小學語文作文教學的概述獲獎科研報告作文教學是語文教學的組成部分。各級學校的語文教學都有這項內容，但要求不完全一樣。小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。練習把自己親身經歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養，從說到寫，由易到難，循序漸進。要求學生逐步做到：有具體內容，有真情實感，有中心，有條理，有重點，展開想象，注意用詞造句，寫完以后要修改。下面筆者談談在作文教學中的一些做法：

一、注重學生的習作素材的積累

“學之道在厚積而薄發”。語文學習，注重積累，寫作也是如此。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎。在平時教學中，我們要多鼓勵學生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結構方法。我比較注重學生的課外閱讀的訓練，讓學生多讀書，做讀書筆記。同年級作文水平較高的學生，有一個共同的特點是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語言材料，提高學生的語文素養。與此同時，我們也不能忽略對生活素材的積累。藝術來源于生活卻高于生活，作文是生活的產物，生活是習作的源泉。我們要培養學生仔細觀察生活的習慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來。比如旅途中的美麗的風景可記錄下來，生活中的感人事跡可以寫下來。如《校園美景》，先讓學生仔細去觀察整個校園，認真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉》雖然“家鄉”一詞對于學生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉的美，用作文表達對家鄉的愛，學生無從下手。于是我組織學生在校外郊游，到鄉村去捕捉素材，并用筆記本進行記錄，為接下來的寫作積累豐富的材料。作為學生寫作的指導者和責任者，我們必須經常性、堅持性地引領學生走出課堂，走進生活，觀察生活現象，從而豐富學生的寫作素材。記得還有一次在指導學生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時，我心想這一命題似乎離學生實際較遠，因為他們都是健健康康、活蹦亂跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經歷和真實感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動，讓學生們或是蒙上眼睛來寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來與人交流等等，通過學生真真切切的經歷來體會殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來的寫作奠定真實的情感基礎。

二、注重小練筆

我非常注重學生課內的小練筆訓練。比如我在教學《新型玻璃》后有個小練筆是運用所學說明方法介紹一樣東西。學生都帶來了心愛的玩具，非常開心地向同學介紹了他的玩具并記錄下來。課內這些小練筆貼近生活，貼近課文內容，既達到了鞏固課文內容的目的，又達到了提高學生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導學生寫日記。我覺得寫日記有這幾點好處：第一，督促和幫助學生集中注意力，深入觀察，積累知識，思考問題。第二，能讓學生熱愛生活，主動去建設生活，培養開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質。第三，豐富詞匯，發展語言，提高口頭表達能力。日記最大的特點，是能夠記下當天發生的事，記錄成長歷程。心情不好的時候寫日記是個很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導學生愛上寫作。春天，百花齊放時，帶他們去欣賞：夏天，荷花滿池塘，帶他們去觀賞；秋高氣爽時，看果園中的果實：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導，耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。當然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學生才能用心去寫。

三、注重激勵學生

小學生心理敏感，非常在意老師的評價，每每作文本發下來，學生總是興味盎然地翻閱老師的評語。因此，我們要有效利用好作文評語，將習作評語打造成通向學生心靈的橋梁，演繹成傳達無私之愛的通道。我們在閱讀學生習作的時候，要用欣賞的眼光來發現作文中的閃光點，不要太挑剔習作中的一點點小的失誤。作文評語要做到不形式化，不教條化。讓學生能切切實實地感受到老師對他的鼓勵，從而讓學生愛上寫作。總之，作文教學是一個豐富的語文教學活動。只要在教學中積極探索、實踐，以學定教，必將讓學生真正愛上作文。總之，小學生習作，是學生語言表達、進行作