第四課紙拎袋教材分析紙拎袋在生活中隨處可見，風格各異，應用廣泛。它除了具有實用美觀的功能外，還有展示宣傳的功能。拎在手里是袋子，出了店門是廣告。因為紙材的天然性，更是成了一種時尚、個性、環保的標志。本課是小學三年級上冊“設計.應用”領域的美術課，主要目的是引導學生了解設計與生活的關系，通過“我為家鄉‘袋’言”的情境創設，引導學生在比較觀察中感知設計風格，并運用印制的設計方法在紙拎袋上進行版式設計。通過設計與裝飾，培養學生的創新精神和設計意識，體驗設計制作活動的樂趣。學情分析三年級的學生在二年級的美術學習中已經有過一些設計制作的學習經驗，對簡單組合裝飾有了一定的認識，但是到了三年級，“簡單的組合和裝飾”就遞進為“簡單的設計和裝飾”。所以在本課教學中，創設一定的生活情境，將家鄉特產運用醬油印制的方法圍繞一定的目的和用途進行設計與裝飾，激發了學生的學習興趣和創造欲望，同時讓學生明白身邊的材料通過有意識的設計可以讓普通的袋子變得不普通，體會到設計的魅力。三、教學目標1.初步了解紙拎袋的用途，并用實物印制的方法設計裝飾一只有美感的紙拎袋。2.通過觀察、比較、分析等活動，初步掌握版式設計的方法，有一定的設計意識。3.培養學生關注設計與生活的關系，美化生活和熱愛生活。四、教學重點與難點重點：運用印制的方法為家鄉特產設計裝飾一只紙拎袋。難點：有意識地進行版面設計，設計出一只有個性的紙拎袋。五、教學課時1課時六、課前準備學生：家鄉特產、毛筆、醬油、瓷碟、牛皮紙拎袋（白色）。教師：課件、范作、微課視頻。七、教學過程（一）情境導入（預計用時2分鐘）教師活動：出示課件，“我這里有一些家鄉特產，一只空白袋子，你們有什么好辦法可以讓這個袋子吸引更多顧客？”學生活動：說說自己的想法。教師小結：原來，小小的紙拎袋，它卻有大大的作用。它不僅實用，還能將產品推廣到千家萬戶，今天，就讓我們做一名小小設計師設計一只紙拎袋，為家鄉“袋”言。揭題：《紙拎袋》【設計意圖】：從學生熟悉的家鄉特產入手，通過一定的情境創設，開啟學生對紙拎袋的新認知，讓學生明白除了實用功能還有展示宣傳功能，為下一個環節做好鋪墊（二）感知設計風格（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組不同風格的紙拎袋（動漫、油畫、中國畫）.提問：“哪個紙拎袋更能傳達我們的家鄉味？為什么？”學生活動：欣賞發現，并說出自己的感受。教師小結：“這些特產是一種家鄉味，更是一種中國味。其實我們的畫面也有一種味道，那就是風格，選擇具有中國風的中國畫來傳遞中國味更巧妙。看來，選取適合的設計風格可以更好地傳遞設計理念。”【設計意圖】：讓學生在同一主題的不同風格的紙拎袋欣賞中感知紙拎袋的設計風格多樣性。將食文化與傳統文化的結合，中國風傳遞了濃濃的中國味，體現了風格選擇的巧妙性。（三）探究設計方法（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組中國畫作品，“你們喜歡這樣的中國畫嗎，那我們一下子成不了大師，畫不了這么生動的畫面，但是，我們今天可以用一種新的方法。”教師活動：出示印制作品，提問：“這是用什么方法表現的？”學生活動：看一看，摸一摸，說出自己的感受。教師活動：出示課件，簡單介紹印制的工具.學生活動：嘗試印制，并交流印制過程中遇到了哪些問題？（上色不均勻，上色太厚、太薄）教師活動：講解印制的要點（播放微課視頻），并請學生上臺印制。學生活動：觀看視頻，個別學生上臺印制，并說說印制的形狀是什么樣的。【設計意圖】：根據設計目的選擇設計媒材，用醬油印制的表現方法來發現其形狀之美，讓學生了解設計材料以及方法的多元化，同時激發了學生的設計欲望。（四）分析設計要素（預計用時8分鐘）教師活動：出示課件展示各個印制的效果，請學生觀察發現各式各樣、有大有小的，它就是設計元素中非常重要的圖形學生活動：學生嘗試組合排列教師活動：拍攝部分問題作業，投屏展示并請學生觀察比較問題作業，提問：“這些組合設計帶給你怎樣的感受？”（雜亂無章、無序）學生活動：說出自己的想法，并思考：圖形印制在哪個位置可以讓紙拎袋變得更有美感？教師活動：出示課件，一組名家中國畫作品，提問：“你發現了什么？”學生活動：觀察課件中展示的水墨作品，根據課件演示發現在畫面中的位置（對角，向右，向左，向下。）圖形在畫面中的比例，留白的妙用。教師小結：不同的構成會有不同的畫面效果，注意取舍，適當的留白可以使畫面產生無限的想象，更能吸引觀者的眼球。請學生試著用取景框從不同角度選取圖形，感受不同的畫面效果。學生活動：學生用取景框在自己的拓印作品中嘗試構成，并說出自己最喜歡哪一個？教師活動：提問：“為了在紙拎袋上更準確地傳達信息，除了圖形，我們還可以添加什么？”學生回答：說出自己的想法并思考給自己的紙拎袋取一個有趣的主題文字吸引顧客。【設計意圖】：學生在掌握印制方法以后，容易在紙袋上印滿圖形，雜亂無章，沒有美感可言。通過比較分析、選取圖形等活動，啟發學生的設計思維，了解不同畫面構成不同的效果。文字的添加能更準確傳遞信息，畫面效果的中國味也會更濃。（五）設計制作實踐（預計用時12分鐘）教師活動：出示課件，一組同齡人作品.學生活動：欣賞作品并說出自己的感受。教師活動：提出要求：用印制的方法設計一只有個性的紙拎袋，為家鄉“袋”言。師生活動：學生實踐，教師巡回指導。【設計意圖：明確主題式的作業要求，作業設計強調了“物以致用”的原則，將自己的作品運用到家鄉的宣傳中，激發學生的創作欲望。】（六）展示評價（預計用時5分鐘）學生活動：展示自己的作品，介紹自己的設計理念教師活動：提問：“如果你是顧客，你會選擇哪一只紙拎袋，為什么？”【設計意圖】：讓學生自評，談談自己的設計理念，引導其他同學對自己作品進行欣賞，體驗成功的喜悅。請學生選紙拎袋，感受設計的重要性，還起到了首尾呼應的作用。（七）拓展延伸（預計用時2分鐘）教師活動：出示課件報紙手作紙拎袋，引導學生進行觀看。學生活動：觀看不同材料不同形式設計制作的紙拎袋教師活動：總結：“紙拎袋的設計制作方式還有很多，風格各異，我們還可以用其他形式來表現，只要你留心觀察生活，身邊的材料都可以創造無限的精彩。讓設計點亮生活，發現美，創造美。”【設計意圖】：本環節的重點是多維度地開拓學生的視野，了解到設計表現的多元性，其次引導學生關注設計與生活的關系，設計讓我們的生活更美好！教案設計、制作:胡菲菲、王群賀

七、教學過程（一）情境導入（預計用時2分鐘）教師活動：出示課件，“我這里有一些家鄉特產，一只空白袋子，你們有什么好辦法可以讓這個袋子吸引更多顧客？”學生活動：說說自己的想法。教師小結：原來，小小的紙拎袋，它卻有大大的作用。它不僅實用，還能將產品推廣到千家萬戶，今天，就讓我們做一名小小設計師設計一只紙拎袋，為家鄉“袋”言。揭題：《紙拎袋》【設計意圖】：從學生熟悉的家鄉特產入手，通過一定的情境創設，開啟學生對紙拎袋的新認知，讓學生明白除了實用功能還有展示宣傳功能，為下一個環節做好鋪墊（二）感知設計風格（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組不同風格的紙拎袋（動漫、油畫、中國畫）.提問：“哪個紙拎袋更能傳達我們的家鄉味？為什么？”學生活動：欣賞發現，并說出自己的感受。教師小結：“這些特產是一種家鄉味，更是一種中國味。其實我們的畫面也有一種味道，那就是風格，選擇具有中國風的中國畫來傳遞中國味更巧妙。看來，選取適合的設計風格可以更好地傳遞設計理念。”【設計意圖】：讓學生在同一主題的不同風格的紙拎袋欣賞中感知紙拎袋的設計風格多樣性。將食文化與傳統文化的結合，中國風傳遞了濃濃的中國味，體現了風格選擇的巧妙性。（三）探究設計方法（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組中國畫作品，“你們喜歡這樣的中國畫嗎，那我們一下子成不了大師，畫不了這么生動的畫面，但是，我們今天可以用一種新的方法。”教師活動：出示印制作品，提問：“這是用什么方法表現的？”學生活動：看一看，摸一摸，說出自己的感受。教師活動：出示課件，簡單介紹印制的工具.學生活動：嘗試印制，并交流印制過程中遇到了哪些問題？（上色不均勻，上色太厚、太薄）教師活動：講解印制的要點（播放微課視頻），并請學生上臺印制。學生活動：觀看視頻，個別學生上臺印制，并說說印制的形狀是什么樣的。【設計意圖】：根據設計目的選擇設計媒材，用醬油印制的表現方法來發現其形狀之美，讓學生了解設計材料以及方法的多元化，同時激發了學生的設計欲望。（四）分析設計要素（預計用時8分鐘）教師活動：出示課件展示各個印制的效果，請學生觀察發現各式各樣、有大有小的，它就是設計元素中非常重要的圖形學生活動：學生嘗試組合排列教師活動：拍攝部分問題作業，投屏展示并請學生觀察比較問題作業，提問：“這些組合設計帶給你怎樣的感受？”（雜亂無章、無序）學生活動：說出自己的想法，并思考：圖形印制在哪個位置可以讓紙拎袋變得更有美感？教師活動：出示課件，一組名家中國畫作品，提問：“你發現了什么？”學生活動：觀察課件中展示的水墨作品，根據課件演示發現在畫面中的位置（對角，向右，向左，向下。）圖形在畫面中的比例，留白的妙用。教師小結：不同的構成會有不同的畫面效果，注意取舍，適當的留白可以使畫面產生無限的想象，更能吸引觀者的眼球。請學生試著用取景框從不同角度選取圖形，感受不同的畫面效果。學生活動：學生用取景框在自己的拓印作品中嘗試構成，并說出自己最喜歡哪一個？教師活動：提問：“為了在紙拎袋上更準確地傳達信息，除了圖形，我們還可以添加什么？”學生回答：說出自己的想法并思考給自己的紙拎袋取一個有趣的主題文字吸引顧客。【設計意圖】：學生在掌握印制方法以后，容易在紙袋上印滿圖形，雜亂無章，沒有美感可言。通過比較分析、選取圖形等活動，啟發學生的設計思維，了解不同畫面構成不同的效果。文字的添加能更準確傳遞信息，畫面效果的中國味也會更濃。（五）設計制作實踐（預計用時12分鐘）教師活動：出示課件，一組同齡人作品.學生活動：欣賞作品并說出自己的感受。教師活動：提出要求：用印制的方法設計一只有個性的紙拎袋，為家鄉“袋”言。師生活動：學生實踐，教師巡回指導。【設計意圖：明確主題式的作業要求，作業設計強調了“物以致用”的原則，將自己的作品運用到家鄉的宣傳中，激發學生的創作欲望。】（六）展示評價（預計用時5分鐘）學生活動：展示自己的作品，介紹自己的設計理念教師活動：提問：“如果你是顧客，你會選擇哪一只紙拎袋，為什么？”【設計意圖】：讓學生自評，談談自己的設計理念，引導其他同學對自己作品進行欣賞，體驗成功的喜悅。請學生選紙拎袋，感受設計的重要性，還起到了首尾呼應的作用。（七）拓展延伸（預計用時2分鐘）教師活動：出示課件報紙手作紙拎袋，引導學生進行觀看。學生活動：觀看不同材料不同形式設計制作的紙拎袋教師活動：總結：“紙拎袋的設計制作方式還有很多，風格各異，我們還可以用其他形式來表現，只要你留心觀察生活，身邊的材料都可以創造無限的精彩。讓設計點亮生活，發現美，創造美。”【設計意圖】：本環節的重點是多維度地開拓學生的視野，了解到設計表現的多元性，其次引導學生關注設計與生活的關系，設計讓我們的生活更美好！教案設計、制作:胡菲菲、王群賀

七、教學過程（一）情境導入（預計用時2分鐘）教師活動：出示課件，“我這里有一些家鄉特產，一只空白袋子，你們有什么好辦法可以讓這個袋子吸引更多顧客？”學生活動：說說自己的想法。教師小結：原來，小小的紙拎袋，它卻有大大的作用。它不僅實用，還能將產品推廣到千家萬戶，今天，就讓我們做一名小小設計師設計一只紙拎袋，為家鄉“袋”言。揭題：《紙拎袋》【設計意圖】：從學生熟悉的家鄉特產入手，通過一定的情境創設，開啟學生對紙拎袋的新認知，讓學生明白除了實用功能還有展示宣傳功能，為下一個環節做好鋪墊（二）感知設計風格（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組不同風格的紙拎袋（動漫、油畫、中國畫）.提問：“哪個紙拎袋更能傳達我們的家鄉味？為什么？”學生活動：欣賞發現，并說出自己的感受。教師小結：“這些特產是一種家鄉味，更是一種中國味。其實我們的畫面也有一種味道，那就是風格，選擇具有中國風的中國畫來傳遞中國味更巧妙。看來，選取適合的設計風格可以更好地傳遞設計理念。”【設計意圖】：讓學生在同一主題的不同風格的紙拎袋欣賞中感知紙拎袋的設計風格多樣性。將食文化與傳統文化的結合，中國風傳遞了濃濃的中國味，體現了風格選擇的巧妙性。（三）探究設計方法（預計用時5分鐘）教師活動：出示課件，一組中國畫作品，“你們喜歡這樣的中國畫嗎，那我們一下子成不了大師，畫不了這么生動的畫面，但是，我們今天可以用一種新的方法。”教師活動：出示印制作品，提問：“這是用什么方法表現的？”學生活動：看一看，摸一摸，說出自己的感受。教師活動：出示課件，簡單介紹印制的工具.學生活動：嘗試印制，并交流印制過程中遇到了哪些問題？（上色不均勻，上色太厚、太薄）教師活動：講解印制的要點（播放微課視頻），并請學生上臺印制。學生活動：觀看視頻，個別學生上臺印制，并說說印制的形狀是什么樣的。【設計意圖】：根據設計目的選擇設計媒材，用醬油印制的表現方法來發現其形狀之美，讓學生了解設計材料以及方法的多元化，同時激發了學生的設計欲望。（四）分析設計要素（預計用時8分鐘）教師活動：出示課件展示各個印制的效果，請學生觀察發現各式各樣、有大有小的，它就是設計元素中非常重要的圖形學生活動：學生嘗試組合排列教師活動：拍攝部分問題作業，投屏展示并請學生觀察比較問題作業，提問：“這些組合設計帶給你怎樣的感受？”（雜亂無章、無序）學生活動：說出自己的想法，并思考：圖形印制在哪個位置可以讓紙拎袋變得更有美感？教師活動：出示課件，一組名家中國畫作品，提問：“你發現了什么？”學生活動：觀察課件中展示的水墨作品，根據課件演示發現在畫面中的位置（對角，向右，向左，向下。）圖形在畫面中的比例，留白的妙用。教師小結：不同的構成會有不同的畫面效果，注意取舍，適當的留白可以使畫面產生無限的想象，更能吸引觀者的眼球。請學生試著用取景框從不同角度選取圖形，感受不同的畫面效果。學生活動：學生用取景框在自己的拓印作品中嘗試構成，并說出自己最喜歡哪一個？教師活動：提問：“為了在紙拎袋上更準確地傳達信息，除了圖形，我們還可以添加什么？”學生回答：說出自己的想法并思考給自己的紙拎袋取一個有趣的主題文字吸引顧客