農村小學英語教學的難點和應對方案農村學校英語教學的難點和應對方案隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為學校教育一個重要的內容。不光城鎮學校的同學學習英語，英語教學同時也走進了農村學校的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語老師。從教十五年來，接近農村的孩子，體會農村老師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語教材，感受英語教學。這些孩子主要來自于四周的一些村莊，與城里小孩相比會有肯定的差別。因而農村學校生在學習英語時存在肯定的困難。一.農村學校英語教學的難點。從小受四周特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信念理，又可怕會說錯被老師批判，會遭人譏笑。發言基本處于被動位置。2、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，同學能聽到英語老師較流利的口語，但同學每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四非常鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語溝通的環境很少，甚至可說是沒有。因此，同學聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。3、農村學校教學方法、手段落后于城市學校，在農村學校中英語進行引導教育，而是懷疑地問：“這么小的孩子，能學好嗎?”才能為師生互動制造條件。2.活動激“趣”,寓教于樂。愛好是學好語言的關鍵，激發同學學習英語的愛好是學校階段英語教學的一項重要任務。我想同學都是一樣的，無論是城鎮還是農村，要是只有填鴨式的灌輸，任何同學都提不起學習英語的愛好。學校生有意留意時間短、奇怪心強、仿照力強，我們可以抓住留意力集中的短臨時刻，組織形式多樣的課堂活動，如嬉戲、表演、競賽、唱歌等，培育同學對英語的愛好，使同學在輕松開心而又緊急刺激的氛圍中學習，同學的學習樂觀性高，不另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜關心同學快速記grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的3.創設良好的語言環境，因材施教，情景教學。良好的語言環境是同學提高口語的重要場所和環境。由于同學平常接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾非常鐘時用英語表達，但是學校生的詞匯太貧乏。所以，老師要在課堂教學時可放慢語速，或用TPR(全身反應法)。剛開頭同學或許會不習慣，但是老師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，慢慢地學會熟識了老師的語言，就能融入到學習中去，這樣老師帶動同學講英語，漸漸培育同學用英語思維的力量，制造一種輕松開心，活潑的語言環境，提高口語水平。有利于加強同學的語感。現在只要我提問時說Whocantry?同學們都會舉起小手說Ican.反映的速度一點也不比城市的孩子人教版的教材內容很適合學校生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環境，在課外同學也沒有聽、說的機會，我就多給同學供應練習的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱"的學習氛圍，讓同學在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的學問傳授，在課堂上創設ready?Yes.""Sorry,.That’sOK."這組對話時，我利用學校生愛玩的特點，上課時拿出幾個球，告知大家這節課老師想要帶你們一起玩球，同學們都很興奮。然后，我笑著問同學"Areyouready?"從神態表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示同學可以回答："Yes."然后把球拋給他，有意拋得太高，讓他著活動的開展，同樣的語境用在不同的同學身上，同學在反復感受語言的過程中，已不經意的領悟出這段對話的含義，也在玩的過程中把握了語言。4.開拓課外空間，強化英語訓練。對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校內內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給同學營造一個深厚的英語環境。我們還要求同學自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞制作成卡片，回家產當小老師教教家人，或同學之間相互比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財寶。我還利用各種節日教同學學習書本以外的學問。如在老師節時對全部老師說"HappyTeachers'Day!"圣誕節對全部見到的人說"MerryChristmas!"婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說“HappyWomen'sDay!”雖然這些句子都很長，但我發覺同學比平常更仔細也更簡單記住。同學們都很樂于用英語對別人表達他們慶賀。每次節后，同學們都很興奮的告知我，那些聽到他們表達英語的人們都說“哇!這么了不起!才學了