【摘

要】藝術領域是幼兒園五大領域之一，幼兒園課程游戲化背景下，幼兒園藝術領域課程游戲化成為具有重要研究價值的課題。其內涵表現在如何在藝術領域課程的具體活動中巧妙滲透游戲理念和游戲精神，創設生動活潑的游戲情境，吸引幼兒積極參與，在有效的游戲活動中促進幼兒健康全面發展。本文結合具體實踐對幼兒園藝術領域課程游戲化的有效策略，作如下幾方面研究。【關鍵詞】幼兒園;藝術領域;課程游戲化一、解讀課程游戲化理念，把握課程游戲化價值首先，幼兒園藝術領域課程游戲化，本質上是引領幼兒快樂學習的教育理念。游戲化的藝術領域課程，順應了幼兒與生俱來喜歡游戲的天性，可以充分激發幼兒參與藝術領域學習的興趣。其次，藝術領域的課程重在學習者的感知、體驗。也就是說，要提升藝術活動開展的有效性，只有吸引幼兒積極參與，親身體驗，才能達成活動培養目標。因此，教師要結合幼兒喜歡游戲的特點，創造條件，把握機會，將藝術領域課程與游戲融合起來，引領幼兒體驗美、感受美、發現美、表現美、創造美。最后，幼兒園藝術領域課程游戲化，要以循序漸進的游戲原則為指導，無論是形式還是內容，由簡單到復雜，充分體現梯度和趣味，引導幼兒主動參與，激發樂學、會學，培養良好的學習品質，促進幼兒的全面發展。二、創設適宜的游戲環境，推進課程游戲化發展（一）適宜的物質環境創設幼兒園藝術領域課程游戲化中，游戲環境的創設是重要的環節，也是游戲活動順利開展的支撐。游戲的物質環境的創設，要凸顯藝術性、科學性與適宜性。首先，教師要針對幼兒的活動需求投放游戲材料。比如，在美工區的物質環境創設中，教師應巧妙地投放適合幼兒美術技能發展的游戲材料。幼兒對材料的興趣會發生變化，如隨著幼兒美術技能的提高，他們對美術活動材料的興趣也會轉移。因此，教師要關注幼兒對美術活動的興趣、操作能力等，投放相應的材料，激發幼兒參與美術活動的主動性和積極性。其次，教師要根據幼兒的個體差異投放游戲材料。每一個幼兒都是獨立的個體，他們的認知水平、能力發展水平等存在一定差異。教師在投放游戲材料之前，結合自己的觀察，投放適合他們最近發展區的游戲材料，既要滿足大多數幼兒的需求，又要顧及到能力強弱差異較大的幼兒的游戲需要，使每一個幼兒都能在美工區有效應用游戲材料，感受游戲的快樂，促進技能的發展。最后，要結合幼兒的年齡特點投放游戲材料。比如，在角色游戲材料投放中，小班幼兒在角色游戲中會表現出注意力不集中、想象力不夠豐富等特點，因此要投放一些形象生動、種類較少但數量充足的材料，以免他們在游戲開展中因為材料不足而發生爭搶。中班幼兒的直觀形象性思維增強，能夠對游戲情節產生個性化想象，可以為他們投放一些連貫性的游戲材料，喚醒他們的創造力。大班幼兒具備了一定的游戲經驗、想象力、創造力等，在角色游戲中他們可以借助游戲材料來創造性地表演，教師可以投放一些促進生成的游戲材料。比如，在表演游戲“小蝌蚪找媽媽”中，教師在投放了常規的游戲材料，青蛙、小蝌蚪、鴨、魚、烏龜、鵝的頭飾，布置了池塘后，又增加了小螃蟹、小蝴蝶的頭飾，紙藝荷花等游戲材料，幫助幼兒在游戲中想象，創造生成新的情節。（二）適宜的人文游戲環境創設幼兒園藝術領域課程更貼近幼兒的情感世界。比如，傾聽節奏歡快的音樂時，幼兒會不由自主地產生肌體動作。欣賞妙趣橫生的繪畫作品時，幼兒會發出愉悅的贊美聲。藝術教育是對幼兒進行情感教育的最佳方式。音樂通過明快的節奏、優美的旋律，繪畫借助豐富的色彩、構圖等使幼兒的聽覺、視覺受到沖擊，并影響著思想情感的變化。幼兒在幼兒園藝術領域活動中，需要教師及家長、同伴的關愛、贊許，他們的情感態度和評價標準直接關系幼兒的情緒發展。因此，教師要在游戲活動中善于通過情緒去感染幼兒，激發幼兒參與藝術互動的積極性。比如，中班音樂活動《牙齒好痛》中，教師首先給小朋友們講述了《牙齒好痛》的故事，然后啟發小朋友們思考：小動物為什么會哇哇叫呢？牙齒如果被蛀蟲咬壞會有什么后果？應該怎樣保護牙齒？教師這些問題激發了幼兒思考的興趣，他們經過自己的認真思考后，紛紛說出自己的答案。隨后，教師引領幼兒進入感受欣賞環節，通過欣賞歌曲，體驗小動物牙疼的感受，激發幼兒愛護牙齒的情感，同時也使幼兒感受了歌曲的節奏，并用肌體的律動來表現牙疼的感受。與此同時，教師還應與幼兒進行親切、平等的交流，并引發幼兒情感的共鳴，主動投入到游戲活動中。比如，在美工區活動“奇特的房子”中，教師首先和小朋友們進行交流：“小朋友們，你們在街道上、馬路旁都看到了什么樣的房子？”“老師看到了一些很特別的房子，比如汽車房、大象房等，你們喜歡哪類房子呢？”小朋友紛紛說出自己看到的房子、喜歡的房子，隨后，教師在對小朋友們的發言作了總結后，又與他們一起交流了房子的創意……活動自始至終在輕松、快樂的氛圍中進行，教師和幼兒在美好的情感體驗中，開始了“美之旅”。三、重視實施趣味化教學，調動幼兒參與積極性幼兒園藝術領域游戲化教學中，活動內容是否具有創新性、趣味性、多樣性，以及與幼兒的實際技能是否相應等，都是確定活動內容時考慮的關鍵因素。（一）把握活動內容與游戲活動的契合之處首先，游戲活動設置的形式要體現多樣性;其次，游戲設計要體現一定的創造性，避免因為重復、單一，使幼兒失去游戲的興趣;再次，教師要找到活動內容與游戲的契合之處，設計符合幼兒身心發展規律，以及興趣愛好的游戲活動。比如，在中班音樂活動“毛毛蟲啃蘋果”中，在幼兒學習歌曲內容，掌握了歌曲的節奏之后，教師與幼兒一起進入游戲環節。教師示范動作做出小蘋果、大蘋果、紅蘋果、綠蘋果的形象后，讓幼兒來模仿。然后讓幼兒模仿蘋果，教師來模仿毛毛蟲開展游戲，完成后再交換模仿。這樣的游戲指導使幼兒更好地體驗了歌曲的思想情感，學會了用動作表現，同時也激發了幼兒探究的興趣和表演的積極性。教師還可以將智力游戲滲透在藝術活動中。這樣的活動主要有三種類型：其一是感官訓練。比如，在音樂活動“小手做游戲”中，教師首先提問：小朋友們，你們的小手在哪里？伸出你的小手我們一起做游戲吧，隨后，教師又引導：小朋友們，你們的小手真能干，我們的小手除了會做游戲還會干什么呢？小朋友對這個問題回答積極性高漲起來，有的說小手能拿東西、能穿衣服、能吃飯。有的說能洗臉、端水……教師在對幼兒的回答作了總結后，又告訴小朋友們，你們知道小手除了你們知道的這些外，還有一個很大的本領，它還會爬，游戲引入了律動的學習。其二，鍛煉幼兒的思維，激發想象力。比如，在美術活動“花瓣飄飄，花瓣朵朵”中，教師首先讓幼兒觀察菊花、一串紅、雞冠花等，然后讓他們說出這些花的顏色和形狀有哪些區別，這三種花的主要特征是什么，形狀像什么等。其三，在游戲活動中發展幼兒的語言能力。比如，在美術活動“美麗的秋天”開展之前，教師讓幼兒去觀察大自然中的花草魚蟲，并讓幼兒說一說自己觀察到了什么景象，并把自己觀察到的景象畫出來。幼兒在繪畫的過程中可以一邊畫一邊描述，比如：“秋天的天空是藍色的，菊花都開了！”“秋天來了，蘋果熟了，紅彤彤的。”“秋天的湖水很清，小鯉魚從水里躍起來！”……每個幼兒的想象力不同，繪畫的表現內容也不同，這樣的活動發揮了幼兒的自主性，有效促進了幼兒語言能力的發展。（二）拓寬活動選擇途徑，注意結合幼兒實際幼兒園藝術區域游戲化教學中，活動內容的選擇是活動開展的重要基礎，教師要注意結合幼兒身心發展規律，選擇趣味性強的內容。比如，“小魚捉迷藏”的美術游戲活動中，幼兒聽到這個題目就激發出了濃厚的興趣。在教師引導幼兒尋找圖形的基礎上，再告訴幼兒一個秘密：許多調皮的小魚躲在了這些圖形里，跟我們捉迷藏呢，你能找到它們嗎？這樣的問題無疑成了幼兒興趣的“酵母”，使得活動更加順利地開展。另外，教師還可以在幼兒的一日生活中選擇有趣的素材，比如，手工活動“蔬菜拼盤”“夏季時裝展”等等。四、優化游戲化指導方法，提升藝術活動有效性幼兒園藝術領域課程游戲化活動的最終目標，是提升有效性，達成教學目標，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中，接受美的熏陶，走向健康發展。首先，教師要在活動時間的安排上，關注科學性、合理性。在活動的最初環節，教師要注意進行啟發、引導。導入活動之后，則要關注幼兒注意力的保持，集中做好重點難點問題的解決;進入活動的最后環節后，則要做好拓展延伸。合理安排時間，才能使幼兒始終保持注意力，感受活動的快樂，從而提升活動的效果。比如，在美術活動“未來的房子”中，教師在最初環節給幼兒介紹了奇特的房子，并以外星人的形象導入主題;進入第二個環節后，教師通過與幼兒的交談，讓幼兒說一說自己想設計什么樣的房子，幼兒展開豐富的想象介紹了自己的設計方案，教師給予幼兒創作的自由，讓幼兒自由創作。繪畫完成后，教師又給予他們展示自我的機會，讓他們介紹自己的作品。教師最后帶領小朋友們開展了評獎活動。其次，教師在藝術活動中，要以游戲化的能夠激發幼兒探索、創造的教學方法開展游戲活動。結合幼兒的好奇心，提出問題，讓幼兒去觀察、探究、體驗，在玩中鍛煉技能，掌握知識。比如，在沙畫活動“秋天的樹”中，教師首先讓幼兒欣賞樹在四季中變化的情景，然后，讓幼兒說出秋天的樹有哪些特征。出示一張沙畫“秋天的梧桐樹”，讓幼兒觀察，激發幼兒對沙畫的興趣。再和幼兒一起探究沙畫的操作技能，并指導幼兒來作畫、與幼兒一起布置秋天的樹，最后圍著大樹媽媽表演歌曲。再次，通過觀察活動實施靈活指導。教師在游戲活動開展中，細致的觀察十分重要，在活動開展的初期，教師要通過觀察明確幼兒參與活動的積極性，以及在活動中的技能強弱。在活動推進的每一個環節中，教師還要注意觀察幼兒的創造能力、交往能力、藝術表達能力等。與此同時，教師還要選擇恰當的記錄方法，確保記錄時間的充足等，真實掌握幼兒的實際表現。教師還要根據所觀察的情況，作出靈活指導。比如，在大班音樂活動《掀起你的蓋頭來》中，教師通過觀察幼兒的表現，指導幼兒在表演時，應該用什么動作表達自己對美麗新疆小姐姐的喜愛，托帽手應該怎么表演等，并要求幼兒根據歌曲的四段音樂進行動作創作。這