PGE\*MERGEFORMTPGE\*MERGEFORMT1工程造價專業校企合作人才培養模式探討XX：

“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。隨著我國高等職業教育的進一步進展，高職院校目前已將推行工學結合人才培養模式作為改革進展的新突破。工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與進展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

目前，高職院校基本完成了規模擴張，開始轉向內涵建設，在院校運行上強化市場導向，重視高職院校與企業的合作，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，注重學生能力與就業市場的“零對接”。作為天津市高職高專重點建設的工程造價專業，天津工程職業技術學院按照“辦學上規模、育人上質量、治理上水平”的要求，在推進工程造價專業校企合作、探究工學結合的人才培養模式方面進行了富有創新意識的實踐，探究出了一條立足地方社會經濟進展需要，培養理論基礎扎實、實踐能力突出的具有良好職業素養和職業道德的高技能人才的適合高職院校建設與進展的辦學新路子。

下面就工程造價專業如何走校企合作的路子做一點探究，與同行共同討論。

一．緊密結合區域經濟，依托行業、企業，為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺為區域經濟進展服務是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的區域行業企業服務。專業進展因企業的生存進展而生存進展。因此，要建立校企合作人才培養模式，首先必須和行業企業建立緊密的“血緣”關系，把工程造價專業融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入專業建設中，使工程造價專業與行業企業共同進行人才培養，才能真正實踐校企合作的人才培養模式。

1．校企職員互相兼職，培養“雙師型”教學團隊，實現校企互利雙贏實踐證明，高職院校教師和企業人員相互兼職，是保證校企緊密合作的一種有效方法。學校應該花大力聘請一批大中型建筑企業的領導和技能專家擔任造價專業的校外專家，同時派出造價專業骨干教師擔任一些企業職務。“雙師型”教師能夠使教學改革和專業設置更有針對性、有用性、實效性，真正做到有的放矢。“雙師型”教學團隊是推行學生“雙證制”的實施者。造價專業高職學生在獵取建設行業如施工、質檢、安全、材料、監理、造價、測量放線等崗位證書的過程中，“雙師型”教師可以發揮自身理論、技能雙重優勢，切實承擔培訓、指導任務，使學生活學活用，不斷創新，滿足其就業需求。同時，可根據社會和建設行業進展所需及時調整專業內容，切實滿足學生就業崗位對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，收到預期效果。“雙師型”教學團隊是立足地方經濟，溝通專業招生與就業的橋梁。“雙師型”教師經常深入工程實踐，了解建設行業人才狀況、人才需求及生源愿望；反過來，社會及行業也通過“雙師型”教師，了解專業狀況、專業設置和師資水平等。因此，“雙師型”教師是吸引高質量生源的聯接點，是提高就業率的紐帶。

2．校企共建專業，使學校與企業同舟共濟，一是根據企業需求，共建專業。所有人才培養過程完全按企業要求進行，做到了真正的“零距離”人才培養；二是共建校內外實訓基地。由企業和學校共同出建設方案，引入企業標準建設實訓基地。三是共建師資隊伍。我們學院的工程造價專業的校外實訓基地就是和天津市星源有限公司合建的；四是共建專業建設指導委員會，工程造價專業已和行業企業建立了以行業企業人員為主的專業建設指導委員會，并取得了不錯的效果。

3．緊密關注行業企業動態，適時引入行業標準，與時俱進更新教學內容充分利用社會、行業、企業資源，使專業資源共享平臺得到快速進展。我院工程造價專業培養方案緊密結合地方、區域經濟，與行業主管有良好地合作關系，使我們專業始終能緊跟最新技術、規范和標準，在同類院校中處于領先地位。例如：天津市從20XX年執行的新定額計價規范，我們是從20XX年就以補充講義形式進入課堂，比其它學校提前進入課程。從而彰顯了高職教育特色，以最快捷方式接受最新規范、標準、技術和工藝，讓畢業學生以高技能和新技術回饋社會。

二、貫穿校企合作的教育理念，設計新的工程造價專業人才培養方案

目前，為培養高素養技能型人才，高職院校如何制定一個符合人才培養目標要求的新的人才培養方案尤為重要。人才培養方案在某種意義講是學院和專業的“憲法”,是學院建設特別是專業建設主要核心內容。而要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案,就必須貫徹校企合作的教育理念。

1.從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養目標和培養方向。

在人才培養方案制定中,必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么,崗位核心能力是什么。要做到這一點就必須由企業人員參加,以企業人員為主,在專題調研的基礎上共同進行崗位能力分解，明確專業對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學界定人才培養目標和培養方向。

2．根據崗位能力的確定和分解，明確工程造價專業核心課程，構建新的課程體系。

按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定工程造價專業培養崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內容，在此基礎上，重構理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業素養教育融于其中，進而構建新的課程體系。

3．在確定工程造價專業主要教學內容的基礎上根據高職教育規律特點和企業的要求，設計課程模塊

根據高素養技能型人才培養目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養提高學生的職業素養為重心，以培養提高學生的能力為重點。按照職業素養、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，我院工程造價專業設計出基礎知識能力、專業知識能力、職業素養教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干個課程模塊。

4．按照確定的專業人才培養目標，整體設計優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節

在新的人才培養方案制定過程中，要求在條件具備的情況下結合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的。在此基礎上，在新的專業人才培養方案制定時，設計足夠的時間來保證學生進行生產性實訓，