再塑生命的人第1課時第三單元·第10課

激趣導(dǎo)入

我們每個人都只有一次生命，那么，為什么這篇課文說再塑生命呢？到底要怎么做，才能再塑生命呢？讓我們帶著對生命的追問，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。文學(xué)常識作者簡介：

海倫·凱勒（1880—1968）,美國作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒出生后19個月被重病奪去了視力和聽力，最后也不會說話了，從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但是她幸運地遇到了莎莉文老師，莎莉文老師就像太陽一樣照亮了海倫黑暗的人生。為了表達對老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。背景鏈接生字難詞字音

搓捻（)

怦（）

綻（）開譬（）如

慚愧（）疲憊（）

贈（）送爭執(zhí)（）

cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìbèizhízèng詞語解釋【搓捻】【綻開】【爭執(zhí)】【慚愧】【激蕩】將線、紙等放在手里來回搓。指植物的皮、殼等裂開，花兒開放，也比喻人們的笑臉。爭論中固執(zhí)己見，不肯相讓。因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。因受沖擊而動蕩。詞語解釋【依樣畫葫蘆】【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。現(xiàn)形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的樣子?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，明白。頓時醒悟過來?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。詞語解釋【油然而生】【混為一談】【截然不同】【美不勝收】【疲倦不堪】很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。形容過度疲乏。整體感知

1.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.說一說題目中“再塑生命的人”指的是誰？再塑生命的人指的是莎莉文老師。精讀細(xì)研1.再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命是什么樣子的？

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

這時候的海倫內(nèi)心苦惱、憤怒，飽受疾病煎熬。精讀細(xì)研

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。海倫小心翼翼，但是對光明充滿了渴望。精讀細(xì)研2.莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受是怎樣的？段落事件海倫的感受

第5段初次接觸陌生第6段送洋娃娃自豪、高興第7段教簡單的字領(lǐng)悟教區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教寫較復(fù)雜的字喜悅、幸福第9—12段第8段教拼寫自豪、高興精讀細(xì)研3.仔細(xì)閱讀課文，在文中找一找莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。循循善誘、教育有方精讀細(xì)研莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。溫柔，極強的耐心有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。精讀細(xì)研

4.通過上面的分析，你認(rèn)為莎莉文老師是一個怎樣的人？

溫柔、親切

有愛心、有耐心

關(guān)愛學(xué)生、因材施教

循循善誘、教育有方

有高超教育藝術(shù)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了在莎莉文老師到來前，小海倫內(nèi)心的世界，感受到了莎