語法輔助詞塊法在高中英語寫作教學中應用的實證研究2京師范大學222學院學科教學·英語

222語法輔助詞塊法在高中英語寫作教學中應用的實證研究論文中期匯報簡介關于論文框架關于論文框架第一章緒論第二章文獻綜述第三章高中英語寫作現狀第四章實證研究第五章結果與討論第六章結論前言教學研究

調查問卷研究問題研究過程初步結果后期計劃結束語論文中期匯報大綱前言實習前，我完成了論文的第一章緒論和第二章文獻綜述局部的寫作。第一章緒論包括研究背景、研究意義與目的和論文框架三個局部；第二章包括詞塊、詞塊法、語法輔助詞塊法的理論根底和語法輔助詞塊法四個局部。除此之外，我還在實習前擬定了實證研究詳細的方案，為教學實驗做好了充分的準備，并結束了論文第三章、第四章的局部寫作。

為了調查高中英語寫作教學的現狀，分別設計了教師問卷和學生問卷。調查問卷在實習的第一周內發放并回收。調查問卷問卷在實驗前，進行前測。要求實驗組和對照組學生在30分鐘內完成江蘇2012年英語高考作文。為了使學生認真對待此次作文寫作，在測試前告知學生這次作文將會折算后計入他們的期中成績。前測教學實驗

實驗組的教學活動詞塊教學-----提升詞塊意識&練習語法教學-----提升語法意識&講解對照組的教學活動詞塊教學在實驗后，進行后測。要求實驗組和對照組學生在30分鐘內完成江蘇2009年英語高考作文。為了使學生認真對待此次作文寫作，在測試前告知學生這次作文將會折算后計入他們的期中成績。后測研究過程Tobehonest,itwasSu’sfaultbutLiwasalsotoblame—theywerenotcalmenoughandbothsaidsomereallymeanthings.Theycaredtoomuchaboutwinningandlosing.Asamatteroffact,blocking,pushingandbumpingarejustpartofatoughgame.Toavoidsuchconflicts,weshouldbekindtooneanother,whichisessentialtoenjoyingaharmoniouslife.Itisalsoavirtuetoforgiveandforget,especiallyinsuchacompetitiveandstressfulsociety.Insteadofblamingeachother,weshouldcommunicatemoreandputourselvesinothers’place.教學活動cutback(on):a〕shorten(abush,shrub,etc)bycuttingoffshootsandbranchesclosetothestem;prunesth；b〕reducesthconsiderably.Theythinkofgreedybusinessmenhidingfromtheirresponsibilitiesandonlyworryingaboutmoney.(英譯漢)Itwouldbegoodtoincreasetheamountofwastewerecycle,andteachpeoplewaysoflivingthatdonotharmtheenvironment.(英譯漢)懷特先生宣布他們將把電腦的產量削減百分之十。〔cutbackon〕關于他對這次廣告宣傳活動的建議，我們必須仔細討論。〔inregardto〕*Weshouldcutbackwiththequantityofthingsweproduceinordertosavetheenvironment.(cutbackwith----cutbackon)*Idon’tagreeonherbecausethenjobswillbelost.(agreeon----agreewith)展示學生的前測作文以提升學生在寫作中的語法意識講解句子框架類詞塊Thereisnodenyingthat+Subject+VerbAnincreasingnumberof+Verb+thatClauseItisgenerallyaccepted+thatClauseDueto/Owingto/Thanksto+Noun/Verb+ingWhenitcomesto+Noun,Subject+VerbNosoonerthan+had+Subject實證研究Titleinhere研究問題Titleinhere作文批閱Titleinhere數據分析教學研究1.教師采用語法輔助詞塊法進行英語寫作教學，學生在英語寫作方面的整體水平是否比詞塊教學下的學生寫作水平更好？2.接受語法輔助詞塊法教學的學生在英語寫作時是否能正確使用語法？由于語法包括很多方面，本研究只著重研究動詞時態、名詞單復數、主謂一致、句子結構四個方面。3.教師采用語法輔助詞塊法教學，學生在英語寫作上是否能正確使用詞塊？1.按照江蘇英語高考作文閱卷標準進行評分；2.按照Nattinger&DeCarrico的詞塊分類標準，劃出學生作文中使用正確的詞塊并計數；3.從名詞單復數、時態、主謂一致和句子結構四個方面，對學生作文的語法水平進行評分1.(總分)EG1CG1EG2CG22.(總分)EG1-CG1EG2-CG23.(總分)EG1-EG2CG1-CG24.詞塊EG1；詞塊CG1；語法EG1；語法CG15.詞塊EG1-CG1；語法EG1-CG16.詞塊EG2；詞塊CG2；語法EG2；語法CG27.詞塊EG2-CG2；語法EG2-CG28.詞塊EG1-EG2；語法EG1-EG2；

詞塊CG1-CG2；語法CG1-CG2Titleinhere作文批閱Titleinhere數據分析

實驗組和對照組學生的后測作文比其前測作文成績均有提高，且實驗組學生成績提高幅度更大。就后測作文而言，實驗組學生整體水平較好，其正確使用的詞塊數更多和語法得分更高。語法輔助詞塊法應用于高中英語寫作效果良好。初步結果論文完成方案目標類別時間目標目標12014年1月1、批改完前測、后測作文