名著導讀《西游記》教學設計新城實驗學校陳沖一、教材內容分析《西游記》是人教版中學語文七年級下冊第二部名著導讀內容。這部小說是我國四大名著之一，是學生上了初中以后接觸的第一本長篇小說，從文學性、思想性以及中考實用性的角度來說，學生都要在教師的引導下閱讀這本名著的原著。新版語文教材不但明確了學習的要點，還對讀書方法進行了指導，即精讀。在此基礎上，也就明確了本課的學習內容及學習方法。二、學習者特征分析初一學生對《西游記》應該非常熟悉。可是他們大多只是對重要人物基本了解，對部分故事情節大體熟悉，而對《西游記》的思想內涵、人物性格品析、寫作手法探究等認識不夠深刻、全面，因此必須對其進行閱讀方法的引導，讓他們學會閱讀和欣賞，從而提高其文學修養。三、教學目標1.知識與技能：借助網絡、圖書資料，初步了解《西游記》這部名著的思想內容和藝術成就。2.過程及方法：采用精讀方法解讀主要人物、情節片段，掌握小說閱讀賞析的方法。3.情感態度、價值觀：激發閱讀《西游記》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養自我的藝術欣賞力。四、重點與難點激發閱讀文學名著的興趣；了解《西游記》這部名著的主要內容和現實意義；通過精讀和跳讀的方法，解讀主要人物和片段，掌握小說閱讀賞析的方法。五、教學過程教學內容教師活動學生活動資源（媒體）運用設計意圖時間激情導入，激發興趣上課前，老師先請大家傾聽一首歌曲。同學們喜歡這首歌嗎？這是哪部電視劇的主題曲？感受經典帶來的視聽沖擊，進入本課情景。進入《西游記》的世界。視頻《西游記》開場曲有關《西游記》的視聽作品極多，作品本身也很吸引學生，所以在開篇就調動視覺、聽覺引領學生走進立體化的名著閱讀。3大話西游—整體感知，初步了解《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，近幾年關于它的翻拍也特別多。但“看”代替不了閱讀名著。今天，老師想帶領同學們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領略這部古典文學名著獨具特色的藝術魅力。據老師課前了解，我們班大部分同學讀完了兒童精裝版的《西游記》，現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西游記>>知識最豐富。1.網絡答題。進行得快的同學可以自行翻看資料包，查找剛剛在作答過程中不明確的知識點。2.交流在閱讀名著過程中，要關注作家作品背景等資料深入文本。運用“問卷星”統計學生對于作品的感知程度。試題設置側重對作家作品。教師提供資料包。借助網絡調研，使得師生都能對作品初步了解的程度有記錄。激發了學生的學習熱情，也便于教師以后的閱讀指導。同時在這一環節將學生的關注點引至作家生平和社會背景，這也是小說閱讀不容忽視的環節。5精彩情節我來說—運用精讀方法解讀故事情節及人物性格1.同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的精彩情節——三調芭蕉扇。2.相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的精彩片段了。請你模仿老師剛剛實用的方法解讀大鬧天宮、三打白骨精、大戰紅孩兒、車遲國斗法等情節，任選其中一個解讀即可。先發表個人見解，然后聆聽微課。憑借自身的知識儲備和對文本的解讀，查找出文章中的細節之處，先自行批注，然后小組交流，繼而全班分享。微課展示教師對于“三調芭蕉扇”的解讀。幻燈片展示自己的解讀結果。要將學生的閱讀點從廣泛的粗略的閱讀，指向細膩的感受、透徹的理解、豐富的聯想，就要采用精讀的方法。教師就要將精讀的方法精準而明確的傳遞給學生，在讓其當堂運用，及時鞏固。68學以致用—歸納讀經典內容的方法1.剛剛大家暢所欲言，都說出了對經典片段的解讀。現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說，并發表在微信群中。2.我們都對文章有了自己的理解和感悟，那誰能概括出我們運用了什么方法呢？學生在微信群各抒己見。學生概括總結閱讀精彩片段的方法，形成板書。PPT展示西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”原文片段。在微信群中交流。傳統課堂的激烈交鋒更多表現在語言上，但囿于時間、空間所限，只能有一個主講人，其他都是聆聽者。但借助微信群，可以將觀點、碰撞呈現為文字，文字留下了痕跡，所有人也都可以參與其中。52拓展延伸—發揮想象，讀出自我。1.剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。2.剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。3.傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白話文教授對《西游記》作了這樣的評價欣賞影片片段。將自己剛剛的書寫整理調整，指定學生朗讀自己的解讀。齊讀名家點評。視頻出示：電視劇中的精彩片段。PPT展示：《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。之前的知識運用，是以個體為單位的初步試水，在此基礎上，形成全班范圍的統一梳理，將方法閱讀由各自為營到形成體系，并內化為慣常的閱讀方法。同時，再次借助視聽文件，使文本的解讀形象化。而大聲地朗讀，也實現了朗讀的意義。342總結提升—精讀名著方法總結1.是呀，正所謂“好書不厭百回讀”。誰能告訴我們今天我們學習了怎樣閱讀名著呢？2.老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，精讀經典片斷的方法，走進更多的名著，收獲更多的知識。學生概括要點，補充完善板書。2檢測鞏固A.請簡述“孫悟空三打白骨精”的主要情節。B.請圍繞“三藏不忘本，四圣試禪心”這一情節品析唐僧這一人物形象。板書設計精思精思——質疑細讀細讀——釋疑、圈點勾畫經典片斷----精讀鑒賞鑒賞——批注、賞析、理解、想象教學反思本課的教學目的，不僅是想解決《西游記》的閱讀，還想以此為范例，讓學生學會讀名著，特別是小說類名著。對于文本的解讀，不僅能感知情節，體味人物，還能在字里行間咂摸出趣味，體悟出關于人性、關于社會……并借此完善提升自我的人生觀、價值觀。由此，我將本節課的大體思路設置為：視頻導入，激發興趣—思維導圖，整體感知—批注閱讀，細致品析—對比閱讀，深入挖掘—制作課件，形成論文，提升自我。在這個過程中，無論是視頻的查找剪輯，還是思維導圖的繪制，還有批注等相關環節，都是學生制作完成，并進行講解的。教師在這個過程中，只是起到了提示方法，整理思路，點撥提升，調整方向，組織課堂的作用。更多的操作性的、合作性