第14課驛路梨花——彭荊風第一課時作者簡介

彭荊風，江西萍鄉人。1929年出生，1950年畢業于二野軍政大學四分校。1949年參軍，歷任云南軍區文化部編輯，昆明軍區創作員、宣傳部副部長，成都軍區創作室主任。第六屆全國人大代表，中國作協理事、名譽委員，云南作協副主席。享受政府特殊津貼。1946年開始發表作品。1956年加入中國作家協會。文學創作一級。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長篇傳記文學《秦基偉將軍》，長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說集《當蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網》《紅指甲》等，中篇小說集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學評論集《彭荊風談文學》，電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網》等。寫作背景

作者說：“《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時，黨中央重新提出了學習雷鋒……我想起了邊疆許許多多樸實的人和事，我想起了我曾經見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使我立即拿起筆來。”生字新詞攆（niǎn）

驛路(yì)

陡峭（dǒuqiào）

竹篾（miè）

簡陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）初讀課文，感知文意1.課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？課文中寫的人物及出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉止相貌進行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來的，屬間接描寫。初讀課文，感知文意2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們為什么要這樣做呢？

人物

事情

目的

“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學習

瑤族老人

專門送糧食來

方便過路人

哈尼小姑娘

照料小茅屋

向解放軍和姐姐學習

（解放軍）

建造小茅屋

向雷鋒學習，方便過路人

（梨花）

照料小茅屋

方便過路人

熟讀課文，走進文本速讀課文，然后根據提示復述課文。

（1）按課文順序復述：“我”和老余發現小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。（2）按時間順序復述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。第14課驛路梨花——彭荊風第二課時細讀課文，走進文本快速默讀課文，思考下列問題：

1.“我們”是在什么樣的情況下發現小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設的？這樣寫有何作用？

“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發現梨花，進而發現了路旁的小茅屋，小茅屋的出現給“我們”以驚喜和希望。課文從外到內描寫了小茅屋的陳設：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個字“請進！”推開門進去，火塘里茨是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發現墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”這些描寫無一不表現出小屋主人的熱情周到、細心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。細讀課文，走進文本2.課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？圍繞“小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會。第一次誤會：“我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產生的結果。第二次誤會：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，表示感激之情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續照管小茅屋。細讀課文，走進文本課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？這兩次誤會的描寫，給讀者設置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。細讀課文，走進文本3.課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？有四處，具體如下：1.白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！2.一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3.這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……4.我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩：“驛路梨花處處開”。以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達出對助人為樂的