用有余數(shù)的除法解決問題（共5篇）第一篇：用有余數(shù)的除法解決問題用有余數(shù)的除法解決問題一、 教學內(nèi)容：解決問題（例4）教科書P55、56。二、 教學目標：1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。2、過程與方法：通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。三、教學重、難點1、 重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。2、 難點：使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗四、 教學方法創(chuàng)設(shè)情境五、 教學準備課件六、教學過程：一）情境引入。1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？（二）新課1、師：這個活動有沒有進行平均分？2、 該用什么方法來解決？（小組討論）3、 匯報，師板書:32-64、 學生獨立算出結(jié)果。5、 匯報：可以是橫式，也可以是豎式。6、 師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。（三）做一做1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）（四）練習：練習十三第3題1、出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？2、 學生得出解決的辦法。30三73、 既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。（五）作業(yè)：練習十三的第1、2題。（六）課堂小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？七、板書設(shè)計用有余數(shù)除法解決問題有32人跳繩，每6人一組，有32人跳繩，平均分成6組，可以分成幾組，還多幾人？每組幾人，還多幾人？32三6=5（組）??2（人）32三6=5（人）??2（人）《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿各位老師，下午好！我今天說課的內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問題》，下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程這四個方面進行說課。一、說教材《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》例4，例4借助于主題圖”跳繩活動”，讓學生在生動具體的情景中感受到運用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實際問題。圖中有32個同學，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。教材呈現(xiàn)了兩個學生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學生能根據(jù)自己的情況恰當?shù)剡x擇計算方法。本課內(nèi)容是在學生學會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進行教學的。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學習三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題的基礎(chǔ)。基于以上的認識與思考，我擬定的教學目標是：1、初步學會用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單實際問題，加深對除法意義的理解。2、使學生學會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在觀察思考中培養(yǎng)學生勇于探索，自主學習的精神，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在解決問題中獲得成功的體驗。介于教材的特點和學生的認知基礎(chǔ)，我認為本節(jié)課的教學重點是：運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題；教學難點是運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題二、說教法。這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問啟發(fā)法，與學生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學生主動參與學習的積極情感，有助于學生感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)“跳繩活動”“組裝車模”“發(fā)獎品”等情境，同時結(jié)合情境幫助學生理解寫出相應的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標，在學習過程中恰當?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學生動腦思考，有利于集中學生的聽講注意力。三、說學法。我盡量放手讓學生自主探索，自主探索也是新課程標準倡導的重要學習方式之一，課中學生借助數(shù)學信息和數(shù)學問題獨立探究問題解決的方法，在探究中學生不斷提升認知水平，提高自主學習能力。古人云：授之以魚，不如授之以漁。課中學生將已掌握的用除法解決問題的知識、有余數(shù)除法的計算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實際問題中來，使遷移學習的能力不斷提升，努力做到“舉一反三”。四、說教學過程。為了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)。一共分為四個環(huán)節(jié)，分別是：游戲?qū)耄抡n展開，鞏固練習，課堂總結(jié)。首先，是“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)。上課開始，課件出示一排按紅黃藍三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。創(chuàng)設(shè)學生說編號老師猜顏色的游戲情境，由老師猜的百發(fā)百中激起學生想知道答案的好奇心，據(jù)此我順勢揭題：其實它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（★板書課題）。然后請學生做幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習，57三8,37三5,29三9,17三3,28三3,20三7【作為解決問題的課，要關(guān)注解決問題的策略，但學生在尋求策略的過程中離不開一定的知識基礎(chǔ)，所以安排了口算和筆算的復習】第二個環(huán)節(jié)：新課展開，分4步進行。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。課件出示例4情境。請學生仔細觀察，你了解到了哪些數(shù)學信息？引導學生完整地敘述意思：有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組？還多幾人？★根據(jù)學生回答師板書。第二步，解決問題。在同桌交流的基礎(chǔ)上組織全班交流，首先請學生說說自己的算式32-6,這時我追問為什么用除法解決這個問題呢？根據(jù)學生回答進行小結(jié)：32里面有幾個6，就有幾組，用除法計算，算出多余的數(shù)就是還多幾人。★板書算式。之后再提問，你們是怎樣計算32-6呢？不管學生是用豎式計算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2各表示什么？【通過追問的方式，結(jié)合跳繩情境的問題解決，使學生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計算方法，同時也讓學生體驗到問題解決策略的多樣化，及時引導學生能根據(jù)自己的情況選擇合適的策略】。第三步，問題變式。將題中“每6人一組“改成”平均分成6組“，你又能提出什么數(shù)學問題？怎樣解答？過程與上個環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計算到說說算式中的每一個數(shù)表示什么。在此基礎(chǔ)上引導學生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點和不同點。生可能說出：算式是一樣的。單位名稱不一樣。【呈現(xiàn)一組對比題，通過對比交流評議，目的是加深學生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。】第四步，問題延伸。我進一步拋出問題：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？【一題多變，層層追問，初步幫助學生建立有余數(shù)除法的模型，同時也有利于學生透徹的理解除法的意義，對于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系也是再一次進行點撥，也有利于激活學生的思維。】第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。我安排了3組題目。第一組:課本第55頁“做一做”。注重對第二個問題的引導：如果你是這個同學，你會買些什么，請你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買幾瓶（或幾個），還剩多少元？然后組織學生進行交流，教師適時點撥。【開放的素材可以培養(yǎng)學生靈活運用信息解決問題的能力，同時也讓學生體會到利用除法知識解決實際問題時，有正好能整除的情況，也有有余數(shù)的情況，豐富了對運用除法解決問題的認識。】第二組共分兩個小題，第（1）小題是航模小組用25個輪胎裝四驅(qū)賽車，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？第（2）小題是貨車載重量4噸，要運完25噸貨物，至少需幾輛貨車？讓學生獨立計算后進行辨析，為什么第一題25三4=6（輛）??1（個），結(jié)果是6輛。而第二題25三4=6（輛）??1（噸）得6+1=7（輛）【讓學生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對余數(shù)合理進行取舍。】第三組是書上練習十三第3題。讓學生根據(jù)圖示說說題目的意思和隱含的數(shù)學問題，再動手畫一畫。同桌之間交流自己的想法。【這道題是有余數(shù)除法的實際應用。要引導學生明確“一星期有7天”這個隱含條件，然后再讓學生列式解答。第（2）個問題是帶*的題目，有一定的難度，教師可以結(jié)合第（1）個問題的結(jié)果引導學生思考：“四月份有4個星期余2天，這余下的2天可能是這個月的哪兩天？”使學生明白四月份有4個星期余2天，這4個星期里有4個星期六和4個星期日，要使四月份有5個星期六和5個星期日，這余下的2天應分別是星期六和星期日。所以4月1日是星期六。】第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)本環(huán)節(jié)中我除了引導學生對知識進行梳理外，還提出老師準備用氣球做獎品來獎勵你們。如果學號是1號拿紅色氣球，2號黃色氣球，3號藍色氣球，4號拿紅色氣球，5號黃色氣球，6號藍色氣球??按這樣的拿法，算算看，你能得到哪種顏色的氣球？【呼應課前導入，并利用這一素材的開放特點，對學生做發(fā)展性練習，讓學生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實際問題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學生的學習熱情推向高潮。】最后說一說板書設(shè)計。板書的設(shè)計簡潔明了，突出本課的教學重點。/\\\o以上僅僅是教學預設(shè)，在實際教學中，我們還應該及時把握課堂生成，順應學生的思維，適當作一些調(diào)整，讓我們的課堂更有活力。謝謝！《用有余數(shù)的除法解決問題》教學反思《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版三年級上冊第四單元的例本課內(nèi)容，是在學生學會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進行教學的。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。教學目標是：1、通過對熟悉的生活事例的探究活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題。2、學會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學的應用性價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點是讓學生學會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。教學難點是運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。這節(jié)課我從國慶長假的外出活動引入，主要創(chuàng)設(shè)一系列與學生生活有密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學生主動參與學習的積極情感，讓學生感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)租船活動、購物活動、跳繩活動等情境，同時結(jié)合情境幫助學生理解寫出相應的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標，在學習過程中恰當?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學生動腦思考。本節(jié)課，本著扎實有效的教學理念，對教材作了如下處理：例題的處理。書本例借助于主題圖跳繩活動，讓學生在生動具體的情景中感受到運用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實際問題。圖中有32個同學，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。我把例題稍作改變，主要出于以下點考慮：首先從秋游引入，到鳳凰山游玩，再到劃船活動，是一個比較自然的連貫，不作數(shù)據(jù)改變，只做活動改變。其次在教材處理過程中做一做的處理。書本的做一做是一個在購物情境中用有余數(shù)除法解決問題。是一個比較開放的問題，可以買多種物品也可以單買一種物品，因為本節(jié)課的內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決問題，更緊扣主題。同時，通過提問：她實際帶幾元就夠了？想再買一瓶還得帶幾元？如果要把多余的錢用完，可以怎么買？等一系列問題，讓學生靈活地處理購物問題。練習的處理。第一題星期問題主要讓學生明白有些生活常識也是一種隱含條件，通過今天的學習能真正去解決生活中的數(shù)學問題。第二題呈現(xiàn)了兩組對比題，跳繩問題本是這節(jié)課的例題，安排在這里，通過對跳繩問題的對比交流評議，加深學生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。再通過第二組對比題，讓學生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對余數(shù)合理進行取舍。讓學生進一步搞清楚真正意義。結(jié)課的處理。課的最后安排了一個比較輕松的表揚活動，其實，表揚活動貫穿整節(jié)數(shù)學課，課堂中我不斷地用各種手勢表揚著激勵著學生，只是在最后讓學生用有余數(shù)的除法靈活地解決身邊的實際問題，既鞏固知識又活躍思維，同時再一次將學生的學習熱情推向高潮。讓學生在你真棒！耶！中快樂地結(jié)束本節(jié)課的學習。教學實踐中的困惑與不足：新授例題后，教師直接提問如果全校小朋友都去劃船，最后可能會剩幾人？思維跳躍較大，可以先提問：如果整個年級去，最后可能會剩幾人？再提全校，這樣有個過渡，讓兩個環(huán)節(jié)層層相扣，更有機地結(jié)合。用有余數(shù)除法解決問題教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版三年級上冊第55頁例4及55頁做一做。）教學目標：1、通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學的應用價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點、難點：運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題教學過程：一、導入新課師：認識他們嗎？請你說出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著懶羊羊后面的會是誰？你是怎么想的？師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應是灰太狼，那第39個會是誰呢？師：其實像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學習“用有余數(shù)的除法解決問題”（揭示課題）。二、理解基本的數(shù)量關(guān)系1、出示數(shù)學信息：提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？（1）根據(jù)學生回答，將問題補充完整。全班連起來讀一遍，請你說出已知條件和問題。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？（2）學生獨立解答。（用練習本完成）（3）請一位學生上臺板演。提問：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學問題？連起來讀一遍。生：三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？（5）對比：三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？45三6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45三6=7（人）??3（人）仔細看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。師小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。2、提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習數(shù)學書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學生在練習本上完成，集體訂正。（2）、四人小組合作學習。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學習要求，指名讀要求并在練習本上完成。集體訂正。（3）、對比四個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、解決生活中的簡單問題（拓展練習）1、（1）航模小組用25個（2）思考：為什么（1）、（2）題都是用25三4=6??1列式計算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？2、、總結(jié)回顧。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決啊？師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個是誰？你能列個算式告訴大家嗎？載重量4噸，要運25噸貨物，至少需幾輛裝，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？39三5二7（組）??4（個）答：第39個是喜洋洋。五、總結(jié)全課通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？《用有余數(shù)的除法解決問題》教學反思2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學內(nèi)容，本課內(nèi)容是在學生學了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、余數(shù)的意義后教學的，學生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算的簡單實際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對于有余數(shù)除法的計算，包括口算、筆算，學生也有了能力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又用于現(xiàn)實生活，本課的教學就是一個關(guān)于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。教學時，本著優(yōu)化教材的原則，適當整合教材并進行了一定的拓展。如人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學的重點是讓學生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對航模小組裝四驅(qū)車和貨車運貨物的問題情境，重點是讓學生經(jīng)歷運用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實際情況對“余數(shù)”合理進行取舍。同時，還借助于學生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補充和延伸，使學生發(fā)現(xiàn)在生活學習中有很多類似的周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決，從而進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學方式方面，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時體現(xiàn)學生為主體，問題從學生中來，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，如跳繩、購物，裝四驅(qū)車等等都是學生所熟悉的，更關(guān)注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。《課程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學目標是通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題，在教學中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“按這樣的排列方式，第39個是誰？”然后呈現(xiàn)改編后的例4情境，讓學生提出問題，自主學習，最后通過探究合作，解決課始提出的喜洋洋問題。這堂課我重點在這幾方面入手。1、在生動具體的情境中學習數(shù)學。教學中選用的例題和習題都是學生喜聞樂見的，或是與生活緊密聯(lián)系的。如“跳繩”、“購物”、“裝四驅(qū)賽車”、“喜洋洋”等等，這些素材的運用，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了探究問題的欲望。真實的情境架構(gòu)了數(shù)學和生活的聯(lián)系，學生感受到了數(shù)學與生活的關(guān)系。2、注重雙基，適當拓展。教學中，重視學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱等。整堂課緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實際問題這一知識目標，循序漸進，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學生從數(shù)學的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達到學以致用的目的，進而培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。3、重視形式，更重視內(nèi)容。教學中，我把更多的時間留給學生獨立思考和問題解決。學生在學習的過程中始終求“實”，教學過程中沒有轟轟烈烈的研究場景，但學生是實實在在地得到了發(fā)展。第三篇：《用有余數(shù)的除法解決問題》教學反思《用有余數(shù)的除法解決問題》教學反思回民學校郝佳有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導計算的基礎(chǔ)知識。過去,計算教學側(cè)重于算理、算法及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為改變這一狀況，教學時，我充分利用學生喜愛的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象實際操作、自我探究等形式，讓學生積極主動參與學習，通過自己的思索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。教學例5時，由具體的情境導入后，沒有采取接受式的學習方式展開教學，而是組織活動，讓學生拿出課前準備好的小棒，分一分。通過操作使學生知道：認識余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導學生寫有余數(shù)除法的豎式，說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學生真正理解的基礎(chǔ)上，學生自然對沒有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。本節(jié)課中學生動手、動腦、動口，真正參與了教學活動的全過程，借助動手操作讓學生形成數(shù)學概念，在自主、合作、討論中學生去交流、溝通、互動、思考，讓學生建立起余數(shù)的概念，教學書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學習方式和接受式的學習方式有機結(jié)合，提高課堂教學效果。在這節(jié)課實際教學的過程時，對照預設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時過多，致使一些教學環(huán)節(jié)處理不細致，比較遺憾。實施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學生課堂表現(xiàn)不一定和預設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學引導。此次的教學活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學時要本著認真、虛心的態(tài)度，努力學習，多聽教學經(jīng)驗豐富老師的課，虛心請教，踏踏實實地搞好教學工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實現(xiàn)自我提升。第四篇：用有余數(shù)的除法解決問題教學反思用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿上道小學王仲霞《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識“進一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去余法”解決生活中的實際問題。《課程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點是讓孩子自己結(jié)合問題情境選擇合適的方法解決問題。1、聯(lián)系生活情境，深化認識余數(shù)這節(jié)課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發(fā)同學的好奇心和學習的熱情。“限乘7人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學生理解余數(shù)有時候是“進1”而有時候是“去余”。2、對比進一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問題（1）44個學生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？44三7=6（輛）??2（人）看來余下的2是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們？雖然剩下2人，但是所有的學生是一個整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。（2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？10-3=3（個）??1（元）還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去余法”最多只能買3個面包在學生初步學習完“進一法”和“去余法”之后，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。本節(jié)課的教學我覺得自己充分體現(xiàn)了學生了主體地位，在教學中把激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在教學中遇到問題我以學生討論，培養(yǎng)學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神。總之，在這節(jié)課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。2016.4.2