——#—（2）行動研究法：堅持理論與實踐相結合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）案例研究法：學前教育理論課中有大量的教學案例，結合教學實際，以典型教學案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實的教學感受，尋求教學問題的途徑和措施，以構建有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)新的課堂教學方案。（4）敘事研究法：敘事研究法以教師的生活故事為研究對象，是教師成長的重要途徑，是我國教育研究中值得提倡的一種研究取向。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。3.2研究思路現(xiàn)代幼兒教師不僅要有廣博的科學文化知識，還應具備較全面的育兒知識和音樂、舞蹈、美術、設計功底，以及組織幼兒活動等多方面的技能，這些標準無疑給當前從事學前教育的幼兒教師提出了更高的要求。然而，當下中職學前教育專業(yè)課程設置結構不合理，教學內容脫離幼兒園實際，教學模式單一等問題較為普遍，這些問題導致學生在幼兒園的頂崗實習中適應周期不斷增長，甚至被退回到原教學單位。這一現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重影響了學校的聲譽，制約了學前教育專業(yè)的發(fā)展，因此迫切需要改革。《幼兒園教育設計與實踐》課程設置要以就業(yè)為導向，為學生提供多元化的實踐機會。（1）理論與實踐相結合。遵循專業(yè)實際和用人單位實際，滿足將來職業(yè)崗位的實際需求。實現(xiàn)學前專業(yè)課程發(fā)展與實習基地建設同步發(fā)展，充分滿足學生在職業(yè)場景中完成專業(yè)課程的需要，從而推進理論與實踐的一體化。（2）統(tǒng)一與多樣相結合。首先要以就業(yè)為導向，再次為學生的理論知識打好基礎，最后是要注重一專多能，以學生為中心，為學生提供實踐鍛煉的機會。（3）現(xiàn)實與前瞻相結合。堅持校園合作，且有聘請專家、幼兒園教師共同參與。.創(chuàng)新點；（1）更新教學方法，課堂教學更加人性化。學校結合中職學生實際，文化課程采用分層教學，課堂多采用啟發(fā)式、小組合作式，情景教學等方法，極大地調動了學生學習基礎課程的熱情。專業(yè)課程以學生實際操作為主體、教師指導為輔，使所有學生能夠親自動手操作和訓練，學生的專業(yè)技能水平大為提高。（2）應用現(xiàn)代化手段，提高了課堂教學效果。學校重視現(xiàn)代化教學設施的投入，校園網(wǎng)覆蓋了全校辦公室及教學場所，教學手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化。通過運用多媒體教學課件，提高了學生學習熱情，同時教學效果也有明顯提高。（3）把灌輸式教學轉變啟發(fā)式、參與式教學，組織學生開展探究性學習。探究性學習要求教師鼓勵學生自己提出問題、討論問題，自己提出答案。實施探究性學習，就應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能。進一步還可以讓學生自己提出課題，自己開始探索。教師可以少講一些，少布置一些練習性的作業(yè)，把時間騰出來讓學生去思考問題。.完成課題的條件和保證設施設備保障課題組所在單位擁有完善的網(wǎng)絡，現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。課題組織協(xié)調保障立項后將立即成立課題組，明確領導組在該課題中的地位、作用以及責任等，并要求領導組成員各司其職，負責組織、協(xié)調課題研究情況，確保課題研究能夠順利進行。制度及課題經(jīng)費保障課題組所在單位建立了較為完善的科研課題管理辦法，設立了科研課題的經(jīng)費專用賬戶，實行?？顚Ｓ?，保證了課題的順利實施。課題組成員研究時間保障該課題研究的內容與教學管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事中職學前教育專業(yè)及相關教學和科研，可以邊工作邊