過程中有很多地方準備得不充分，所以效果也可想而知了。

第三是在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發現，因為學校沒有地圖（實驗室也沒有多媒體），我只出示了一個地球儀，讓學生從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，這樣的處理有點粗糙，以至于學生學習的效果不理想。如果能提供多媒體圖片讓學生更多地從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識，從海洋到陸地，一個一個地認識，學生會掌握得更好些。

地球表面的地形教學反思2

本課是五上第三單元第一課內容，我教學的對象是五年級學生，事先也沒有對學生進行已有認知經驗的調查，這使得我在課的設計安排上有點脫離了學生的實際，高估了學生的認識基礎。

課文主要分為兩部分，第一部分是交流我們看到的地形，第二部分是觀察地形圖；在內容的安排上面是有層次性的。我在教學的時候主要出現的`問題是，開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實學生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學當中，卻忽略了這一點，沒有有效的引導學生認識什么是地形，其中有一個教學環節是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學生比較地形的異同，然而學生的回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有條小路，另外一幅沒有小路；有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學生的回答讓我不知所措。為什么學生會出現這樣的回答？究其原因，主要還在于學生對于地形概念的模糊，導致回答出現了方向性的錯誤。

其實這里，教師可以借助于形象的簡筆畫，把不同類型的地形通過簡筆畫的形式，形象的展現在學生面前，學生可能對地形的認識會更深一步；在接下來一個環節：對不同地形圖進行分類，其實這個環節是建立在學生對“地形”概念清楚認識的基礎上的，否則就難以對地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導致這個環節也失敗了；在觀察地形圖這個環節當中，首先必須引導學生認識如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個信息所表示的含義；其中必須要讓學生樹立起的兩個概念，一個是海拔的概念，另一個是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認識，而我在教學的過程當中沒有有效的幫助學生掌握這兩個概念，后面的交流效果可想而知。

地球表面的地形教學反思3

本課的重點是讓學生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點能有感性的認識。

在對重點的切入上，先從導入開始作鋪墊，知道如何簡單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學生猜測，但發現這個效果不好，因為好多學生沒去過、或者去過沒留意過當地的地形，無法猜測，也不能引起學生的興趣。在前一個班的教學后，我就直接改成向學生“介紹老師去過的幾個廣西境內的縣市”，要求學生在欣賞圖片的同時，留意老師對當地地形的介紹，（介紹中，主要以介紹當地地形特征為主，這樣是為了讓學生對地形的特點描述上能積累一定的經驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規范性）

再從學生介紹他所去過的地方以及當地的地形。有了老師介紹幾個縣市的地形的基礎和示范作用，部分學生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。

接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學生結合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時候，學生很平靜得默念。當展示圖片，學生“哇，你看”等的驚喜表現中，我了解了學生在文字了解基礎上，正將自己的前概念和經驗進行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學生對這些對于平原學生有一定的感知，這樣的教學方式將學生前概念中的平原和真正的平原的地形進行重合，確認。而其他地形，是在學生知道地形名稱的情況下，深化地形特點，讓學生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。

到此位置，學生已經能通過教學和前概念的結合，建構起地形的.概念。后一環節，是教會學生在地形圖上認識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環節也是對前