《教育技術學導論》課程教學大綱

英文名稱IntroductiontoEducationalTechnology課程代碼EDUE2001

課程性質大類基礎課程授課對象教育技術學（師范）

學分2.0學時54(36+18)

主講教師修訂日期2019年7月15日

指定教材李芒等編著，《教育技術學導論》，高等教育出版社，2013年，第2版

一、課程性質

《教育技術學導論》是教育技術專業基礎課程，且為學位課程。課程旨在為學生

提供一個理解學科全貌的入門介紹，使學生能夠對本學科形成整體認識，了解學

科的歷史發展、研究領域和主要問題，熟悉專業的學科知識體系，掌握數字化學

習工具和學習資源使用與制作的基本技能，為專業學習和后續課程的學習打下必

要的專業基礎。在專業態度上養成良好的教育技術意識，并產生對教育技術領域

和學科的認同感，并在一定程度上明確今后專業學習的方向和良好的學習目標，

為個人專業的職業發展提供導向。

二'課程目標

作為一門學科入門級概論課程，本課程旨在幫助學生對教育技術學科的核心概念、

研究對象、主要研究問題、相應的基本理論及研究方法有個全面的框架性理解。

要求學生能夠理解教育技術概念的內涵與范疇；熟悉教育技術發展的基本歷史；

掌握教育技術運用的理論基礎和學科基本理論；能結合對教育技術實踐領域的了

解，體驗教育技術的應用；并知道教育技術學基本研究設計與方法，從而提升其

學科認同度，產生相應的研究興趣，為后續課程學習打下基礎。

本課程的分目標如下：

分目標1:通過對教育與技術的本質與關系的學習，對技術以及教育技術的本質

形成正確的認識，理解技術對教育變革的重要意義與價值，從而對教育技術學科

產生認同感，愿意進一步探究教育技術學科研究與實踐工作，形成對成為“互聯

網+”時代技術賦能的教師的職業認同。

分目標2：通過對“技術如何有效提升人類學習”這一核心問題的思考，掌握教

育技術學專業的基礎知識和基本理論，把握和理解學科性質、學科研究領域和研

究方法，了解學科研究五大方向的現狀與未來發展趨勢，形成基本的學科素養。

分目標3：通過對技術支持學習的體驗，以及對小組合作、翻轉課堂、項目學習

等學習方式的參與與反思，改善學習策略，提升自主學習能力、合作意識、溝通

能力、反思能力。并且能夠根據自身的興趣與能力特征，結合對專業課程知識體

系的分析，為自己制定職業發展計劃，提升職業規劃能力。

表1:畢業要求、課程目標與課程內容的對應關系

畢業

要求課程

指標點對應關系說明

維二級目標

度指標

1-1-1踐行社會主義核心價值

觀，貫徹黨的教育方針，立德

1-1

樹人，培育“四有”好老師。1.通過第一章中“技術本質、教育與技

師分目標1

1-1-2遵守教師職業道德規術的關系”等知識點的學習，學生能夠理

德分目標3

范，具有依法執教意識，立志解教育技術對教育變革乃至社會進步的

1規

成為有理想信念、有道德情重要意義與價值，進而形成“互聯網+”時

踐范

操、有扎實學識、有仁愛之心代新型教師的職業認同感。

行

的“四有”好老師。2.通過第一章中“教育技術學專業課程

師

1-2-1熱愛教育事業，具有從結構框架”的總體認識，能夠對專業課程

德1-2

教意愿，認同教師工作的意義體系有清晰的認識，從而助力學生進行更

教分目標1

和專業性，具有強烈的教育使好的專業學習規劃。

育分目標3

命感和責任感。

情

1-2-2具有人文底蘊和科學精

懷

神，尊重學生人格，富有愛心、

責任心，工作細心、耐心，做

學生錘煉品格、學習知識、創

新思維、奉獻祖國的引路人。

2-1-1掌握教育技術學科的基1.通過第一章“教育技術的定義”的梳

本知識、基本原理和技能，理理與學習，學生能夠正確理解教育技術的

2-1

學解教育技術學科知識體系的本質與內涵，形成對本學科基本的認知。

科基本思想和方法。2.通過第二章“教育技術發展簡史”的

分目標2

素2-1-2了解教育技術學科與其學習，學生能夠深入思考技術與教育的關

分目標3

養他學科的聯系，了解教育技術系，熟悉以視聽教學、程序教學、系統化

學科與教師教育實踐的聯系，設計教學三條核心主線構建的教育技術

對學習科學相關知識有一定演進路線。

的了解。3.通過第三章“學習理論”、“教學理論”

的學習，幫助學生從理論的視角看待學科

2

研究對象，反思自己的學習方式，掌握學

學

科基礎知識。

會

4.通過第三章“傳播理論”、“系統科學”

教2-2-1在教育實踐中，能夠依

的學習，學生能夠更全面地認識教育技術

學據所教學科課程標準，針對中

學作為一門交叉學科的學科特征。

2-2學生身心發展和學科認知特

教點，運用學科教學知識和信息5.通過第四章“媒體理論”、“教學設計”

分目標2

學技術，進行教學設計、實施和等學科基本理論的學習，熟悉理論的話語

分目標3

能評價，獲得教學體驗。體系，并且幫助學生思考如何運用媒體、

力2-2-2具備教學基本技能，具運用教學設計的思想，分析和解決教學過

有初步的教學能力和一定的

程中的實際問題，從而獲得基礎的教學體

教學研究能力。

驗，形成基本的教學能力。

6.通過第五章“教育信息化”、“信息技

術與課程整合”、“遠程教育”等教育技術

實踐領域的了解，幫助學生體驗技術支持

的教學變革，增強專業自信。

7、通過對第六章“教育技術研究方法”

的學習，幫助學生了解學科研究的基本程

序，了解基于質性和量化研究開展教育實

證研究的方法，形成基本的研究能力。

8、通過對各類學習活動的參與，提升學

生的合作意識、交往能力、反思能力和學

習能力。

3-1-1樹立德育為先理念，了

3-1解“互聯網+”時代班級指導的

原則與方法以及面臨的機遇

班

和挑戰。

級

3-1-2掌握班級組織與建設的

指

工作規律和基本方法；參與心

3導理健康教育等教育活動的組

學1、通過對第二章“學習理論”的學習，

織與指導，獲得積極體驗。

幫助學生了解人類學習的基本規律。

會

2、通過對各類學習活動的參與與體驗，

育

3-2-1了解中學生身心發展和豐富學生對學習與教學的認知。

人養成教育規律。

3-2

3-2-2理解學科育人價值，能

綜夠有機結合學科教學進行育

分目標1

合人活動。

分目標3

育3-2-3理解學校文化和教育活

動的育人內涵和方法，參與組

人

織主題教育和社團活動，對學

生進行教育和引導。

4-1-1掌握一定的反思方法和

技能，具有一定的創新意識，

能運用批判性思維方法和適

當的信息技術對教學與育人

進行反思，學會分析和解決教

育教學問題。

4-1-2具有終身學習與專業發

4-1展的意識和能力，能夠制定職

1.通過第一章“技術本質”、“教育技術

反業發展規劃，能夠運用信息技

分目標1本質”的思考,提升學生的理論思考能力。

思術促進自身的專業發展，不斷

分目標32.通過第三章“學習理論”、“教學理論”

提高專業素質。

發的學習，幫助學生運用理論知識分析具體

具有國際視野，具有一

展4-1-3的學與教的問題，提升其批判性思維和分

定的外語應用能力，了解國內

析問題、解決問題的能力。

4外基礎教育改革發展動態，能

3.通過第四章中“教學設計”知識點的學

夠適應時代和教育發展需求。

學習，幫助學生運用理論分析教育教學現

4-1-4具有一定的寫作能力。

會狀,提升其對教育教學實踐的關注與反思

掌握資料查詢、文獻檢索的基

發力。

本方法，具有一定的論文撰寫

.通過第五章“教育技術實踐領域”的項

展4

能力。

目學習，幫助學生梳理對學科的整體認

4-2-1理解學習共同體的作識，培養基本的學術寫作和作品制作能

用，具有團隊協作精神，能夠力，同時發展其合作、溝通能力。

開展小組式的教學研討活動，5.通過各章節思考題和小論文的撰寫，提

4-2與同事合作交流，分享經驗和升學生的學術表達能力，并初步形成研究

意識，掌握基本研究技能。

溝資源，共同發展，組織課題申分目標1

通報工作。分目標3

合4-2-2掌握溝通合作技能。能

作夠運用信息技術與學生和家

長進行有效的溝通交流，開展

家校互動，并指導學生開展小

組互助和合作學習。

三、課程內容

第一章教育技術與教育技術學

教學目標：

（1）理解教育與技術的關系以及技術在教育發展中的重要作用。

（2）理解教育技術的基本概念。

（3）了解教育技術學的學科定位以及相應的專業課程框架體系。

重點難點：

（1）理解教育技術是觀念的技術（技能、智能）和物質的技術工具（工具、

機器）的一個統一體。

（2）基于實例，深入理解教育技術五大范疇。

（3）理解教育技術學（師范）專業的課程體系及相應能力培養要求。

教學內容：

第一節教育技術的基本概念

一、教育與技術的關系

二、教育技術的定義演變

三、教育技術五大范疇

第二節教育技術學學科概覽

一、教育技術學理論框架

二、教育技術學的專業課程體系

教學方法：

（1）講授法：相關概念及理論框架。

（2）研討法：1、教育與技術的關系；2、分小組收集、整理關于教育技術的定

義，了解教育技術的定義演變，并研討教育技術研究的發展和變化；3、通過對

蘇州大學教育技術學專業培養方案的理解，分小組對教育技術學五大方向（基本

理論方向；數字媒體方向；信息技術教育方向；教育軟件與知識工程方向；現代

遠程教育方向）的課程架構進行歸納與解釋。

教學評價：

1、完成“我對教育技術定義的理解”小論文。

2、選擇自己感興趣的教育技術研究方向，結合培養方案，梳理相關的方向的主

要研究領域和所需知識、技能。

第二章教育技術發展簡史

教學目標：

（1）了解國外教育技術形成發展的主要線索：視聽教學、程序教學和系統化設

計教學的發展。

（2）了解我國教育技術的歷史發展。

（3）能準確闡述教育技術的演化進程。

重點難點：

（1）重點：理解視聽教學階段相應的媒體和理論發展；知道什么是程序教學，

深入理解視聽教學向程序教學的轉向對教育技術發展的重大意義。

（2）難點：對教育技術形成的主線進行梳理，形成整體認識。

教學內容：

第一節國外教育技術發展簡史

一、視聽教學的發展

二、程序教學的發展

三、系統化設計教學的發展

第二節我國教育技術的發展

一、電化教育的出現與發展

二、教育技術的迅速發展

教學方法：

（1）自主學習：基于微課“二次世界大戰與視聽教學”、“程序教學的發展”、“系

統化教學設計”自主學習相應的知識點。

（2）討論法：課堂圍繞“視聽教學發展的基本動因及影響因素”、“程序教學對

教育技術形成的重要作用”、“如何理解系統化教學設計對教育技術發展的重要性”

等論題進行討論。

教學評價：

回答下列問題：

（1）什么是視聽教學方法？

（2）什么是個別化教學方法？

（3）什么是系統化設計教學方法?

（4）闡述教育技術是如何形成的。

第三章教育技術學的理論基礎

教學目標：

（1）理解學習理論和教學理論以及它們對教學的指導意義。

（2）理解傳播理論對教學活動的意義和作用。

（3）理解系統方法對解決教育問題的意義和作用。

重點難點：

（1）重點：理解學習理論各個流派的基本觀點；理解系統科學和系統方法。

（2）難點：理解建構主義對教育技術實踐的指導意義；系統科學方法對解決教

育問題的意義和作用。

教學內容：

第一節學習理論

一、行為主義

二、認知主義

三、建構主義

第二節教學理論

一、布魯納的結構一一發現教學理論

二、巴班斯基教學最優化理論

三、贊可夫的發展教學理論

第三節傳播理論

一、傳播概述

二、傳播理論在教育傳播學中的應用

三、互聯網引發的教育傳播變革

第四節系統科學理論

一、系統科學

二、系統方法

教學方法：

（1）自主學習：基于微課“行為主義”、“認知主義”、“建構主義”、“傳播理論”

進行相關基礎知識的學習。

（2）討論法：課堂圍繞“典型的學習理論是如何解釋學習的"、“結構-發現教學

理論對教學的影響”、“傳播學對教育技術發展的意義”等問題進行討論。

教學評價：

1、回答下列問題：

（1）為什么說系統論、傳播理論、學習理論、教學理論是教育技術的理論基礎？

（2）闡述建構主義學習理論的主要內容，并闡述它對教學實踐的指導意義。

（3）舉例說明傳播理論對教學活動的指導意義。

（4）闡述系統方法對解決教學問題的意義與作用。

2、結合案例，運用相應的學習理論和教學理論進行分析、說明，形成案例分析

報告。

第四章教育技術學的基本理論

教學目標：

（1）掌握教學媒體的基本概念、特點和功能；理解教學媒體在教學中的作用。

（2）結合實際教學內容，說明教學媒體選擇的依據。

（3）正確解釋教學設計的概念及其與教育技術的關系。

（4）說明教學設計的一般過程和基本環節，了解多種教學設計模式。

（5）掌握基于PowerPoint演示文稿制作、視音頻基本編輯處理的教學媒體制作

入門技能。

重點難點：

（1）重點：教學媒體、經驗之塔和教學設計的基本概念及相關理論。

（2）難點：理解教學設計的一般過程，并能夠深刻理解其對教育技術的意義所

在。

教學內容：

第一節媒體理論

一、教學媒體定義及發展歷史

二、教學媒體的功能

三、經驗之塔與教學媒體的選擇與使用

第二節教學設計理論

一、教學設計的含義

二、教學設計的基本模式

三、教學設計的應用

教學方法：

（1）自主學習：基于微課“教學媒體”、“經驗之塔”、“教學設計”進行基礎知

識的學習。

（2）討論法：課堂圍繞“學習和媒體是否相關”、“經驗之塔對教育技術實踐的

指導意義”、“教學設計對于教育技術之重要性體現”等論題進行討論。

（3）實驗法：通過實驗，掌握PowerPoint演示文稿、Audacity音頻編輯處理、

Camtasia視頻處理等媒體處理的基本技能。

教學評價：

思考回答下列問題：

（1）媒體應用和教學效果提高之間存在什么樣的關系？

（2）經驗之塔理論對于今天的教育技術媒體應用有些什么樣的啟示？

（3）闡述教學設計與教育技術的關系。

（4）結合實例，完成對于某一教學主題的教學設計。

第五章教育技術學實踐領域

教學目標：

（1）知道什么是教育信息化，并且了解我國教育信息化發展的歷史和現狀。

（2）了解信息技術與課程整合的含義，理解信息技術與課程整合的基本原則。

（3）了解常見的信息化學習方式的含義和特點。

（4）基于作為學習者的體驗，了解遠程（網絡、混合等）教育的基本形式。

重點難點：

（1）重點：理解信息技術與課程整合的內涵與方法，了解常見的信息化學習方

式。

（2）難點：理解教育信息化現階段發展的重點領域及其和教育技術研究的關系。

教學內容：

第一節教育信息化簡介

一、教育信息化的概念和特征

二、我國教育信息化的發展歷史

第二節信息技術與課程整合

一、信息技術與課程整合的含義

二、信息化學習方式

第三節遠程教育

一、遠程教育概述

二、現代遠程教育的基本形式

教學方法：

（1）講授法：概念及基本理論采用講授法進行教學。如教育信息化基本概念、

信息技術與課程整合基本概念、遠程教育概念及相應的理論。

（2）案例教學法：結合教育信息化典型案例、信息技術與課程整合典型案例、

遠程教育典型案例進行分析討論。

教學評價：

（1）任選教育信息化、信息技術與課程整合及遠程教育三個主題中的一個，完

成相應的案例分析報告。

（2）選擇一個教育技術產品（學習平臺或者APP）使用，并完成體驗與評價報

告。

（3）完成項目作品“教育技術哪些事”，小組匯報演示。

第六章教育技術學研究方法

教學目標：

（1）了解教育技術研究的類型、基本程序、基本方法。

（2）理解質性研究與量化研究的聯系與區別。

重點難點：

（1）重點：結合實例分析，掌握常見教育技術研究類型設計的基本程序。

（2）難點：質性研究和量化研究的聯系與區別。

教學內容：

第一節研究方法概述

一、不同層次的研究方法

二、不同類型的教育研究

三、教育技術學研究的基本程序

第二節質性研究與量化研究

一、量化研究的含義、基本程序

二、質性研究的內涵、特征與設計步驟

三、研究方法的比較

第三節教育技術研究方法簡介

一、一般性研究方法

二、內容分析法

三、設計研究法

教學方法：

（1）講授法：研究方法的基本概念、質性研究與量化研究的界定、不同研究方

法簡介等概念性知識。

（2）案例分析法：結合實際案例，分析理解不同教育研究的類型；研究的基本

程序以及教育技術學研究方法的應用等。

教學評價：

結合一篇實證研究的論文，分析其研究設計的基本框架及研究方法的采用。

四、學時分配

表2：各章節的具體內容和學時分配

章節內容名稱學時分配

第一章教育技術與教育技術學8

第二章教育技術發展簡史8

第三章教育技術學的理論基礎12

第四章教育技術學的基本理論12

第五章教育技術學實踐領域6

第六章教育技術學研究方法8

總計54

五、教學進度

表3:教學進度表

講

授

授

課周日備

章節名稱內容提要課作業及要求

順次期注

時

序

數

作業：1、完成“我對教育技

術定義的理解”小論文。2、

選擇自己感興趣的教育技術

研究方向，結合培養方案，梳

第一節教育技術的基本

理相關的方向的主要研究領

第一章概念

域和所需知識、技能。

一1-3教育技術與第二節教育技術學學科8

要求：1、能綜述教育技術的

教育技術學概覽

典型定義，并結合教育技術范

疇，給出自己的理解。2、分

析具體、清晰、準確，并對自

己的專業學習做出規劃，有一

定的指導意義。

講

授

授

課周日備

章節名稱內容提要課作業及要求

順次期注

時

序

數

作業：1、完成本章思考題。2、

以時間線思維圖的形式，梳理

第一節國外教育技術發教育技術的形成。

第二章展簡史要求：能夠掌握“視聽教學”、

4-5教育技術發第二節我國教育技術的8“個別化學習”、“程序教學”、

展簡史發展“系統化設計”等關鍵概念，

對教育技術形成有清晰的理

解，能用自己的語言加以闡

述。

作業：1、完成本章思考題；2、

結合案例，運用相應的學習理

論和教學理論進行分析，形成

第一節學習理論分析報告。

第三章教育

第二節教學理論要求：論述思考題，既需要準

—6-9技術學的理12

第三節傳播理論確表達相應知識點，同時又要

論基礎

第四節系統科學理論注意論述邏輯，注重推理表

達。案例分析報告要體現出對

案例的具體分析和對理論的

運用。

講

授

授

課周日備

章節名稱內容提要課作業及要求

順次期注

時

序

數

作業：1、完成本章思考題；

2、完成一個主題教學設計稿。

要求：1、論述題能準確表達

第四章

第一節媒體理論相關內容，同時論述結構清

四10-13教育技術學12

第二節教學設計理論晰，有理有據；2、教學設計

基本理論

文稿能體現出教學設計的基

本環節和基本步驟，結構完

整，有一定的創意體現。

作業：1、任選一個主題，完

成一個相關案例分析報告；2、

選擇一個教育技術產品（學習

平臺或者APP）使用，并完成

體驗與評價報告；3、項目作

品“教育技術那些事”。

第一節教學信息化簡介

第五章要求：1、主題案例分析能凸

第二節信息技術與課程

五14-15教育技術學6顯對該主題領域研究的認識；

整合

實踐領域2、教育技術產品體驗報告要

第三節遠程教育

清晰描述產品的功能，并結合

自己體驗，給出評價與建議；

3、項目作品為綜合性作業，

需要梳理對本課程的全面理

解，并且以富有創意的形式向

普通大眾介紹教育技術。

講

授

授

課周日備

章節名稱內容提要課作業及要求

順次期注

時

序

數

作業：結合一篇實證研究的論

文，分析其研究設計的基本框

第一節研究方法概述

第二節量化研究與質性架及研究方法的采用。

第六章

研究要求：自主運用文獻檢索工

六16-17教育技術學8

第三節教育技術學研究具，檢索相應的實證研究論

研究方法

方法簡介文；清晰闡述研究的基本程序

及文章中研究方法的運用，字

數不少于800字。

六、推薦教材及教學參考書

口］尹俊華.教育技術學導論［M］.北京：高等教育出版社，2002年.

⑵何克抗.教育技術學［M］.北京：北京師范大學出版社，2009.

［3］祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育［M］.北京：教育科學出版社,2002.

［4］黃榮懷.教育技術學導論［M］.北京：高等教育出版社，2006年.

［5］羅伯特?加涅.教育技術學基礎［M］；教育科學出版社，

［6］邁耶.多媒體學習［M］.北京：商務印書館，2006年.

［7］芭芭拉.西爾斯.麗塔.里奇著.教育技術：領域的定義和范疇.烏美娜，劉雍潛譯.

中央廣播電視大學出版社

［8］桑新民.學習科學與技術—信息時代學習能力的培養［M］.北京：高等教育出

版社,2017年.

［9］中國電化教育、電化教育研究、現代教育技術等學術刊物

七、教學方法

本課程部分教學采用翻轉課堂模式進行。要求學生在課前觀看微課，并完成相應

的教學預習和問題思考。課堂教學以師生研討、學生展示為主要的教學活動。

1.講授法：如何圍繞課程的核心概念，如“教育技術”、“視聽教學”、“程序教

學”、“教學設計”等進行講解。

2.討論法：圍繞“教育與技術的關系”、“學習理論是如何解釋學習的”、“教育

技術是如何形成的”等主題組織學生進行討論。

3.案例教學法：在進行教育技術基本理論、教育技術實踐領域的教學中，選擇相

應的案例，圍繞案例組織學生進行主動分析、研討。

4.體驗教學：在教學過程中采用相應教學平臺和課堂互動軟件（智慧樹平臺）,

并引導主動下載學習類APP,幫助學生體驗技術支持下教與學的方式。

5.實驗法：通過學習多媒體課件制作的基本操作，學習使用基本的音視頻處理及

微課制作軟件，形成基礎的教育技術實踐能力。

八、考核方式及評定方法

平時成績：30%（平時作業、小論文、項目作品）

期中考試：20%（理論考試）

期末考試：50%（理論考試）

表4:各課程分目標的考評占比

組￡\平時期中期末總評達成度

分目標120%20%20%分目標達成度={0.3x

平時分目標成績+0.2x

分目標260%60%60%

期中分目標成績+0.5x

期末分目標成績}/分目

分目標320%20%20%

標總分

九、評分標準

表5:評分標準

課評分標準

程90-10075-8960-740-59

目優良中/及格不及格

標ABCD

課評分標準

程90-10075-8960-740-59

目優良中/及格不及格

標ABCD

通過對教育與技通過對教育與技通過對教育與通過對教育與

術的本質與關系術的本質與關系技術的本質與技術的本質與

的學習，對技術以的學習，對技術關系的學習，對關系的學習，對

及教育技術的本以及教育技術的技術以及教育技術以及教育

質形成正確的認本質形成良好的技術的本質形技術的本質沒

識，理解技術對教認識，較好理解成基本正確的有形成正確的

育變革的重要意技術對教育變革認識，基本理解認識，不能理解

分義與價值，認同教的重要意義與價技術對教育變技術對教育變

目育技術學科價值，值，較好認同教革的重要意義革的重要意義

標愿意進一步探究育技術學科價與價值，基本認與價值，不認同

1教育技術學科研值，愿意進一步同教育技術學教育技術學科

究與實踐工作，期探究教育技術學科價值，愿意進價值，不愿意進

待成為一名“互聯科研究與實踐工一步探究教育一步探究教育

網+”時代技術賦作，愿意成為一技術學科研究技術學科研究

能的教師。名“互聯網+”時與實踐工作，不與實踐工作，不

代技術賦能的教排斥成為一名愿意成為一名

師。“互聯網+”時“互聯網+”時

代技術賦能的代技術賦能的

教師。教師。

通過對“技術如何通過對“技術如通過對“技術如缺乏對“技術如

有效提升人類學何有效提升人類何有效提升人何有效提升人

分習”這一核心問題學習”這一核心類學習”這一核類學習”這一核

目的思考，全面掌握問題的思考，較心問題的思考，心問題的思考，

標教育技術學專業好掌握教育技術基本掌握教育不能掌握教育

2的基礎知識和基學專業的基礎知技術學專業的技術學專業的

本理論，全面把握識和基本理論，基礎知識和基基礎知識和基

和理解學科性質、較好把握和理解本理論，基本把本理論,無法把

課評分標準

程90-10075-8960-740-59

目優良中/及格不及格

標ABCD

學科研究領域和學科性質、學科握和理解學科握和理解學科

研究方法，了解學研究領域和研究性質、學科研究性質、學科研究

科研究五大方向方法，了解學科領域和研究方領域和研究方

的現狀與未來發研究五大方向的法，基本了解學法，無法了解學

展趨勢，形成基本現狀與未來發展科研究五大方科研究五大方

的學科素養。趨勢，形成基本向的現狀與未向的現狀與未

的學科素養。來發展趨勢，形來發展趨勢，未

成基本的學科能形成基本的

素養。學科素養。

積極參加小組合積極參加小組合能參加小組合不能認真參加

作、翻轉課堂、項作、翻轉課堂、作、翻轉課堂、小組合作、翻轉

目學習等課程學項目學習等學習項目學習等學課堂、項目學習

習活動，并有效反活動，并能進行習活動，并能進等學習活動，無

思，有效改善學習一定的反思，較行基本的反思，法進行基本的

策略，形成優秀的為有效地改善學改善學習策略，反思，無法形成

自主學習能力、合習策略，形成較形成基本的自基本的自主學

分作意識、溝通能好的自主學習能主學習能力、合習能力、合作意

目力、反思能力。并力、合作意識、作意識、溝通能識、溝通能力、

標且能夠根據自身溝通能力、反思力、反思能力。反思能力。不能

3的興趣與能力特能力。并且能夠并且能夠根據根據自身的興

征，結合對專業課根據自身的興趣自身的興趣與趣與能力特征，

程知識體系的分與能力特征，結能力特征，結合結合對專業課