第七章空氣與生命一．單元教學目標：知識與技能：知道空氣的主要成分。認識燃燒的條件及一些滅火的方法。了解綠色植物進行光合作用的場所，所需的條件及產物。了解人類呼吸的結構基礎。了解人類和動物所需的能量來源于食物中的化學能。知道動物和植物呼吸時要消耗氧氣，同時釋放出二氧化碳。理解呼吸前后各種氣體含量的變化。認識大氣中二氧化碳和氧氣含量的穩定對生物生存的重要性。了解空氣污染對人類健康產生的影響。10.學會檢驗氧氣，二氧化碳和水蒸氣的方法。11.學會在火警發生時自我保護的一些技能。過程與方法：用檢驗氧氣，二氧化碳和水蒸氣的方法，找出空氣中的一些成分。設計對照實驗檢驗光合作用與呼吸作用中的物質變化。情感態度與價值觀：關注空氣污染與人類的健康的關系。具有防治空氣污染的意識。二．單元作業整體設計意圖：能貫徹課改新理念，注意體現三個維度的教學目標。作業能滿足差異性學習，梯度發展的要求，并能體現出“開發思維和創新精神”的特點。在作業設計上注重基礎知識的鞏固和靈活應用，同時提供一些以課堂內學習的知識方法和能力為基礎的研究性課題，目的是為了提高學生的研究水平，擴展學生的文化背景。故作業能體現出“情景-問題-活動-運用”的特點。并且強調基礎性和實踐性，讓學生掌握基本的科學技能，基本的科學方法和科學思維訓練。還提供了一些開放性習題，使學生能用已經掌握的知識和技能聯系社會生活，解決一些實際問題，培養學生正確情感態度與價值觀。三．單元綜合練習：第七章練習一．填空：1.空氣成分中，能維持人和動物生存的氣體是____________________，常用__________________________________方法檢驗它的存在。此種氣體在空氣中約占______%，氧氣的主要用途有_________________，_________________。答案：氧氣；帶火星的木條是否復燃；21；呼吸，助燃（設計意圖：知道空氣的主要成分及檢驗方法）2．在赤壁之戰中，周瑜的軍隊點燃戰船，熊熊燃燒的戰船借助東風直沖曹軍的木船燃起大火。你認為：曹軍的木船是，木船燃燒的條件是，。根據物質燃燒的條件，你認為常用的兩種滅火方法是和答案：可燃物；氧氣，溫度（達到著火點）；隔絕空氣，溫度在著火點以下（設計意圖：認識燃燒的條件及一些滅火的方法）3.呼吸作用的實質是分解，釋放。呼吸作用的意義是呼吸作用在中進行，一旦停止，生物體就會迅速。答：有機物；能量；細胞；死亡（設計意圖：了解呼吸作用的實質和意義）4.人體的呼吸器官是。人體與外界環境之間的氣體交換是通過來實現的。答案：肺；肺泡（設計意圖：了解人類呼吸的結構基礎）5.自然界中光合作用和呼吸作用使和保持相對的平衡，答案：氧氣；二氧化碳（設計意圖：認識大氣中二氧化碳和氧氣含量的穩定對生物生存的重要性）6．污濁的空氣可能含有某些刺激肺部的物質。這些物質包括：細小的懸浮微粒，、、等有害氣體。答案：二氧化硫；二氧化氮；一氧化碳（設計意圖：了解哪些空氣污染對人類健康產生影響）二．選擇：1．空氣中含有一種生物進行呼吸作用后的產物，并對植物的生命活動具有重要作用的氣體是()A．氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.氫氣答案C2．小明在實驗桌上發現有一瓶無色氣體，能使帶火星的木條復燃，該氣體是()A.空氣B.氧氣C.二氧化碳D.氫氣答案B3.夏天從冰箱里拿出一瓶飲料放在空氣中，瓶外壁會潮濕，說明空氣中含有（???）A.氮氣????????????B.氧氣????????????C.水蒸氣??????????D.二氧化碳答案C4.2008年奧運會若用大型遙控飛艇做廣告，為了安全，飛艇內充入的氣體最好是（??

）

A.氫氣

B.氧氣

C.氦氣

D.二氧化碳答案C5．燒木柴時，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因為（）A使木柴與空氣充分接觸B木柴是可燃物C溫度易達到著火點D散熱快答案A6．綠葉在光下制造淀粉的實驗中，把綠葉放到加熱的酒精中的目的是：A．將葉肉細胞殺死B．去掉葉綠素C．便于碘液滲透到葉片內部D．去除表皮答案B7．肺泡是進行氣體交換的場所，與此功能相適應的是()A．肺泡壁很薄B．肺泡壁布滿毛細血管和彈性纖維C．肺泡數量極多，表面積很大D．以上三項都是答案：D8．下列不屬于平靜呼氣動作的是（）A. 肋間外肌舒張 B.膈肌舒張 C.膈肌收縮 D.肋骨下降，胸腔容積變小答案：B9．下列哪個現象不是植物呼吸作用的結果（

）

A.走進貯存蔬菜的地窖，手中蠟燭的火焰變微弱

B.潮濕的種子堆散發出熱氣C.堆放的白菜散發出霉氣D.潮濕種子堆周圍的空氣使澄清的石灰水變渾濁答案：C10．二氧化碳雖然只約占空氣總體積的0.03%，但對動植物的生命活動起著極為重要的作用。自然界中二氧化碳的循環如右圖所示，下列過程在X處不合理的是（）A．人和動物的呼吸B.發展利用核燃料C.化石燃料的燃燒D.植物的呼吸作用答案：B11．下列情況，一般不會造成空氣污染的是（）A.煤燃燒生成的煙 B.人呼出的二氧化碳 C.石油工業排放的廢氣 D.汽車排氣形成的煙霧答案：B12．減少污染，凈化空氣，“還我一片藍天”，已成為世界各國人民的共同心聲。下列氣體不會污染空氣的是()A、二氧化硫B、氧氣C、一氧化碳D、二氧化氮答案：B三.問答題：1.小明和他的伙伴們對科學探究抱有濃厚興趣，下面是他們的一項研究。研究課題：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成分是什么？實驗準備：用集氣瓶收集滿3～4瓶從剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。實驗步驟：氣體。（2）向另一瓶氣體中傾倒澄清石灰水，振蕩后發現石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定大量含有氣體。（3）還可以用什么方法再一次驗證啤酒瓶中逸出的氣體？________________________________________________________________________答案：（1）氧氣；（2）二氧化碳;（3）滴入碳酸氫鹽指示劑，然后輕輕振蕩，如果指示劑變黃色的話，就是二氧化碳。（設計意圖：通過探究讓學生收集二氧化碳和掌握檢驗二氧化碳的方法）2．下面是光合作用的實驗過程：①、選一盆銀邊天竺葵（葉邊緣呈白色），預先放在黑暗處48小時，取出后用黑色圓形的紙片夾到葉片的綠色部分（如圖），然后移到陽光下照射2-3小時，再摘下該葉片，取下黑紙片。②、將該葉片放入某溶液中加熱脫色。③、脫色后葉片用清水沖洗。④、沖洗后在整張葉片上滴上碘液。分析上述實驗過程，回答下列問題：(1)銀邊天竺葵葉緣呈白色的原因是(2)實驗時把天竺葵預先放在黑暗處48小時處理的目的是(3)滴上碘液后，葉片上部位（用圖中字母回答）變藍色，部位不變藍色。(4)比較a、b兩處實驗結果，可證明：比較b、c兩處實驗結果，可證明：答案：(1)這個部位的細胞中沒有葉綠素，所以呈白色；(2)讓葉片內的淀粉耗盡；(3)b；a和c；(4)光合作用需要葉綠素；光合作用需要光（設計意圖：通過探究實驗讓學生檢驗光合作用的物質變化）3．下表是小華對自己吸入的氣體和呼出的氣體進行探究的結果（體積分數）(1)請你判斷：X是_________________，Y是____________________。(2)請你回答：因參與新陳代謝而被人體消耗的是___________________。(3)請你證明：呼出氣體中含有水蒸氣。你的實驗方法_________________________________。(4)請你分析：X氣體在呼吸過程中沒有參與化學反應，但呼出氣體中體積分數卻減少了，原因是：___________________________________________________。氣體吸入氣體呼出氣體X78.25%74.88%Y21.05%15.26%二氧化碳0.04%3.68%水0.66%6.18%答案：(1)氮氣；氧氣;(2)氧氣，往盛放無水硫酸銅的培養皿不斷“呵氣”，硫酸銅由白色變成藍色，即呼出氣體中含有水蒸氣（答案合理即可）；(4)因為呼出的氣體中二氧化碳增多，水蒸氣增多，導致呼出的氣體體積大于吸進氣體的體積，雖然氮氣總量不變，但是由于氣體總量增加，結果氮氣的體積分數減少。（設計意圖：通過對照實驗檢驗呼吸作用中的物質含量變化）4.光合作用和呼吸作用的區別：光合作用呼吸作用場所條件二氧化碳氧氣能量文字表達式答案：含有葉綠素的細胞；所有細胞有光環境下；黑暗和有光都進行吸收二氧化碳；放出二氧化碳放出氧氣；吸收氧氣光能→化學能；化學能→熱能葉綠素二氧化碳+水淀粉+氧氣；光葉綠素二氧化碳+水淀粉+氧氣；光食物+氧氣二氧化碳+水+能量空氣的組成第一課時空氣的主要成分教學目標：知識與技能：知道空氣的組成成分。過程與方法：用檢驗氧氣，二氧化碳，水蒸氣的方法，找出空氣中的一些成分。用實驗法找出氧氣在空氣中所占的比列。情感態度與價值觀：讓學生明白空氣是一種混合性氣體，而不是由一種單一的氣體組成的客觀事實。培養嚴謹治學和團結協作的精神。學情分析：初中《科學》第七章第一節“空氣的主要成分”的學習，是基于小學階段已知道空氣主要成分的基礎上深化的。在作業設計上要求學生掌握基礎知識和基本技能，同時對學生的探究能力又有一定的要求，以此來檢驗學生對學習的知識是否能應用自如，做到融會貫通。作業設計：填空：1．空氣中按體積所占比例最大的是氣，其次是氣。二氧化碳所占比例很小，但它是綠色植物進行作用不可缺少的原料。近年來空氣中二氧化碳的比例（逐漸增大/基本不變/有所減少）。答案：氮；氧；光合作用；逐漸增大2．能使帶火星的木條復燃的是，能使碳酸氫鹽指示劑變黃色的是，能使氯化鈷試紙由藍色變成粉紅色的是。答案：氧氣；二氧化碳；水蒸氣二．選擇：1．實驗室中一瓶澄清石灰水的瓶蓋忘記蓋了，幾天后，試驗員發現這瓶石灰水變渾濁了，這是空氣中哪種氣體造成的（）A．氧氣B．氮氣C．二氧化碳D．水蒸氣答案C2．早期化學家為了認識空氣的本質，將一些物質放在密閉的容器中進行實驗，結果發現：每次都有約1/5的空氣不知去向。當時化學家把這1/5的空氣稱為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指（）A．氮氣B.氧氣C．二氧化碳D．稀有氣體答案B三．問答題：1．在檢驗兩種不知名的氣體時看到以下現象：試驗X氣體Y氣體帶火星的木條熄滅復燃澄清的石灰水變渾濁沒變化（1）請你根據上述現象，判斷兩種氣體：X是；Y是（2）請你用另一種方法進一步驗證X氣體。。答案：（1）二氧化碳；氧氣；（2）將二氧化碳導入碳酸氫鹽指示劑，指示劑由紅色變為黃色（設計意圖：學會檢驗氧氣和二氧化碳）2．一次，小明看到爺爺沖飲“維C泡騰片”的過程：在一杯溫開水中放入一片該藥品，藥品迅速溶解，同時出現了大量的氣泡。小明對這一現象產生了濃厚的興趣，于是他向爺爺要了幾片這種“維C泡騰片”在家中進行實臉；在盛有溫水的杯中加人該藥品，并用燃著的火柴伸到杯口，發現火柴熄滅，由此小明初步推測了該氣體中含有的成分，但還不能最終確定。為了進一步確定自己的推測．第二天小明拿著藥品去學校實驗室做了如下實驗：裝置左圖，收集氣體，然后把碳酸氫鹽指示劑導入集氣瓶，指示劑變黃色。分析小明的實驗現象，可以確定該氣體中一定有。答案：二氧化碳（設計意圖：學會收集氣體并來檢驗它）空氣的主要成分第二課時空氣中各種成分的用途教學目標：知識與技能：1．了解氧氣，氮氣，二氧化碳，氦氣，稀有氣體的用途。過程與方法：通過上網，看書等方法收集各種氣體的性質，用途。情感態度與價值觀：1．與學生一起交流收集各種資料的方法，使學生了解更多的收集資料的途徑。培養學生善于傾聽，樂于交流的素質。學情分析：本節內容只有4幅圖片和5行字，所以這節教學活動設計成為開放性學習活動，在作業的設計上也充分體現出學生通過各種渠道收集各種信息的能力，和學生對此問題的思考能力。填空：1．潛水員氧氣瓶中的氣體是和的混合體。答案：氦氣；氧氣選擇：1．以下說法正確的是()(A)空氣中含有氫氣、氧氣和二氧化碳等氣體(B)空氣中氧氣含量最多(c)聽裝可口可樂打開時冒出的氣泡是二氧化碳(D)空氣中的稀有氣體可制成各種電光源，是因為其有活潑的性質答案C2．一般情況下,空氣中各氣體成分均會保持相對穩定，但以下哪種氣體含量增多會導致地球的氣候變暖()(A)氮氣(B)氧氣(C)二氧化碳(D)氫氣答案C3.“神舟七號”載人飛船實現了我國首次航天員出艙行走。運載火箭的發動機中使用了液氧，液氧的作用是（

）

A.支持燃料燃燒

B.冷卻發動機

C.做燃料

D.供給航天員呼吸答案A三．問答題：1．請上網查找液氮，稀有氣體，氧氣的用途。并與你的同學一起分享你的成果。液氮的用途是。稀有氣體的用途是。液氧的用途。答案：冷藏食物，醫療手術制冷，生物樣本的活性保存等；充在霓虹燈管能發出不同顏色的光，作為保護氣等；呼吸，助燃等（設計意圖：學會收集收集資料來查找空氣中各種成分的用途）氧氣與燃燒第三課時燃燒過程與能量釋放教學目標：知識與技能：1．認識食物在燃燒過程中產生二氧化碳和水，并放出熱量。過程與方法：1、通過食物在氧氣中燃燒的實驗探究，認識食物在燃燒過程中產生二氧化碳和水。2、通過設計對比實驗，了解氧氣可以幫助燃燒，燃燒需要氧氣。了解科學實驗的設計方法。情感態度與價值觀：1．通過實驗，體會科學知識帶來的樂趣。學情分析：本節課是以食物燃燒會有什么變化為內容開展教學活動的。所以在作業設計上和上課內容緊密結合，在鞏固基礎知識的同時，設置了同種食物在空氣，氧氣，二氧化碳，這些不同環境中食物的燃燒過程，引導學生得出氧氣可以助燃，食物在氧氣中燃燒產生二氧化碳和水，為下一節課的內容作好鋪墊。填空：1．樹枝，樹木等燃料中存在的能，在燃燒時會轉化成能和能。答案：化學；光；熱2．食物在中燃燒時，會釋放出能量，同時產生和。答案：空氣（氧氣）；二氧化碳；水二．問答題；1．某校同學陽陽想探究她所喜愛的食物在燃燒過程中所釋放的能量。以下是她所采用的實驗方法:下表列出的是她所記錄的實驗結果:食物食物的質量（g）水的體積（cm3）平均上升水溫（℃）胡桃0.5519熏肉0.51021面包1.01012薄餅1.0522陽陽設計的實驗還不夠嚴密，不能合理地比較實驗結果。請你提出兩項可完善的地方，并說明理由。答案：放入的食物的質量應該相同；試管內的水的體積應該相同；為了弄清食物在燃燒過程中釋放的能量的多少，必須把食物的質量和水的體積控制起來，使它們保持不變，然后來比較研究不同食物釋放的能量是否相同。（也就是比較的項目只能有一個不同的，這兒指的是食物種類的不同）（設計意圖：通過設計對比實驗，了解氧氣可以幫助燃燒，燃燒需要氧氣。了解科學實驗的設計方法）氧氣與燃燒第四課時燃燒與滅火教學目標：知識與技能：1．認識燃燒的條件，了解一些滅火的方法和相關原理。過程與方法：1．通過“紙盒”燒水的實驗探究，認識燃燒的條件。2．通過觀看滅火演示實驗和火災救生的錄象資料，認識一些滅火和逃生的方法，學會分析滅火原理，增加火警中應變及求生的技能。增強安全意識和冷靜處理問題的能力。情感態度與價值觀：1．通過實驗，體會科學知識帶來的樂趣。2．通過本課的學習，增強學生安全意識和冷靜處理問題的能力。學情分析：本節課的教學內容有燃燒條件和滅火兩個主題。所以在作業設計上注重小結燃燒的三個條件，并椐此來認識不同的滅火方法，增加火警中應變及求生的技能。填空：1．燃燒的三個條件分別是：，，和。答案：可燃物；氧氣；溫度（達到著火點）2．我國統一規定火災報警電話號碼為，月日為消防活動日。答案：119；11；9二．選擇：1．紙是一種可燃物，如果制成紙盒，并在其中加入半盒水，底部放在酒精燈火焰上加熱，紙盒中的水沸騰了，但紙盒沒有燃燒起來，你認為原因是（）A．裝水后，水將紙盒與空氣隔絕了B．裝水后的紙盒不再是可燃物C．裝水后，紙張的著火點升高，酒精燈的溫度不能使其燃燒D．裝水后，加熱時水吸收了熱量，溫度沒有達到紙張著火點答案D2．小剛在家做飯，烹飪時不慎油鍋著火，他應采取以下哪種方式滅火（）A．用水滅火B．用黃沙滅火C．蓋上毛巾D．蓋上鍋蓋答案D3．在火源上蓋沙的滅火原理是什么？（）A．降低溫度B．把空氣和燃料隔開C．吸收空氣中的水分D．填滿燃料內的空間答案B4．燒木柴時通常把木柴架空一些，木柴就燃燒得更旺，這是因為（）A．使木柴與空氣充分接觸B．木柴是可燃物C．溫度易達到著火點D．散熱快答案A5．開辟防火帶是山林防火的一個措施，在樹林中間開辟通道（防火帶）的主要目的是（）A．降低著火點B．隔絕空氣C．隔離可燃物D．沿通道擴散濃煙答案C6.供家用煤爐燃燒的煤制成蜂窩狀，這是為了()。A、增加空氣中氧氣的體積分數B、使煤燃燒產生的熱量不易散失C、增加煤與氧氣的接觸面積D、延緩煤的燃燒時間，節約能源答案C三．問答題：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸，例如，家庭里用的天然氣、煤氣或液化石油氣等如果泄漏的話，可燃性氣體在通風不良的廚房等有限空間里，一經點燃就急劇地燃燒，有可能發生爆炸事故，給生命和財產造成嚴重損害。在生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。上網查閱一些與燃燒和爆炸有關的圖標，并與同學分享你的成果。答案：（上面一排）禁止帶火種；禁止放易燃物；禁止煙火；（下面一排）當心爆炸；禁止放鞭炮；禁止吸煙；（設計意圖：學會上網查找資料，增強安全意識）生物體如何獲取能量第五課時綠色植物如何獲取能量。教學目標：知識與技能；1．了解綠色植物進行光合作用的場所，所需的條件及產物。2．知道光合作用的概念及其實質。過程與方法：1．用檢驗淀粉的方法學會找出綠葉中是否含有淀粉。2．實施實驗探究光合作用所需的條件及產物。情感態度與價值觀：3．通過探究實驗，進一步培養學生進行探究時注重各環節科學性的意識學情分析：這節課要求學生了解綠色植物通過光合作用制造淀粉來獲取能量，通過實驗能推斷光合作用的條件，原料和產物。在作業設計上注重鞏固知識點的同時，讓學生再次體驗控制變量法設計實驗，并用類比推斷生命活動中能量與物質變化。一．填空：1．綠色植物進行光合作用的條件是需要，場所是在里面，原料是，產物是。答案：光；葉綠體；二氧化碳和水；淀粉和氧氣2．光合作用的實質是實現了兩個轉化：一是能量的轉化，將能轉化成能；二是物質的轉化，將二氧化碳轉化成貯藏在植物體中。答案：光；化學；淀粉（有機物）二．選擇：1．下列哪一項活動會消耗二氧化碳？（）A．光合作用B．呼吸作用C．燃燒植物D．吸煙答案A2．要檢驗光合作用的產物中有淀粉，可以選用下列哪種試劑（）A．沸水B．酒精C．碘液D．石灰水答案C3．在進行“陽光與淀粉”，“二氧化碳與淀粉”的活動中，要先將綠色植物進行暗處理，其目的是（）A．防止葉內的淀粉被消耗B．把葉內的淀粉消耗掉C．增加葉內的淀粉D．讓葉綠素少一點答案B4．光合作用所需的原料是（）A．氧氣和水B．二氧化碳和水C．淀粉和氧氣D．淀粉和二氧化碳答案B5．二氧化碳是動物呼吸所產生的廢物，但對以下那種生物來說，卻是有用的()(A)鯉魚(B)梧桐(C)七星瓢蟲(D)駝鳥答案B6．“綠葉在光下制造淀粉”實驗的正確順序是：①把葉片放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱；②把天竺葵放在光下照射；③用黑紙片把天竺葵葉片遮蓋一部分；④把天竺葵放在黑暗處一晝夜；⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片；⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液：A、③②⑤①⑥B、④③②⑤①⑥C、②③④⑤①⑥D、②④③⑤⑥①答案B三．問答題：1．下圖裝置可用來探究植物進行光合作用是否需要二氧化碳，其中在A裝置內放氫氧化鈉溶液，請仔細看圖后回答：（1）推測本實驗的目的是什么？。（2）裝置A中的氫氧化鈉溶液的作用是。B葉片的作用是什么？。（3）試寫出本實驗的結果：A裝置中植物葉片內（含/不含）淀粉，B葉片內（含/不含）淀粉。（4）該實驗的初步結論是：。答案：（1）驗證光合作用是否需要二氧化碳；（2）吸收二氧化碳；作為裝置A的對照裝置；（3）不含；含；（4）光合作用需要二氧化碳（設計意圖：探究植物進行光合作用是否需要二氧化碳）生物體如何獲取能量第六課時人類如何獲取能量教學目標：知識與技能：能比較和理解呼吸前后氣體成分及溫度的變化。呼吸作用的概念和實質。過程與方法：通過類比的方法認識人類和動物所需的能量來源于食物中的化學能。通過實驗的方法來比較和理解呼吸前后氣體成分及溫度的變化。情感態度與價值觀：1．由探究氣體成分與溫度變化，培養小組合作、樂于用自己語言表達的意識。學情分析：根據本節課的教學目標，以此設計作業，生物呼吸需要氧氣同時釋放二氧化碳，水蒸氣還有能量，呼吸前后氣體成分的變化，通過實驗的方法來比較和理解呼吸前后氣體成分的變化。一．填空：1．呼出的氣體比吸入的空氣含有較氧氣，較的二氧化碳和水汽，呼出的氣體溫度較。答案：少；多；高2．在人體的細胞內，氧氣會和食物進行反應，這個反應過程叫做作用。在反應過程中，貯藏在中的化學能會轉化成身體所需的能量。答案：呼吸；淀粉（食物）二．選擇題：1．下列化學變化中，不能釋放能量的過程是（）A．光合作用B．呼吸作用C．燃燒D．爆炸答案：A2．某公園的一個水上運動項目，封閉塑料球內充有3m3左右的空氣，小朋友可以漂浮在水中玩耍，但在球內時間不能太長。下列選項中，影響小朋友呆在球內時間長短的關鍵因素是（）A．人體的含水量B。球內二氧化碳含量C．球內氧氣含量D。球內的明暗程度答案C三．問答題：1．為驗證人體呼出氣體中含有的二氧化碳是人體代謝作用產生的，而不是來自于空氣，某課外活動小組的同學們設計了如右圖所示裝置，在瓶1和2中都裝著石灰水，口對著呼吸口呼吸，在吸入氣體時，用手捏緊與瓶1相連的橡皮管，松開與瓶2相連的橡皮管，在呼出氣體時，用手捏緊與瓶2相連的橡皮管，松開與瓶1相連的橡皮管。結果瓶1中的石灰水明顯變渾濁。討論回答下列問題：12121）瓶1、2中石灰水渾濁程度不同說明

；

2）在實驗裝置中為什么要設置瓶2

；

3）為什么人體呼出的氣體和環境中的氣體會有這樣的差別？。

答案：（1）人呼出的氣體比吸入的空氣含有較多的二氧化碳；（2）作為瓶1的對照實驗；（3）這是因為在我們的體內，氧氣和經過消化的食物進行了反應，放出能量并生成二氧化碳和水。（設計意圖：探究人體呼出氣體中含有的二氧化碳是人體代謝作用產生的，而不是來自于空氣）動植物與大氣間的氣體交換第七課時空氣對維持生命的重要性教學目標：知識與技能：1．知道氧氣是絕大多數生物維持生命的必要條件。過程與方法：1．通過對普利斯特利的實驗的分析，能解釋實驗結果并作出結論。2．通過模仿實驗或簡單實驗的設計，了解探究學習的基本方法。情感態度與價值觀：鼓勵學生質疑，發散思維，體驗探究過程的快樂。2．養成重證據、重事實，實事求是，一絲不茍的科學態度。學情分析：通過一道基礎性的題目，主要檢測學生是否知道人和動物呼吸都需要氧氣。同時復習燃燒時需要的條件。通過對普利斯特利的實驗的分析，檢驗學生是否知道植物在光照下能進行光合作用，并釋放出氧氣，并可以檢驗學生運用控制變量方法設計實驗的能力。一．填空：1．人和動物的呼吸都需要，它是維持生命的必要條件。同時燃燒也需要消耗大量的。答案：氧氣；氧氣甲乙二．問答題：甲乙1．英國科學家普利斯特利曾做過一個實驗：如右圖所示，在甲和乙兩個密封玻璃容器內，甲中放一只小白鼠，乙內放一只小白鼠和一盆綠色植物，放于向陽處，發現小白鼠在乙中的存活時間比甲長了許多。（1）實驗說明________________________________。（2）為了使實驗更有說服力，兩只容器中的小白鼠應該_______________________。（3）如果用黑布將乙容器完全罩住，則乙內小白鼠存活時間比沒罩時短，這是因為：___________________________________________________。答案：(1)植物在光照下能進行光合作用釋放出氧氣；(2)等大、體質相近；(3)沒有光照植物不能進行光合作用，釋放氧氣供小白鼠呼吸（設計意圖：通過模仿實驗或簡單實驗的設計，了解探究學習的基本方法）動植物與大氣間的氣體交換第八課時人類的呼吸教學目標：知識與技能：1．知道呼吸系統的組成，能辨認各器官，知道其位置和作用。過程與方法：1．通過對模擬人的呼吸機理裝置的演示分析，理解呼吸的機理及人類氣體的交換過程。2．通過深呼吸測量胸廓大小的自我實驗，理解肋間肌和膈肌的收縮與胸腔體積（肺內容積）的關系。情感態度與價值觀：1．享受學習新知識、了解自身、自我探究的快樂。學情分析：通過對空氣進入人體的途徑簡單的分析，檢測學生是否知道人類呼吸時氣體的交換場所及空氣進入人體的途徑。在對模擬人的呼吸機理裝置進行分析的過程中，檢測是否理解呼吸的機理，是否理解肋間肌和膈肌的收縮與胸腔體積（肺內容積）的關系。一．填空：1．在人體內，氧氣和二氧化碳交換在肺部的中進行。答案：肺泡2．人在吸氣時，胸廓，肺；人在呼氣時，胸廓，肺。答案：變大；擴大；變小；縮小二．選擇：1．人在吸氣時，下列哪一項與空氣進入肺內無關()A．膈肌舒張B．肋間外肌收縮C．肺內壓力降低D．胸廓容積增大答案：A2．能正確表示人體平靜吸氣時膈肌狀態的模式圖是（）答案：C3．關于人體的呼吸，下列說法不正確的是------------------（）A．呼氣和吸氣是依靠膈肌和肋間肌的收縮和舒張來完成的B．人體吸進的空氣都能在肺部進行氣體交換C．吸氣時，外界氣壓大于肺內氣壓D．肺部氣體交換在肺泡內完成答案：B三．問題：1．（1）在圖中寫出所對應的器官。（2）進行氣體交換的器官是。（3）人體吸入的氧氣通過作用進入血液。答案：（1）左面從上自下：鼻；喉；肺；右面從上自下：咽；氣管；支氣管；膈；（2）肺；（3）擴散（設計意圖：知道呼吸系統的組成，能辨認各器官，知道其位置和作用）2、下圖是平靜呼吸時胸廓變化示意圖。圖A處于（吸氣/呼氣）狀態，圖B處于（吸氣/呼氣）狀態。答案：吸氣；呼氣（設計意圖：理解肋間肌和膈肌的收縮與胸腔體積（肺內容積）的關系）動植物與大氣間的氣體交換第九課時植物的呼吸教學目標：知識與技能：1．通過設計對照實驗“種子萌發時能量的變化”和“種子萌發時釋放的氣體”知道植物呼吸時的氣體變化，知道種子萌發時會釋放能量。過程與方法：1．在比較光合作用和呼吸作用的區別的過程中，幫助學生理解光合作用和呼吸作用之間的聯系與區別。情感態度與價值觀：1．通過將學到的知識與生活生產實踐聯系，激發學生熱愛科學學習的熱情，培養學生學以致用的科學態度。學情分析：通過區分光合作用、呼吸作用、燃燒、爆炸四個化學變化，重點理解植物的呼吸作用。并通過將光合作用和呼吸作用進行比較，即復習了光合作用也可以幫助學生對呼吸作用的知識點的掌握。通過對照實驗“種子萌發時能量的變化”及“種子萌發時釋放的氣體”，檢測學生是否知道種子萌發時會釋放能量及其釋放的氣體，評價學生是否知道種子萌發時進行的是呼吸作用。進一步通過聯系生活，讓學生用所學的知識解釋生活中的現象，激發學生熱愛科學學習的熱情，培養學生學以致用的科學態度。一．填空：1．光合作用把能轉換為能，呼吸作用把能轉換為能。答案：光；化學；化學；熱2．動物呼吸時會放出能量，還會放出。植物的生命活動也（需要/不需要）進行呼吸作用，在呼吸過程中會放出，并釋放。答案：二氧化碳；需要；二氧化碳；能量二．選擇：1．下列化學變化會消耗二氧化碳，且不釋放能量的是。A．光合作用B．呼吸作用C．燃燒D．爆炸答案：A2．植物的呼吸作用進行的時間是（）A. 白天 B.晚上 C.在光的情況下 D.晝夜答案：D三．問答題：1．根據下圖，回答問題：丙丁丙丁（1）仔細觀察甲、乙兩圖，正在萌發的種子是_______圖，判斷的理由是種子在萌發過程中會釋放____________。（2）丙瓶中是萌發了一段時間的種子。往瓶子里注入清水并打開閥門，使瓶子里的氣體進入試管中。結果觀察到試管中澄清的石灰水變渾濁。這個實驗說明了種子萌發時會釋放出_______________。（3）種子萌發時進行的是（光合作用/呼吸作用）。（4）乙瓶在本實驗中的作用是什么？答案：（1）甲；能量（2）二氧化碳（3）呼吸作用（4）對照作用2、人們往往喜歡將許多觀賞植物放在臥室內過夜，這是否科學？為什么？答案：不科學。因為在夜晚植物會進行呼吸作用，消耗氧氣放出二氧化碳。（設計意圖：通過設計對照實驗“種子萌發時能量的變化”和“種子萌發時釋放的氣體”知道植物呼吸時的氣體變化，知道種子萌發時會釋放能量）動植物與大氣間的氣體交換第十課時大氣中二氧化碳和氧氣的相對平衡教學目標：知識與技能：1．了解自然界中二氧化碳和氧氣保持平衡及其原因。過程與方法：通過前后知識點的聯系，培養學生在實踐活動中運用學過的知識進行探究的學習習慣，培養學生將學習到的知識應用到生活實踐的能力。2．通過增加汽車、工廠或是綠色植物等環節的思考，使學生了解自然界中二氧化碳和氧氣保持平衡及其原因，并引導學生學會運用對立統一的觀點來思考與探索問題。情感態度與價值觀：1．通過對“大氣中二氧化碳含量增加所帶來的影響”資料的學習，使學生了解大氣中二氧化碳含量增加對人類生存環境的影響，并學會綜合信息并進行分析交流，獲取新知識。使學生體會到保持生態平衡、使人類與自然和諧發展的意義，增強保護環境的責任感。學情分析：通過完成填圖，檢測學生是否了解自然界中二氧化碳和氧氣保持平衡及其原因，并通過對“大氣中二氧化碳含量增加所帶來的影響”的討論，使學生了解大氣中二氧化碳含量增加對人類生存環境的影響。進一步聯系生活，通過對生活中現象的解釋，了解造成溫室效應的主要原因，并使學生體會到保持生態平衡、使人類與自然和諧發展的意義，增強保護環境的責任感。一．選擇：1．植物在進行光合作用時，需不斷消耗空氣中的二氧化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻基本保持不變，這是由于。①動植物的呼吸作用②礦物燃料的燃燒③死亡動植物的腐爛④某些礦物如石灰石等的加熱分解A．①③B．①④C．①②D．①②③④答案：D二．問答題：1．完成下圖，回答問題答案：氧氣；二氧化碳上圖可以說明：大氣中二氧化碳和氧氣得以保持平衡，主要通過綠色植物的作用和生物的作用。答案：光合作用；呼吸作用（設計意圖：了解自然界中二氧化碳和氧氣保持平衡及其原因）2．“南極冰化了”，這是中央電視臺2002年5月22日“東方時空”中的一個節目的標題，說的是南極一塊叫“拉伸B”的冰架發生坍塌，其斷裂的面積比上海市還大。這是大自然又一次發出警告：地球正在變暖！溫室效應的影響已經不容忽視。如果大氣中的二氧化碳成分過多，會對人類造成什么影響？大氣中二氧化碳含量為什么會增加？如何減緩大氣中二氧化碳含量的增加？答案：溫室效應；大量的使用礦物能源，燃燒化石燃料、農業和畜牧業、垃圾處理等等都會向大氣中排放溫室氣體二氧化碳，而在地球上的植被覆蓋面積在不斷減少（答案合理即可）減少樹的砍伐（答案合理即可）；（設計意圖：了解造成溫室效應的主要原因，并使學生體會到保持生態平衡、使人類與自然和諧發展的意義，增強保護環境的責任感）空氣污染對健康的影響第十一課時空氣質量與空氣污染的指數空氣污染物與有關疾病教學目標：知識與技能：1.知道我國的空氣質量狀況的等級及三種污染指數。2.知道空氣污染的主要來源。過程與方法：1．通過對日常生活中的現象的分析，了解大氣中的污染物對人體健康，尤其對呼吸系統的危害。情感態度與價值觀：1．培養學生具有防治空氣污染、維持自然界中二氧化碳與氧氣動態平衡的意識。學情分析：通過對上海現在天氣的簡單分析，檢測學生是否知道上海空氣質量三種污染指數。并通過一道簡單的填空，對學生是否知道空氣污染的主要來源進行評價。由于空氣污染與我們的生活密切相關，可以通過與現實生活聯系，檢測學生是否了解日常生活中會對空氣造成污染的行為，可以了解學生是否知道污染空氣的主要物質及其造成的后果。通過學生對有關資料的、數據的分析解釋能力的評價，可進一步促使學生對大量事實分析中認識空氣污染對人體的健康的影響，關注空氣污染與人類的關系、提高防治空氣污染的意識。填空：1．近年來，上海的空氣質量明顯好轉，從上海的空氣質量日報中也可以看出，二氧化氮，，可吸入顆粒物三種污染指數降低了。答案：二氧化硫2．我國的空氣質量狀況目前可分為優、良、輕度污染、中度污染、重污染五個等級。空氣污染指數越，空氣質量越好；指數越，空氣質量越差。答案：小；大3．空氣污染主要來自三個方面：、、等過程產生的廢