《義務教育英語課程標準》基本解讀《義務訓練英語課程標準》基本解讀

前言

當今世界正處在大進展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和

經濟全球化的進展態勢。作為一個和平進展的大國，中國擔當著重

要的歷史使命和國際責任與義務。

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、

文化溝通的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒

外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。

在義務訓練階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培育

具有創新力量和跨文化交際力量的人才，提高國家的國際競爭力和

國民的國際溝通力量奠定基礎。

解讀

英語課程的國家價值。

今日的中國不再是1840年以前的中國。

改革開放是基本國策。改革與開放都離不開外語訓練。

中國的改革遠比開放勝利。影響中國將來進展的重要因素，是我們的開放程度。而這需要全民的外語/外文訓練。

中國有必要在義務訓練階段開設英語課程，由于義務訓練是面對全面的訓練。

英語訓練對于中國進展方向的巨大意義就在于此。這也是英語訓練的歷史使命，是千百年不行能再有的使命。假如英語訓練沒有起到促進中國進一步開放的作用，我們將愧作中國英語老師。

英語不只是單詞、語法！

我們英語老師應當仔細思索，我們如何提高國民的這樣素養和力量？我們真的有力量去提高培育這樣素養和力量？我們自己具有這些素養和力量？或者我們指導如何培育這些素養和力量嗎？

1）學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文

化學問，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，

還能為他們供應更多的接受訓練和職業進展的機會。

2）學習英語能關心他們形成開放、包涵的性格，進展跨文化溝通

的意識與力量，促進思維進展，形成正確的人生觀、價值觀和良好

的人文素養。

3）學習英語能夠為同學將來參加學問創新和科技創新儲備力量，

也能為他們將來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的

信息化奠定基礎。

解讀

英語課程的個人價值

1）英語課程對個人的工具性價值

會英語，可以工作、生活得更好，打工、種地、當和尚都需要英語。不會英語確定可以生活在中國，但確定不如會英語的活得好、活得明白。這是課程標準特別現實、特別實在的一面。

對于英語學習存在困難、導致幾乎要放棄的同學，要用詳細示例說明學習英語對他們個人進展的作用。

2）英語課程對個人的人文性價值

這說明英語訓練對于個人的人文價值。我國大量憤青的存在，說明開放、包涵的心態還沒有成為我國國民的主流心態。

英語老師的“洋氣”（如敢為天下先、不夜郎自大、不妄自菲薄）應當成為同學的人文素養。

英語課堂應當成為我國最具有民主氣氛的課堂。我國英語課堂應當像英語國家課堂那樣布滿thankyou等話語。

3）英語課程對個人的將來價值

英語學問的教學應當促進同學的學問創新力量提升，英語課程應當促進科技創新力量。

英語課堂應當關心同學適應這些環境。

課程性質

義務訓練階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

就工具性而言，英語課程擔當培育同學基本英語素養和進展同學思

維力量的任務，即同學通過英語課程把握基本的英語語言學問，發

展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人溝通的力量，

進一步促進思維力量的進展，為今后連續學習英語和用英語學習其

他相關科學文化學問奠定基礎。

解讀

就工具而言，英語是溝通工具、認知工具、思維工具、進展工具，不只是溝通的工具。

認知工具關心我們學習學問、認知世界。思維工具要求我們引導同學進展基于英語特性的思維，彌補基于漢語特性的思維的不足（英語思維的不足這里不論）。進展工具則是促進自己終身進展的工具。

就人文性而言，英語課程擔當著提高同學綜合人文素養的任務，即

同學通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經受，形成跨文化意識，

增加愛國主義精神，進展創新力量，形成良好的品行和正確的人生

觀與價值觀。

工具性和人文性統一的英語課程有利于為同學的終身進展奠定基

礎。

解讀

語文類課程當然具有人文性，這是英語課程本質的回歸。

為此，我們的教學要做到：盡可能通過英語教學開闊同學的視野，這其實也是思維力量的培育。

跨文化意識與力量不只是跨文化力量，其實義務訓練段，意識更為重要。課程理念

1）注意素養訓練，體現語言學習對同學進展的價值

義務訓練階段英語課程的主要目的是為同學進展綜合語言運用能

力打基礎，為他們連續學習英語和將來進展制造有利條件。語言既

是溝通的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智

進展，有助于同學熟悉世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形

成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任

感和創新意識，提高人文素養。

解讀

心智進展是英語課程總目標的組成部分。英語課堂要通過引導同學認知，進展同學認知力量。如何進展認知力量？語音、詞匯、語法、課文教學都可以進展認知力量，如I’mastudent.Areyouastudent,too?的語音語調特性認知、詞匯線性結構認知、語句結構特性認知等等。

熟悉世界多樣性的意義，是認知促進情商進展的重要基礎。

英語課堂要面對社會、面對社會問題，如公共場合英語、國際理解、相互關心等等，社會責任感無處不在。

2）面對全體同學，關注語言學習者的不同特點和個體差異

義務訓練是全民訓練的重要組成部分，義務訓練階段的英語課程應

面對全體同學，體現以同學為主體的思想,在教學目標、教學內容、

教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體

同學的進展需求。課程應成為同學在老師的指導下構建學問、進展

技能、拓展視野、活躍思維、呈現共性的過程。由于同學在年齡、

性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習

需求和學習特點。只有最大限度地滿意個體需求才有可能獲得最大

化的整體教學效益。

解讀

只要是能正常使用母語的同學，都能學好英語。沒有學不會英語的同學，只有沒有找到適合自己的方法和內容的同學。

每一個同學都有這樣那樣的學習英語的優勢。

我們的責任是引導同學發覺自己的優勢，為他們制造優勢，然后引導同學基于自己的優勢進行學習。

要把優勢與運用力量、評價結合起來。如歌謠、歌曲，對學校生是優勢，但沒有結合到運用活動，沒有結合到評價，成效就大打折扣。

3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，

而且需要漸漸積累。《義務訓練英語課程標準》（以下簡稱本標準）

和與之相連接的《一般高中英語課程標準》將基礎訓練階段英語課

程的目標設為九個級別，旨在體現學校、學校和高中各學段課程的

有機連接和各學段同學英語語言力量循序漸進的進展特點，保證英

語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應根據同學的語言水

平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

解讀

第一，英語不是可以學完的。英語本身在進展，英語運用的語境千變萬化，無法預料，所以我們不行能教完全部單詞，我們甚至不能窮盡英語

定冠詞the的全部用法。我們只需要教課程標準規定的、我們需要教的內容。

其次，義務訓練階段只完成本段任務，不要去完成高中的任務。義務訓練階段之內，學校與學校也要分工。比如許多詞匯和語法，學校階段的要求是理解，學校階段的要求是運用。

第三，一個詞匯、一項語法項目不是學一次就會的，教材本身設計了多輪循環，教學需要復現已學內容，所以不要急于一節課學會所學內容。第四，不是英語全部詞匯、語法、技能都需要同等把握，我們總是更擅長使用某些詞匯、語法、技能。我們要擅長合理設計基于同學優勢的學習目標。

4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語訓練注意語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主見

同學在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運

用語言。英語課程提倡采納既強調語言學習過程又有利于提高同學

學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為同學制造在真實語

境中運用語言的機會。鼓舞同學在老師的指導下，通過體驗、實踐、

參加、探究和合作等方式，發覺語言規律，逐步把握語言學問和技

能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，進展自主學習力量。

解讀

英語是工具，使用工具的力量需要在實踐中獲得，在運用工具中獲得。這就是把學英語比方于學騎自行車、學習使用電腦一樣的緣由。

語境，尤其是真實語境，作用特別顯著，問題也特別顯著。

Red,red,it’sred.這類無語境訓練大量存在。

讓兩個同學跳舞，然后對全班說Look,theyaredancing.這類非真實語境導入、訓練同樣大量存在。

語境理解、真實語境設計需要較為豐富的語言運用閱歷。

不同教材同樣語言項目的課文、活動，有助于我們設計更為豐富的語境。英語學習需要學習方式的變革，語言學習離不開體驗、實踐、參加、探究、合作。

學習策略特別重要，尤其是對于3-5級，但策略是否有效，才是關鍵。

5）優化評價方式，著重評價同學的綜合語言運用力量

英語課程評價體系要有利于促進同學綜合語言運用力量的進展，要

通過采納多元優化的評價方式，評價同學綜合語言運用力量的進展

水平，并通過評價激發同學的學習愛好，促進同學的自主學習力量、

思維力量、跨文化意識和健康人格的進展。評價體系應包括形成性

評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學

生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查同學的綜合語

言運用力量，包括語言技能、語言學問、情感態度、學習策略和文

化意識等方面。

解讀

中國具有悠久的考試文化，其中主體部分是優秀的。以評價促進學習是完全可能的。西方的訓練也是評價目標導向的。

關鍵是如何評價。

2024版英語課標的顯著變化就在于增加了二級詞匯表和評價案例，其他部分都是修改，而這兩部分是新增。

新增評價案例具有實踐性，更具有導向性，都是對運用力量的評價，二級評價全部是任務型評價題型，五級評價也大多是任務型評價題型。

盼望各地的評價以此為依據，真正從運用進行評價，這樣才可以引導以評價引導教學，使教學也轉變到運用力量目標上來。

慎用課標之外的題型。

若各地的評價因2024課標有所改進，這將是我國英語義務訓練英語課程之福。

6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重

要。英語課程應依據教和學的需求，供應貼近同學、貼近生活、貼

近時代的英語學習資源。制造性地利用和開發覺實生活中鮮活的英

語學習資源，樂觀利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，

拓展同學學習和運用英語的渠道。

解讀

英語在我國是外語，既然如此，就必定意味著資源的相對不足，否則就成為二語了。

英語學習的資源不僅僅要豐富，還有多樣，尤其是風格、體裁、話題、國別的多樣。

網絡資源是特別難得的真實資源，當然也要留意是否來自英語母語國家。網絡可以使整個英語學習成為特別真實的國際交往活動。

我們可以與英語國家的學校建立基于網絡的姊妹學校。

我們可以為同學開設網絡的英語學習展現平臺，如博客，使每一次同學的優秀學習成果都可以向全世界展現。

課程目標

義務訓練階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使同學形成初

步的綜合語言運用力量，促進心智進展，提高綜合人文素養。綜合

語言運用力量的形成建立在語言技能、語言學問、情感態度、學習

策略和文化意識等方面整體進展的基礎之上。語言學問和語言技能

是綜合語言運用力量的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得

體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和進展自主學

習力量；樂觀的情感態度有利于促進主動學習和持續進展。這五個

方面相輔相成，共同促進同學綜合語言運用力量的形成與進展。

解讀

總體目標有一個過程要求：通過英語學習

總體目標的構成是三方面：

1、綜合語