度部編版語文九年級上冊第四單元作業整體設計初中語文第五單元作業設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文九年級第一學期人教社統編教材少年成長

單元組織方式自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1遇見小說，遇見成長單元導讀

2遇見“故鄉"，發現蛻變讀希望《故鄉》

3遇見“于勒”，轉換視角說故事《我的叔叔于勒》

4遇見“小康"，體驗孤獨悟成長《孤獨之旅》

5遇見“縮寫”，忠實原則練筆頭寫作：縮寫

6遇見“綜合"，參與活動展風采綜合性學習：走進小說天地

2

(人物

簡介)(個

人作品)(作

品影響)二、課時作業

作業1

1.作業內容：(預習)初識中外“大先生”

(1)魯迅是中國現代文學的奠基人之一。在中國文學史上產生了深遠影響，請同學們先把圖中信息補充完整，再根據圖表內容，用一段文字概括魯迅的生平，不超過

(魯

迅，原名周樟壽，后改名()，字()，

浙江

紹興人。著名文學家、()、()、

教育家、民主戰士，()運動的重要參與者，

中國現代文學的奠基人之一。)100字。

散文集：《散文詩集：《小說集：《雜文集：《》》》》《《》》《《》》

()評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為()。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家"。

魯迅的生平：

(2)在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得起“巨匠“的，卻廖若星辰。而莫泊桑便是灼灼耀目的一顆。請你課前查閱資料，將圖中信息補

充完整。

文壇地位

作品推薦

作品推薦理由：

2.時間要求：(1)書面作業5分鐘；(2)(書面作業)5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

(1)

2

評價指標水平

優秀良好合格

人物簡介概括準確

個人作品書寫正確

作品影響概括語句通順

魯迅的生平概括全面準確，標點符號使用正確，能反映魯迅的重要人生歷程。

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優秀良好合格

概括作者生平準確全面

內容精煉，語言表達流暢、清晰

推薦作品準確，推薦理由充分、具體、全面

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學生的語言表達能力。

(2)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對莫泊桑文壇地位和成就的梳理、概括能力，作品推薦旨在考查學生的語言表達能力和讀書積累情況。

作業2

1.作業內容：(課后作業)規范書寫

(1)請同學們賞讀下面的書法作品，并將內容用楷體正確、規范的書寫在田字格內，書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內容。

2

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環節當中的詞語，請完成以下任務：

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整

地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

(3)下圖是書本“讀讀寫寫"環節當中的詞語，請完成以下任務：

①選用上面的詞語，填空

在深冬里一個()的日子，我回到了闊別多年的故鄉。遠近幾個()的荒村橫在蒼黃的天底下，沒有一絲活氣。老屋即將易主，許多木器要變賣。一個體態如圓規的女人尖聲厲氣地打破了我與母親的談話，我不禁()。這竟

引來了她的()和()……唉，人與人之間如此()起來，

眼前的故鄉早已不是我心心念念的那個故鄉了，真讓人()。

②模仿第①題，請用上面的詞語，組句成段，完成對杜小康放鴨之旅的概括。示例：

油麻地家底最厚實的杜小康家忽然一落千丈，無奈之下他只好和爸爸去蘆葦蕩放鴨。____________未知的遠方(撩逗)著少年，可前行是純粹的，爸爸不給(乖巧)、(溫順)

2

的鴨們一點(覓食)和(嬉鬧)的可能，對杜小康的請求也(置之不理)。到達空曠的蘆蕩，空氣里(摻雜)了各種清香，還有無數螢火蟲，但這些都不能(驅除)他的恐慌。____________在蘆葦蕩，父子倆經受了考驗。暴風雨(歇斯底里)地來了，風雨中杜小康獨自一人去追鴨，蘆葦(茬)戳破了他的腳，他歷經艱辛終于找回受驚的鴨子。八月，杜小康驚喜地發現鴨下蛋了。

他們，都長大了！

2.時間要求：(1)(書面作業)3分鐘(2)(書面作業)5分鐘

(3)(書面作業)6分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

評價指標水平

優秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結構合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優秀良好合格

字音、字形書寫正確、規范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：

(3)

評價指標水平

優秀良好合格

能準確文本詞語概括故事

語言組織表達簡潔清晰、有條理

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：

(1)學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現了對語文核心素養中“審美鑒賞與創造的考查”。

(2)“規范書寫"意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞。

(3)意在讓學生自主運用詞語，考察學生文本信息分析、提取能力和語言組織表達的能力。

作業3

1.作業內容：朗讀課文兩遍，劃出生字，然后利用工具書(課下注釋、字典等)給生字詞注音。

2.時間要求：(誦讀作業)6分鐘

2

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，做好預習，打好深入理解的基礎，學生通過朗讀培養文言語感，鍛煉誦讀能力；培養學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難。

作業1：

1.作業內容：依據文本敘述的先后順序，說說小說都寫了哪些事？如果按照故事發生的先后順序來排序，哪些事件是需要調整的？文本為什么要這樣安排？

2.時間要求：(書面作業)5分鐘;

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能按照文本順序敘述小說中的事件，能發現小說中的情節安排的錯位

能理清小說“現實”和“回憶"相互穿插交織的特點，理解錯位帶來的表達效果

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：意在引導學生感知小說敘事的藝術性。用比較小說的敘事順序和故事發生的先后順序之間的不同，引導學生發現情節安排的錯位。錯位之處，也是敘事的匠心所在。

作業2：

1.作業內容：小明同學發現《故鄉》這篇小說主要抓住故鄉的變化展開敘述，其變化含故鄉的環境與故鄉的人，可根據過去到現在這一時間線索來梳理情節，示意圖如下，請補充完整。并結合這些變化，理解文末句中提到的“希望”。

2.時間要求：(書面作業)10分鐘;

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

2

評價指標水平

優秀良好合格

聚焦變化，提煉概括信息

理解“希望"這個核心概念，領會小說主旨

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：縱橫對比，揣摩“故鄉人”的變化；網狀對比，揣摩“故鄉人"的命運，激發學生思維向寬廣和深遠處生發。

作業3：

1.作業內容：《故鄉》在塑造閏土這一人物形象時，使用了大量描寫人物外貌、動作、語言、神態的語句，小明想從人物描寫這一角度來分析閏土的形象，請你幫助他梳理出文中描寫閏土的語句，嘗試概括分析少年閏土與中年閏土不同的形象中蘊藏的性格變化，完成人物檔案。

人物檔案：閏土

少年閏土中年閏土

人物描寫的語句少年閏土人物描寫的語句中年閏土

外貌外貌

動作動作

語言(表情朗讀)語言(表情朗讀)

神態神態

人物總體印記小英雄人物總體印記

2.時間要求：(口頭與書面相結合作業)10分鐘;

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能體會刻畫閏土形象的多種描寫方法

能通過語調、語速等有感情地讀出閏土的語言

從對比中能感知舊中國“閏土”們的苦難人生。

2

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：悉心體會人物描寫細節，把握人物形象。通過表情朗讀人物語言，體會人物心理，加深對閏土形象的認識。

作業1：

1.作業內容：小明同學說，《我的叔叔于勒》這篇小說，在曲折的故事情節中，塑造了兩個于勒的形象，一個是菲利普夫婦眼中的“于勒"，一個是“我”眼中的“于勒"，請你幫助他把檔案填寫完整。

人物檔案：于勒

故事情節菲利普夫婦眼中的“于勒”“我"眼中的“于勒”

開端

發展

高潮

結局

2.時間要求：(書面作業)10分鐘;

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能從故事情節角度品析于勒

能從社會關系角度品析于勒

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：把握故事的基本脈絡，感受文中人與人之間的關系。

作業2：

1.作業內容：請你按照下列要求變換視角講述故事給你的學習伙伴聽。并與原著視角比較。

視角一：菲利普夫婦的視角視角二：于勒的視角

視角三：兩位姐姐的視角視角四：女婿的視角

老師補充原著的視角

2.時間要求：(口頭作業)15分鐘;

3.評價設計：采用老師與同伴評價相結合形式進行。

評價指標水平

能轉換視角敘述故事優秀良好合格

體會“我"的視角的妙處

與原著視角比較，體會敘述視角對作品結構和表現主旨的意義

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：強化對小說人物形象的把握，感受他們不同的

1

人生際遇，并通過改換視角敘述故事，體會視角之于小說敘事的意義。

作業3：

1.作業內容：擬寫一副對聯，送給菲利普夫婦。

2.時間要求：(書面作業)5分鐘;

3.評價設計：采用師生共同評價形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能根據對課文的理解擬寫對聯內容

能符合對聯格式和基本要求

總體評價效果：

4.作業分析與設計意圖：讓學生了解和積累對聯的相關專業知識，考查學生對文章主題的把握，感受小說展示的人生經驗，樹立正確人生觀，加深對社會人生的理解，獲得成長教益。

作業1：

1.作業內容：請同學們根據前兩篇精讀小說的學習經驗，自讀課文《孤獨之旅》，填寫以下圖表。并結合圖表，寫出你的發現，完成給定句子的填空。

行程心理變化小康語言小康形象

最初

途中

到達目的地

放鴨初期

放鴨中期

經歷暴風雨

八月的一天清晨

你的發現：這趟孤獨之旅，就是杜小康從到的旅行。

2.時間要求：(書面作業)15分鐘;

3.評價設計：采用學生互評形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

全面了解課文內容，能從文本中獲取相關信息，并從中概括人物形象

能領會標題的深層含義

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：自讀課，重在學生學習。圖表，意在引導學生對文本的主要內容和發展脈絡有一個大致的梳理和了解。同時，設計開放性的話題，啟發學生對標題“孤獨之旅”深層含義的理解。

1

作業2：

1.作業內容：閱讀課文(36-48)段，請模仿示例，自選其中一個環境描寫片段，為其配一幅插圖。

示例1：_________示例2：

示例3：人物：杜小康

動作：躺在蘆葦蕩中，嘴里嚼著蘆葦根

神態：平靜地望向天空

背景：藍色天空，明亮月光，鴨子挨著主人(亮色調)

意圖：表現杜小康的成熟、擔當、勇敢、堅強

2.時間要求：(書面作業)5分鐘;

3.評價設計：采用學生互評形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能從文字中讀出畫面

構圖要素符合選材，背景能起烘托氣氛、表現人物情感心理的作用

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：“配一幅片段插圖"意在以插圖作為切入口，使得文本解讀變得更生動有趣。描述插圖的構圖要素和說明其寓圖，旨在考查學生的信息提取、理解闡釋能力和景物描寫的作用。

作業3：

1.作業內容：我們每個人的生命都無法回避暴風雨、孤獨的苦難，請你結合閱讀本文的體會，以“孤獨”和“成長"為關鍵詞，寫一句格言，作為自己的座右銘。

示例1：孤獨是苦痛的，但唯有經歷過孤獨的洗禮，才能綻放耀眼的成長光芒。

示例2：孤獨是不可避免的，把它作為成長的養分，我們會茁壯成長。

示例3：孤獨是艱難而幸福的成長之旅。

……

2.時間要求：(書面作業)5分鐘;

3.評價設計：采用學生互評形式進行

1

評價指標水平

優秀良好合格

能理解小說的主旨

能將小說和自己的生活建立聯系，獲得人生成長體驗

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：小說的主旨教學，不能是簡單的概括提煉。同時，學生讀小說，還要學會將小說和自己的生活建立聯系，根據課文內容設計座右銘，就是落實這樣的教學理念。

作業：

1.作業內容：閱讀案例《我的叔叔于勒》縮寫文，按照縮寫原則：三“忠實”(忠實原文中心，忠實原文內容，忠實原文結構)，自選《故鄉》或《孤獨之旅》，繪制情節結構思維導圖，完成縮寫并與你的學習伙伴分享。

附：案例縮寫文

2.時間要求：(書面作業)25分鐘;

3.評價設計：采用學生互評形式進行。

評價指標水平

優秀良好合格

能繪制自選小說故事情節思維導圖

能依據縮寫原則，把握縮寫方法，進行縮寫

能歸納簡單易行的縮寫口訣(“三字歌")“縮寫文，意不變；抓核心，畫導圖；主要留，次刪減；找詞語，連成串；有頭尾，有重點”

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：利用本單元教材中的經典縮寫案例來揣摩研究，有利于引導學生從縮寫案例中獲得必要的縮寫路徑和操作方法；安排思維導圖訓練，是對縮寫的三個“忠實"基本規律的具體落實，讓學生對縮寫的主題、主次、結

構有明確直觀的把握。最終將圖示化的思維導圖轉化為文字化的故事梗概。

作業1：

1.作業內容：講述——評選故事大王。以學習小組為代表，每組推選一個同學講述課外閱讀的小說故事。

2.時間要求：(口頭作業)5分鐘;

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

有條理講述故事，情節完整

聲音洪亮，吐字清晰，自然大方

生動講述，吸引聽眾走進故事中

組員積極參與，團結協作

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：感受小說魅力，培養學生課外閱讀興趣，搭建平臺，鍛煉學生語言表達能力。

作業2：

1.作業內容：表演、觀影、寫作

本單元的小說，內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既給讀者帶來不同的審美享受，也激發讀者對人生、社會的無盡思索。現在請你在下面任選其一，完成實踐活動。

(1)想象一下，假如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦在船上發現已經成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現呢？請你先發揮想象，寫下一個小劇本，然后邀請幾個學習伙伴一起表演。

(2)課外觀看電影《草房子》，作為少年的你是不是也像杜小康一樣經歷過磨難？請以“小康，我想對你說”為題，給他寫一封信，結合自己的生活體驗，寫寫你研讀小說后解決了成長中的哪些困惑，或所獲得的啟示等，300字左右。

2.時間要求：(書面作業)15分鐘;

3.評價設計：師評與學生互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

能與課文主旨內容吻合，想象豐富，

能運用人物描寫方法或細節描寫塑造(表現)人物

語言表達清晰、有條理

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：自選作業，開放性設計，給予學生更多選擇和自由表達的空間。設置情境表演、觀影與寫信結合，增強作業趣味性，豐富學生走進文學作品的

方式，讓優秀文學作品以另一種鮮活的姿態走進學生的生活，走進學生的內心。

1

六、單元質量檢測作業

一、聚沙成塔·積累(20分)

1.【重拾經典】經典詩文蘊含豐富內涵，請根據理解完成表格的整理(5分)。

內涵經典詩文精彩點評

心胸開闊(1)但愿人長久，_。(蘇軾《水調歌頭》)放下才是最好的釋懷。

心懷遠方(2)_____________，_________________。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)沒有一個春天不會來臨。

踐行使命(3)_____________，_________________。(李商隱《無題》)人生因為付出而不凡。

結語：一個人的心胸、眼光與情懷往往決定了一個人的格局。

2.【致敬先生】學校組織同學們在魯迅博物館開展“致敬大先生——魯迅"的主題研學活動，你所在班級準備制作一期活動專刊(共15分)。

欄目一：【仁者猛士】

下面是同學們找到的一則介紹材料，請閱讀后完成(1)-(2)題。(共6分)

魯迅先生是近代以來我國文化藝術界最有影響力的人物，是我國思想文化戰線上一面光輝的旗幟。1918年5月，他在《新青年》雜志上發表了我國第一篇現代白話文小說《狂人日記》，以筆為武器打響了反抗封建文化的第一槍。從此，他以先進的思想、犀利的筆鋒、戰斗的精神，在半殖民地半封建社會與各種反動落后勢力進行斗爭，()地批判舊世界，()地呼喚新世界，()地建設新文化。

魯迅先生一生致力于救國救民，時刻關注國家和民族的前途和命運，承擔起“啟蒙”與“救亡"的歷史責任。他堅持真理，追求光明，同敵人進行堅決的斗爭。他深知革命事業不可能一帆風順，但“即使艱難，也還要做；愈艱難，就愈要做”。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"是他一生最生動的寫照。他始終與人民站在一起，與人民血脈相連，為人民大眾呼告吶喊。他說：“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。”他關注“不幸的人們"，對他們給予極大的同情；他關心青年，特別重視發現和培養青年作家，常以自己的言行鼓舞青年，“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走。”魯迅先生堅定的人民立場、敢于斗爭的戰斗品格、深沉的愛國情懷，是新時代建設民族精神、凝聚中華民族偉大復興力量的寶貴財富。

(1)在文段括號內依次填寫詞語，最恰當的一項是(3分)

①不遺余力②毫不留情③滿懷熱情

A.①②③B.②③①C.③②①D.①③②

(2)畫線句作為總結句，有兩處表達欠妥，請修改。(3分)修改：

__________________

欄目二：【博學多才】

下面是一位同學參觀魯迅博物館后寫下的一段話，請閱讀后完成(3)-(4)題。(共5分)

1

魯迅先生在眾多領域都頗有建術。在文學創作、文藝批評、文化歷史研究、古籍校勘整理等方面，他都有開拓性貢獻；他酷愛美術，喜愛鉆研漢畫像和碑帖，喜愛書籍裝幀設計，還是篆刻高手，晚年大力倡導中國新興版畫運動，成就了一批杰出的青年版畫家……他一生研習不輟，留下600多萬著譯文字、3萬多頁手稿，收藏金石拓片6000多張、古今中外版畫4000多幅。他以無限的熱憂、不懈的努力創造出驚人的成績，令人感佩！

(3)有同學認為畫線詞語中有錯別字，對加點字的讀音也有疑問。下列判

斷錯誤的一項是()(2分)

A.“術"應寫為“樹”B.“校"應讀為“jiào”

C.“帖"應讀為“tiè”D.“輟"應寫為“綴”

(4)參觀展覽后，同學們在專刊留言區寫下了自己的感受，下列四位同學的留言中，修辭方法或成語使用不恰當的一項是(3分)

A.珍藏的連環畫、“雪地捕鳥"用的竹匾、小動物的陶俑……這些物品散落在魯迅琳瑯滿目的童年世界中，讓我們感受到先生溫情、率性的一面。

B.先生的手稿讓我們贊嘆不已：謄錄的古籍工整精致、手抄的講義條理清晰、作品的手稿修改精當……先生嚴謹、細致、認真的態度讓我們飲佩。

C.“人生得一知己足矣”是魯迅先生書贈瞿秋白的一句話，他們肝膽相照，二人之間的戰斗友誼成為中國革命史和文學史上廣為傳頌的佳話。

D.展柜中棵放的魯迅先生逝世時覆蓋在他靈柩上的白色綢帳，上面題寫的“民族魂"三個大字莊嚴肅穆，在我們的心中樹立起一座不朽的豐碑。

欄目三：【不朽豐碑】

(5)活動專刊需要確定刊名和配圖，請你從下列書法作品和圖畫中各選一幅作為刊名和配圖，并說出選擇的理由。(4分)

圖一圖二圖三圖四

①選擇：___②選擇：

理由：____________

二、含英咀華·閱讀(20分)

一碗陽光

馮繼芳

天高云淡的秋日，妮喜歡趴在窗臺看云。

天空的云總是很輕盈，它們飄呀飄的，不緊不慢，從南飄到北，從北飄到西，自由自在，像老家后山的羊群，這兩只，那三只的，還總喜歡聚堆。

1

一團薄云被風推搡著，游移過來，懸在窗前。

“媽媽，你快看，好大的棉花糖呀。”妮指著窗前的棉花云興奮地喊。

媽媽停下手里的活兒，抬頭看天，一團被風撕薄的云絮，懸在窗前，形狀真的很像棉花糖。

“妮兒，想吃棉花糖了？"媽媽的聲音有些沙啞。昨天，媽媽從爸爸的單位回來后，嗓子就變成這樣。

“媽媽，你不想吃嗎？”

“妮兒要想吃，媽媽明天去給你買。"

“不，我想吃爸爸買的棉花糖，爸爸什么時候才能回來？”

“爸爸......爸爸去執行任務，一時半會兒回不來。"

“以前，爸爸去執行任務，不是幾天就能回來嗎？”

“這次，爸爸是去很遠的地方執行任務。"媽媽給妮拽一拽扭曲的衣襟，轉頭看鋪滿陽光的窗臺。

窗臺的罐頭瓶里插著幾枝野菊花，一片半枯的葉子，落在一個粉色花紋的瓷碗里，被碗里的陽光包裹著。

“妮兒，媽媽想跟你說件事。”媽媽把頭扭回來，臉上的疲倦掩不住。

“媽媽，你說，我聽著呢。"

“你爸爸，你爸爸他……”

“媽媽，你也想爸爸，是嗎？"

“我……嗯。”媽媽微微點下頭。

“我就知道，你肯定也想爸爸。"妮鉆進媽媽懷里，仰頭去看媽媽的臉。

“妮兒，你有理想嗎？”媽媽摸著妮的小臉，突然轉移了話題。

“媽媽，我有理想，我的理想是當一名外交官。"

“外交官？”媽媽有點驚訝，沒想到妮會有這么遠大的理想。

“嗯"妮笑著點頭。

“為什么想當外交官？”

“外交官口才厲害呀，還能談判。"

“為什么要談判呢？”

“談判能解決很多平時解決不了的問題呀，其實，我現在就特別想談判。"

“和誰談判？”

“和爸爸，還有……"妮勾下身子去摸自己纖細的小腿。

“為什么要和爸爸談判？”媽媽的神情有些恍惚。

“我想和爸爸談判，讓他早點回家。"妮的身子重新坐直。

媽媽咬著嘴唇沒說話，轉頭又去看窗臺的陽光。

“妮兒，如果，我是說如果，萬一爸爸有事，回不來了……”

“不，爸爸一定會回來的，他和我拉過勾，說執行完任務就回來，然后和我去陽光下，玩跳格子。"

媽媽聽完，愣怔幾秒鐘，才緩緩抬起手摸著妮的頭輕聲說：“妮兒，既然你和爸爸拉過勾，他肯定記得，爸爸一定會回來的。”

妮笑了，眼睛彎成月牙。

“媽媽，你知道嗎？昨晚，我做過一個夢，夢見爸爸回來了，爸爸是開著直升飛機回來的。"

媽媽聽完，突然站起身，踉蹌著跑到外屋的廚房。

妮在里屋問：“媽媽，你怎么啦？”

1

“妮兒，媽媽沒事......"媽媽的聲音沙啞低沉，還伴著壓抑的哽咽。“媽媽......”妮趴著炕沿，探出身子。

過一會，媽媽揉著眼睛回到里屋。妮看著媽媽紅紅的眼睛，知道一定有大事發生，不然媽媽不會這么傷心，妮看著媽媽，乖巧地不再說話。

后來，妮還是知道，爸爸執行任務的直升飛機突然失蹤。

從那之后，妮不再提棉花糖，既便心里再想吃棉花糖，妮也不提，妮害怕看到媽媽