<<新課程下高中模塊教學“7+2+3”課堂教學模式實踐與研究>>英語學科中期報告人：徐業勇單位：貴州省六盤水市第一實驗中學研究背景與意義：縱觀國內外語言教學理論與實踐，科學有效的教學模式在外語教學中的重要地位已不言而喻，沒有高效合理和適應教育發展的教學模式，學生對語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。對于高中生來說，英語學科在高考分數中占150分的較大比重使得他們把平時對英語的學習完全看成是一種應試，于是考試拿高分成了他們唯一的學習目標。他們忽略了英語作為一門語言最重要的作用，那就是交流，而不是考試。正因為這樣錯誤的認識,學生的交際能力和表達能力沒有得到鍛煉,學習興趣沒有得到培養,進而分數也難以提高。因此英語教學的大膽改革在我國開展得如火如荼，目的在于培養學生運用英語的能力，使得學生不但能考出好成績，而且能運用英語進行交際。現階段高中英語教育的改革，旨在要求教師根據學生的實際特點，摸索出一套適合學生自主學習英語的方法策略。《普通高中英語課程標準》明確指出：高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。所謂“自主學習”，就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，進行的具有自主性、探索性和研究性的學習，通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。作為高中教師，我們應注重培養學生的英語自主學習能力,讓學生在自主探索學習中發揮自身的潛能和優勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領。要讓學生走上自主學習之路，就要在教學中重視學生自主學習能力的培養，立足于英語自主學習能力培養的整體特點上來構建學習策略，將學生潛在的自主學習能力激發出來，形成一個全程漸進的自主學習系統。時代呼喚教育，教育需要創新。鑒于教育改革現狀和以上認識，探索在平時的課堂教學中如何達到高效課堂，轉變教學方式，促進學生學習方式的改變，最終實現教學效果的最大化，已成為我校必須進行的課題研究。研究目的和內容：我課題組圍繞“7+2+3”的教學模式進行實踐與研究，即在課堂教學中運用七個教學環節（導、疑、點、探、思、練、評），兩種教學形式（師生互動，生生互動），達到三個教學目的（設立目標，自主學習，有效參與）1、課堂教學目標的研究：傳統的填鴨式教學方式不再適應時代的發展。需要我們開動腦筋，敢于創新與探索。擺脫應試教育的圈套，高效培養新型人才。2、學生自主學習策略的研究：把學生中“等、靠、要”的思想徹底轉變，讓他們成為學習的真正主人。實現將“授之以魚”轉變成“授之以漁”。3、學生參與課堂活動積極性的研究：教師合理引導，巧妙組織，讓每一個學生體驗參與自主學習的快樂。4、課堂教學方式的研究：傳統的教學方式是以老師講解、學生聽講為主。新的教學方式主要是以學生為主體，教師作為一個合適的引導者，給予學生適時的引導，充分激發學生學習的興趣以及學生的想象力、創造力。5、課堂教學氛圍的研究：教師以“良師益友”的身份，為學生營造民主的、開放的、和諧的學習氛圍，從而做到教學相長。三、研究方法：1、雙向問卷調查法：一是對一線教學教師進行教學情況調查；二是對學生的英語學習情況進行調查。通過對調查結果的分析，初步了解當今老師和學生的教與學的情況，有助于有的放矢，明確研究方向。2、文獻研究法：大量搜查閱讀研相關的語言教學法文獻資料，理論聯系實際，不斷武裝自己，提高自己的研究本領。3、小組合作探研法：激發和培養學生的自主探究的能力。四、研究過程：1、認真接受培訓，學習并掌握扎實的課題研究理論知識課題研究總負責人唐莉莉老師和校科研副主任張梅老師定期給課題組教師做培訓，學習系統的課題研究理論知識。提高課題研究能力，為課題研究打下堅實基礎。2、研究小組研討課題實施方案，群策群力課題研究總負責人唐莉莉老師和張梅老師組織課題組教師積極討論，不斷擬定并多次修改研究研究策略，如調查問卷的合理設置，《“7+2+3”課堂模塊教學模式教師培訓手冊》的擬定等。3、設立目標，幫助學生找到自主學習的方向現階段教學改革的學習目標是全面的、開放的，符合發展學生科學和人文精神的要求，同時也符合學生的發展需要和學習興趣。在開學初始，我結合了教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有了大概的初步認識。另外，在高中英語教學實踐中，我除了自己制定教學目標外，還有意訓練學生如何制定短期學習目標（一學期結束時），中期學習目標（一學年度結束時）和長期學習目標（如臨近高考時），以培養和提高其科學安排學習活動的能力。學生在實事求是地分析自身優勢與不足的基礎上，科學制訂下一步目標，不但可以強化學習動機，更能增強自信心和判斷力，形成良性循環。在此過程中，我特別注意激發學生學習的欲望和求知的心理，把選擇的權利交給學生，充分發揮學生的自主性，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中，這既是自主學習的需要，也是以學生為主體的體現。4、“課前3分鐘演講”激發學生學習英語的興趣俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對學習的內容產生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到學習中去。因此，在學生自主學習的過程中，我盡量設計與課本相關的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習的主動性。例如，高一時，“課前三分鐘演講”活動的設置，讓學生在運用英語演講的同時，獲得了學習英語的成就感及自信心；學習完“音樂”這一單元之后，我讓學生開了個小小的“音樂鑒賞會”，既陶冶了情操又增加了學習興趣；在講解語法時，我甚至提前布置任務給學生自學，并且邀請小組學生到講臺上為同學們講解重難點；在講評習題時，我采用“質疑——釋疑”的方法，引導學生相互提出問題并解決問題，這一舉措可以改變傳統的習題課模式（教師講，學生聽）、啟發學生積極思維的能力，也可以保留學生對學習英語的興趣。學生進入高二后，我把單人的“課前三分鐘演講”改成了“課前三分鐘表演”，一是旨在通過小組表演活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣；二是給學生展示才能的機會、培養學生小組合作的能力。5、分小組合作，提高學生課堂參與的有效性新課程強調“合作的學習方式”，目的在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人都有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來點燃自己的思維火花。因此我根據學生第一次考試的成績把學生分成了若干個小組，每個組6至8人，包括好、中、差的學生，其中每個小組由成績最好的同學擔任小組長，這樣的分配目的在于利用分小組合作學習達到培養學生合作學習的能力。小組之間因為要相互競爭，所以學習熱情高漲，既能互相促進，又能培養競爭意識。五、研究階段成果：1、教師教學觀念和學生學習方法的轉變通過<<新課程下高中模塊教學“7+2+3”課堂教學模式實踐與研究》相關理論的學習，我對新的教育形式和方向有了深刻的理解。不僅拓寬了我的視野，同時也真正轉變了我的教學方式。學生的學習方法也有了很大的改進。把課堂還給了學生，讓學生的主題地位得到了充分的體現。不同層次的學生都能獲得學習成功的喜悅，由先前的“要我學”逐步轉變為“我要學”2、學生學習的參與度大大提高，學生學習興趣越來越濃傳統的教學方式下，教師講得多，而學生做得少，教師“包辦婚姻”式的教學，教師的付出多，而學生的收獲卻很少，造成事倍功半的后果；而課改的實施，使得學生成了教學活動的真正主體，很多知識是學生在老師的引導下主動探索出來的，記憶深刻，效果遠比老師講解一千遍還強。因為記得住知識，所以學生參與課堂活動的積極性空前高漲。開展了“課前三分鐘演講”、“課前三分鐘表演”、“課前三分鐘復習”、分小組合作學習、英語歌曲大賽、英語戲劇表演，英語名劇觀賞等活動。這一系列活動的開展有效激發了學習學習英語的興趣，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望逐漸強烈，課堂教學氛圍不再沉悶，反而變得民主、開放、和諧。3、在一年的課題研究中，我們進行了學生成績跟蹤，了解成績的變化情況，現展示如下：2012年貴州省省級重點課題《新課程下高中模塊教學“7+2+3”2014屆第一學期高三英語成績分析表科目：英語考試性質：高三第一次協調考試（入口成績）授課班級層次：理科一尖班總分：150分任課教師：徐業勇所教班級情況同等層次班級情況全年級情況項目 班級平均分及格率優生率均分排名及格率排名平均分及格率優生率平均分及格率優生率高三（1）107.4693.85%32.31%11無無無72.7829.95%3.46%科目：英語考試性質：高三第五次協調考試（上期期末）授課班級層次：理科一尖班總分：150分任課教師：徐業勇高三(1)112.6995.31%50.00%11無無無73.9031.08%5.37%科目：英語考試性質：高三第一次協調考試（入口成績）授課班級層次：理科次尖班總分：150分任課教師：徐業勇高三(4)97.1876.47%5.88%3397.3876.23%9.92%72.7829.95%3.46%科目：英語考試性質：高三第五次協調考試（上期期末）授課班級層次：理科次尖班總分：150分任課教師：徐業勇高三(4)98.9170.15%16.42%2395.9372.44%8.24%73.9031.08%5.37%【自我分析】新的教學模式下，教師的課堂教學效果大大提高，學生的學習情況得到了很大改善，教學活動在一定程度上有了進步。數據顯示，學生的成績有了明顯上升。這一成果的取得，很大程度上歸功于教學模式的改革，學生能夠在老師引導下進行主動的學習，提高學習效果，鍛煉了自己的語言表達語言運用的綜合能力，同時考試成績的提高也猶如順水推舟。我所任教的高三（1）、（4）兩個班級的成績與自身的縱向比較，以及與同層次的班級橫向比較，在均分、及格率、優生率三項指標數據上充分體現出優勢。六、初步研究結論：1、“7+2+3教學模式”使學生充分發揮了自己的主觀能動性，在師生互動、生生互動的教學形式下，學生能最大限度有效參與課堂教學、完成每課的教學目標，今后要繼續使用。2、新的教學模式對教師的專業水平及綜合素質提出了更高的要求，所以教師必須認真鉆研教學、提高自己的業務水平、還要時常給自己“充充電”以避免落后的教學觀念及方式延誤學生的學習成效。3、教學反思與教學總結對于教師的實踐、研究和專業成長有著重要的意義，它是教師提高教學能力和教育水準的基礎，是增強學生學習收益的有力保障。因此，在平時的教學過程中，我們教師應當及時作出教學反思和總結，以提高自己的教學能力和水平。七、課題研究面臨的困難、問題與后續研究的設想教育科研是一項比較艱巨的工程，一年多來的研究過程中，我們深感困難重重。面臨的困難：1、由于日常教學工作繁重，教師學習、進修“充電”的時間很少。沒有足夠時間學習，沒有一定的理論積淀，要研究與試驗是困難的。2、由于經驗不足，又沒有經常得到專家的親臨指導，研究活動往往被教學中不可避免的“中心工作”所沖擊，研究工作只是停留在表面，很