2023年二年級上冊《秋游》教學反思《秋游》教學反思之一

一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課?好的課，要體現三個教學原則。我依據這三個原則對二年級《秋游》進行反思。

1、要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，舍本逐末。本節課學生精神專注、主動投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。

2、要以訓練為主。語言是一種技能。要駕馭它，必需通過多數次的訓練，要讓學生聽得清晰，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本領是訓練出來的，絕非講出來的。

在這節課有三處說話訓練：有時有時的句式想象天空中改變的白云，用果園里，葡萄()了，柿子()了，梨子()了感受秋天果園的美，用有的有的有的練習說話體驗秋游的歡樂。有了這一次次的訓練，學生就會把話說得有條理，說得詳細，說得生動。在這節課中還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領會秋天的美，在讀中體驗秋游的歡樂。除此之外，還留有充分的時間進行寫字指導。得法于課內，得益于課外

3、要以激勵為主。課堂上學生出現差錯、產生困難是非常正常的，要多給學生以激勵與幫助。激勵學生不僅是種手段，也是一個老師思想的詳細體現。在學生不情愿亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓斥學生，沒有說些大道理，而是有意壓低嗓子唱《郊游》，讓學生辨析。學生的主動性一下子調動起來，情愿亮開嗓子。秋游的歡樂在課堂上蕩漾開來。

《秋游》教學反思之二

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。依據學生的實際狀況和學校近階段的重點工作的需求，我將從前設計好的教案作了以下調整：

一是導入部分，不以老師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：在你腦中，秋天是什么樣的?學生有的說：我腦中的`秋天很漂亮!有的說：秋天是金色的。此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小摯友們帶來的那種無與倫比的快樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉：今日老師帶你們去一個地方，在那個地方或許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的漂亮環境中，然后讓他們簡潔描述看到的景物，對環境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的具體視察和述說放在其次課時，與課文內容相結合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

三是將課堂的重點轉向學生常規的訓練。課堂常規是學習活動的基石，制度保證質量，在今后這一個多月的時間內使學生常規訓練達到集體晨會上所宣讀的十五條標準那種水平，任務還是很艱難的，在每天的每一節課中都不能放松。

整個教學過程學生主動參加學習的欲望和過程還是清楚可見的，而且已經形成肯定的學習實力，使這節課的教學任務順當地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規訓練時方式比較僵硬等等。值得思索的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣?何種方式方法能訓練中競爭的主動現象?如何連貫訓練常規過程中學生學的情感線和老師教的情感線?

《秋游》教學反思之三

《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在大自然中的歡快心情。在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

一、朗讀指導，讓學生入情入境。

這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

詞語的朗讀主要在一起先的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的其次個字都是輕聲，尤其是棉花這個詞，學生很簡單把花讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特殊提示了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有立刻讓學生坐下，換一個學生來讀，而是給這個學生訂正之后讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的對全部詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了。

對詞語的朗讀指導還有其次自然段中的一望無邊，我讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特殊留意。

在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們去郊游的這種興奮的心情，讓學生興奮地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學生體會農夫伯伯看到豐收景象時候的興奮激烈的心情，帶著這種心情來讀。最終一個自然段是講同學們的，秋游，最快樂的當然是同學們，我也播放了圖片，并且讓學生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特殊好，尤其是向著藍天亮開了嗓子讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。

二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會

本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了有時像有時像和有的有的有的這兩個句型。在訓練的時候，我也配上圖片，或者是讓學生聯系生活實際，自己的親身經驗來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整詳細。

在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字黃、紅、白引出其他表示顏色的詞語黃澄澄、金燦燦、火紅火紅等，讓學生積累相關詞匯，并且通過跟讀黃澄澄的稻子、金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱等學會應用。再由這些詞語進而發揮想象，練習說比方句：稻子黃了，像，高粱紅了，像，棉花白了，像。說句子的時候都呈現相關的圖片，讓學生的想象有了一個依托，學生說起來就比較輕松。

三、寫字教學，溫故知新

學習生字的時候，我讓學生復習了即將要學習的生字涼和喊的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫喊字的時候，還復習了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的，溫故知新，新學問通過與舊學問相聯系，也才能駕馭得更堅固，舊的學問也再一次得到了鞏固。

總的說來，這節課還是挺順當的。學生進