PAGE21、隆中對教材分析：以故事、典故激發學生的興趣，幫助學生了解作者及故事的寫作背景，以加深對課文內容的理解。適當聯系歷史知識，使各學科知識得到有機融合。學習目標：知識與能力目標：1、誦讀課文。積累一些文言詞匯，如實詞、虛詞等。2、學會翻譯文言文，了解文章大義。3、了解諸葛亮的卓越才能。過程與方法目標：學會區分中心人物和陪襯人物，學會對比和襯托的寫作手法。情感態度與價值觀目標：1、學習古代知識分了“修身、治家、平天下”的濟世情懷。2、努力學習，使白己成為一個有利于社會的人。教學重難點：1、文言虛詞、實詞的用法；文章的背誦2、課文的翻譯，隆中對策的核心內容3、對比和陪襯的手法學情分析：課前準備：學生準備：1、學生將課文讀熟練，能大致了解文章的大體意思。2、上網收集有關《隆中對>的有關知識，以備上課交流。3、上網或看書，閱讀《三圍演義》中“三顧茅廬”一節。教師準備：錄音機、朗讀磁帶、小黑板教法與學法：討論法朗讀法課時安排：1課時教學過程：一、創設情境，激情導入（一）導語：一千多年來，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相存政治、軍事諸方面的卓越才能。存人們心中，他不僅是一位滿懷報國之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風采。（二）出示學習目標：（三）檢查預習：1、查字典，讀準下列加點字的音。隴畝()傾頹()猖蹶()存恤()夷越()胄()殆()沔()詣()2、找同學交流本文的文學常識，作者，作品，人物。老師補充：東漢末年爆發了一場規模巨大的農民起義——黃巾起義。在鎮壓黃巾起義過程中產生和壯大起來的大小武裝力量，軍事混戰。在鎮壓黃巾起義中起家的曹操、劉備利孫堅一步步擴大勢力。赤壁大戰之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。此后，三國之間又混戰了七十■年，全國才得到統一。（三國志）就是記載達段時期的歷史的史書。在當時的三個政治軍事集團中，劉備處于劣勢。因此，他，I‘分希望有能人來幫助他實現他的政治理想。他思賢若渴，“王顧茅廬”請諸葛亮下山。本文敘寫的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。3、師歸納：重點實詞：通假字：古今異義詞：二、初讀課文，整體感悟（一）朗讀課文，整體感知1．選兩位學生朗讀課文，學生集體評議。評議標準如下：(1)讀準字音；(2)讀清句讀，特別是句中語意停頓；(3)讀出重音，特別是邏輯重音；(4)讀出人物不同的語氣。2．學生齊讀課文。3．學生交流初讀課文的總體印象，概述文意。生1：本文主要寫徐庶薦諸葛、劉備請諸葛、諸葛獻計策、關張妒諸葛等片斷。生2：本文主要寫諸葛亮對劉備提出的興復大業這一問題所作的回答。生3：標題《隆中對>顯示渚葛亮的隆中對策是本文的核心內容。4、多媒體播放《三國演義》中《三顧茅廬》的片斷。（這一環節視學校情況而定，目的在于激發學生學習的興趣）5、學生交流課前收集的諸葛亮的相關資料，談白己從文學作品、民問傳說、影視劇、戲劇中了解的諸葛亮形象，可以講故事，說典故。（二）譯讀課文，把握文意1．學生白由讀課文，結合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。2．以小組為單位討論交流，按照先讀后譯的步驟，就疑難詞句研究探討。教師巡視，幫助學生答疑解惑。3．教師設計相關練習題，幫助學生積累文言知識，把握文意。(1)通假字欲信大義于天下（通“伸”，伸張）白董卓已來（通“以”）(2)古今異義將軍宜枉駕顧之（拜訪；今叉：照顧）凡王往（總共；今義：平凡）孤不度德量力（王侯白稱；今義：孤獨）此殆天所以資將軍（大概；今義：危險）遂用猖獗（用：因此；今義：使用。猖獗：失敗；今義：兇狠而放肆）抑亦人謀也（而且；今義：壓抑；或者）此可以為援而不可圖也（可以把；今義：表可能；表許可）三、精讀文章，深入研究出示思考題。學生討論，老師明確1、理清全文思路。學生劃分文章結構層次，并交流看法。教師點撥：二分法、四分法都有理由。本文一開始簡單交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每白比于管仲、樂毅，時人莫之許也”，設置懸念；接著以徐庶推薦，劉備遂請亮，“凡三往”強化懸念；繼而引出兩人對答，通過諸葛亮提出的策略顯示他的高瞻遠矚和雄才大略，完成對諸葛亮的形象塑造；最后以關張嫉妒諸葛亮，劉備解釋作結。文章在起伏中推進，在矛盾中展開，劉諸一問一答是全文中心，也是集中刻畫諸葛亮這一形象的重點。2．理清諸葛亮隆中對策的思路。學生前后座四人一組討論。教師總結：渚葛亮首先分析曹操、孫權：曹操戰勝袁紹，以弱制勝，指出曹操具有卓越的才能，_日十已經“擁百萬之眾，挾天子而令諸侯”，所以“不可與爭鋒”；孫權“國險而民附”，可“以為援而不可圖也”。然后基于對形勢的分析，他規劃了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要而“其主不能守”的荊州；第二步奪取“劉璋暗弱”的益州，以荊、益兩州作根據地；最后“西和諸戎南撫夷越，外結好孫權，內修政理”，實現消滅曹操進而統一全園的第三步計劃。整個規劃嚴密合理，無懈可擊，令人拍案稱奇。3．既然足寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關羽等人？明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負；徐庶向劉備推薦，則是從側面表現。劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物白己的行動和語言塑造形象，而劉備三顧茅廬，密談后“與亮情好日密”，關羽、張飛不悅后，劉備“孤之有孔明，猶魚之有水也”的回答，都從側面表現諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫-卜側面描寫互相照應，使諸葛亮人物形象親切可感，這是文章的成功之處。4、讓學生將課前搜集的《三國演義》中“三顧茅廬”片段向同學們表述。同學們討論為什么本文將這一片段，寫得極其簡單，而“j顧茅廬”卻不厭其詳。（二）教師點評總結：這節課，同學們從史書的角度認識了諸葛亮的經天緯地之才，陳壽還原了一個真實的諸葛亮給我們。使我們看到了這個被神化了傳奇人物，我們應該向諸葛亮學習，學習他積極參與國家大事的品質。能給社會出力，是古代讀書人終生追求的目標。我們同學要努力學習，將來將自己的聰明才智貢獻給國家。（三）學生再次朗讀課文。四、質疑問難：五、拓展延伸：閱讀下列文段，按要求思考答題。關羽號稱神勇，但其種種作為卻令人頗有些不解：降曹后斬顏良誅文丑，明知當時劉備在袁紹手下，卻殺袁紹大將，等于將劉備推向虎口。華容道放曹，諸葛亮審時度勢當然知道曹操不能殺，一旦殺了則北方群雄并起，又將陷入更大的混戰，只有二足鼎立，方能給劉備以喘息之機。所以，諸葛亮明知關羽會囚情放了曹操，而故意派他去還這個人情。但關鍵在于，關羽卻不知其中奧妙，僅因個人恩怨就不顧大局。此后，又與黃忠爭先，大意失荊州前的“虎女不嫁犬子”之類言論，都不能不說是與忠義仁相悖的。關羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發了張飛、劉備之死。蜀困從此元氣大傷，再也無力．與其他兩大集團爭衡了。每讀至此，令人神傷。張飛勇猛暴躁，在劉氏集團中雖不起決定性作用，但他是劉備賴以牽制諸葛亮的最主要的制衡力量。諸藹亮最欣賞趙云，同時他也是趙云最欣賞的人。劉備長于心計，關羽傲物，張飛暴戾。趙云無法和他們肝膽相照，惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠服。劉備雖然也對趙云恩寵有加，但他深知趙云是諸葛亮的人，雖放心讓趙云去辦任何事，但似乎并不把他當作兄弟。諸葛亮信住趙云，不管'T-什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東吳招親，諸葛亮也派趙云相隨。他早已將一切計算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事，只有趙云會將他的錦囊妙計當作圣旨，關、張__．人都不會。1．勾劃出文段中與諸葛亮相關的語句，談談你對諸葛亮的看法。2．依據閱讀，你同意作者對關、張、劉、趙的評價嗎？請任選其中之一，發表你的見解，只要言之有理即可。3．查閱有關資料，結合白己學習《隆中對>和閱讀上文的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。六、課堂總結：學生總結本節課的收獲，老師評價學生的學習態度。七、布置作業：1、完成課后練習。2、背誦對策一段八、板書設計：隆中對徐庶薦賢側面描寫足智多謀諸葛亮三分定天下關、張不悅九、課后反思：正面描寫側面描寫運籌帷幄下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒