淺析有效完善撰寫幼兒《成長足跡》長興縣開發區實驗幼兒園邢云摘要幼兒園的《成長足跡》中是記錄”人之初”的歡聲和笑語，那是點點滴滴的記錄和收藏。這不僅蘊藏著一個人最初的智慧和夢想，同時也蘊含著人的一聲之中最寶貴的財富。《幼兒成長足跡》記載的內容包括幼兒的個人成長檔案、成長故事、教師的評價等多個板塊，分為小班、中班、大阪等各個年齡階段。成長足跡的記錄是需要家長和教師的共同努力的。首先作為教師應該慧眼捕捉，全面記錄，保證幼兒成長中內容的真實性；另一方面，家長也應該充分發揮自己的角色作用，適時地激發幼兒學習認知的興趣，關注收集幼兒的相關信息，尋找教育的契機。在成長足跡記錄中，離不開的主體是幼兒，幼兒作為主體應該積極參與，真正參與到學習中來，表現自己最純真的一面，便于家長和教師尋找契機做更好的記錄。關鍵字：成長足跡，幼兒，教師，家長在每個人的成長過程中，幼年時代能給自已的一生留下很深的記憶，“幼兒成長足跡”主要是記錄幼兒在成長過程中的點點滴滴，是幼兒做事情的過程和結果，是教師和家長記錄幼兒在成長過程中的的一種形式，由教師、家長共同完成。每個幼兒都是獨立的個體都擁有獨立的個性，而《幼兒成長足跡》非常注重對幼兒成長軌跡的記錄，注重幼兒的自我評價，更注重幼兒新思維和獨特個性的展示。記錄《成長足跡》無疑是對幼兒成長的一種鑒定，也是老師與家長相互溝通的平臺，更好的了解幼兒個性的發展。《幼兒成長足跡》是記錄幼兒個人發展信息并對其發展狀況進行科學、全面評估的重要依據。為每一個幼兒建立成長檔案，就能幫助教師全面、客觀地了解并評估每一個幼兒的發展狀況，從而使教師的教學都能夠建立在每個幼兒的原有發展水平基礎上，進而為其潛能的發揮提供最大限度的空間。《幼兒成長足跡》非常注重對幼兒成長軌跡的記錄，注重幼兒的自我評價，更注重幼兒創新思維和獨特個性的展示。實際上，《幼兒成長足跡》也是一個讓孩子長大后能“看”到自己成長過程中的一系列往事片段的窗口。一、通過建立成長檔案，幼兒個性得到充分發展。（1）察幼兒的生活點滴記錄幼兒成長足跡用心觀的過程并不是一朝一夕所能做到的，這是一個循序漸進的過程，那是通過點滴的記錄進行分析的撰寫的。幼兒是足跡的主體，成長足跡主體的點滴記錄都是來源于幼兒的生活，生活的進步，生活中的精彩瞬間，生活中的童言無忌，而這一些的獲得者就是教師和家長。教師和家長是最能關注幼兒的一切的，因為孩子在幼兒園和老師在一起游戲生活；在家里往往和家長共同玩樂，學習。孩子們的任何進步都是在老師和家長的引導下進步的，而這些進步和精彩的瞬間是要我們和家長用心去觀察的，與幼兒在一起時時做一個有心人，及時的關注幼兒，那樣才有理可據，有依可尋。除了在日常的活動、游戲中隨機觀察外，還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進行觀察。在平時的生活中，我們要用“心”的教育方式去觀察每一個孩子，甚至教師要向孩子般的心去理解孩子的所作所為，為他們的進步的點滴而感到欣喜，為他們的不足的地方應寬容，要用耐心的態度去觀察、關注每一個孩子。用“心”觀察孩子的點滴是幼兒成長足跡中記錄的基礎。二、建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚個性的平臺。

個人成長檔案是幼兒成長歷程的縮影，是幼兒“學習和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學習工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。為了豐富“檔案”內容，我們利用身邊現有的資源，開展豐富多彩的教育活動。

（1）從幼兒的身邊尋找活動內容。比如，在美工區把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。

（2）從教育主題內容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“動物世界”我根據喜歡恐龍的特點，讓幼兒帶著問題回家，上網，去書店找資料，再回園交流、驗證，在這一過程中孩子不僅學會了觀察、學會了探索、也學會了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。

（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動中教師要有目的、有計劃地進行觀察，鼓勵孩子大膽探索、善于發現問題。教師一旦發現孩子的優點，就要及時給予肯定贊賞，發現問題也要及時加以引導。象這種活動可采用記錄的`方式、也可以用拍照方式，把孩子優秀的一面展現出來。記錄不單單只有文字，文字的記錄容易摻雜記錄者個人的偏見和感情色彩，也可用照片的形式記錄幼兒生活中精彩的瞬間，教師和家長及時的抓拍幼兒的點滴記錄更有效體現幼兒足跡的真實性，可以通過照片、圖片觀察到時間，地點，人物，事件，讓其他人自然而然就能觀察到孩子精彩的點滴。孩子們成長的進步在作品中也能得到很好的體現，孩子的每一點的進步都是教師和家長的驕傲，從涂鴉到一幅畫的成型，從不會拿剪刀到繁瑣的手工制作，都是孩子們的進步，或許有點時候只是進步一點點，但當我們把這點滴的進步進行記錄重新翻閱時，你會發現這些進步并不是一氣呵成的，而是慢慢積累和沉淀的過程。三、通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創造潛能。

創造力培養是個人與社會和諧發展的需要。幼兒期是個人成長和發展的基礎期和關鍵期。幼兒時期良好的觀察力、思考力、創造力及動手能力對個人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對開發幼兒的創造潛能起了良好的促進作用。

（1）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創設寬松和諧的氛圍

挖掘幼兒的創造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創設能充分自主探索與表現自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創新，積極鼓勵和肯定幼兒的創新行為并及時記錄，從而激發和鼓勵幼兒對創造活動的興趣與信心。

（2）在選擇成長檔案的內容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優勢領域。

李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學生”幼兒教育要有意識地培養和發展幼兒優勢領域，其意義不僅僅在于促進幼兒優勢智力潛能的最大化發展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發展塑造良好的動力系統。在選擇成長檔案的內容時，教師能正確把握幼兒智力優勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創設豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創造，其自信心變得更強。

幼兒成長檔案“是一種動態的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發育記錄、幼兒智能的發展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發展的材料、幼兒藝術活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸福回憶。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發展現狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發展。成長足跡是幼兒成長的點滴，那是一份寶貴的財富，這一些財富單單只有文字或者照片的記錄會是比較單調的，人只有看到美的東西才能認真的欣賞，這是人的本能，因此，單調的文字是激起不