合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂也由教師教授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)榱私處熞龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。然而，由于初中生能力有限，數(shù)學(xué)知識(shí)又較為深?yuàn)W，所以學(xué)生難以獨(dú)自完成探究過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文著重分析了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的中合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了可行性策略，以期能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生與他人合作共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)。我國(guó)古語(yǔ)有云，團(tuán)結(jié)力量大，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，思維就能進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生不一樣的火花。這不僅有利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以提升學(xué)生的思維。此外，合作已經(jīng)成為了時(shí)代的主題，不具備合作能力，那么學(xué)生未來(lái)就難以在社會(huì)中生存，而合作學(xué)習(xí)模式則可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此，在初中教學(xué)中，教師就需要積極將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中。

一、科學(xué)劃分小組，奠定合作基石

科學(xué)劃分小組，是合作教學(xué)的第一步，為此，教師首先要做的就是將班級(jí)中的學(xué)生科學(xué)、合理地分為不同學(xué)習(xí)小組。首先，教師需要對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面了解，并粗略對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。其次，教師就需要分別從不同層次中挑選出學(xué)生，組成小組。最后，教師在初步確定了小組成員后，還需要與每位學(xué)生進(jìn)行最后的確認(rèn)，直至所有學(xué)生對(duì)分組都表示無(wú)異議，教師才應(yīng)該將小組成員確定下來(lái)。此外，教師也需要注意，學(xué)習(xí)小組一旦確定，若無(wú)特殊情況，則不可以隨意更改。如此，小組成員才會(huì)真正產(chǎn)生歸屬感，愿意與其他成員一起探究知識(shí)，維護(hù)小組的榮譽(yù)。在確定好了學(xué)習(xí)小組后，教師也需要挑選一名組長(zhǎng)。最初，小組的組長(zhǎng)應(yīng)該由教師來(lái)指定，隨著合作學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，教師就可以定期更換組長(zhǎng)，規(guī)定表現(xiàn)最突出的學(xué)生可以在未來(lái)的某段時(shí)間擔(dān)任組長(zhǎng)。如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)約束自己的言行，也可以讓組長(zhǎng)具備危機(jī)意識(shí)，其他學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使小組朝著更好的方向邁步。

二、立足學(xué)生能力，合理挑選內(nèi)容

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式前，教師首先要做的就是立足學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，從教材中挑選合作的內(nèi)容。如此，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而與小組成員積極去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：《平行四邊形》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)難易適中，較為適合讓學(xué)生自主探究。為此，在教授此章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照確定的小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下探究知識(shí)。在接觸平行四邊形之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形的相關(guān)知識(shí)，明白了其性質(zhì)。雖然這能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)提供基礎(chǔ)，但是也容易禁錮學(xué)生思維，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)是什么。針對(duì)這種情況，教師就可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，若平行四邊形的一個(gè)角是直角，那么其形狀會(huì)變成什么樣。如此，學(xué)生就能順利發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形為特殊的平行四邊形。了解了平行四邊形的性質(zhì)后，學(xué)生還需要具備能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于相關(guān)的平面幾何題中的能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)，教師不能干預(yù)太多，而是應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生從不同的角度去證明，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提升合作動(dòng)力

學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于課堂，在課外學(xué)生同樣可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，去了解更為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，即使課堂中的合作學(xué)習(xí)也只是在教師監(jiān)督下的不得已而為之，在課后他們根本就不會(huì)主動(dòng)去鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。而有效的課堂評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)以合作的模式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，想要保證合作學(xué)習(xí)能力順利、高效進(jìn)行下去，教師還需要為此構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

例如：合作學(xué)習(xí)通常分為學(xué)生自主探究、教師提問(wèn)，以及學(xué)生問(wèn)答等環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的步驟，教師都應(yīng)該設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出新的想法，小組成員積極討論時(shí)，教師不要直接插言，而是應(yīng)該微笑示意，或者以手勢(shì)為學(xué)生點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)前，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，展示他們的探究成果。教師需要對(duì)每個(gè)小組的探究成果，進(jìn)行全面中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生在探究中必然是有成功也有不足，對(duì)于學(xué)生存在的不足，教師應(yīng)該委婉指出改進(jìn)方向，對(duì)于成功之處，教師就應(yīng)該使用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，教師也需要根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，如此，既能讓小組成員對(duì)自己進(jìn)行更加清晰的定位，也能激發(fā)他們的好勝心，以促使他們?cè)谡n下將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，初中數(shù)學(xué)教師就需要分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以及當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的不足，并著重從