高中語文統(tǒng)編版選擇性必修上冊古詩詞誦讀《江城子-乙卯正月二十日夜記夢》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本詩寫作背景，通讀全詩并理清詩文脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會詩人不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會通過“抓意象、析意境、品感情"的詞作鑒賞方法。

3、通過朗讀來展現(xiàn)詩中所表達(dá)的情感和意境，感悟蘇軾對亡妻凄婉的愛情與思念之情。（體味人生，感受幸福）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：領(lǐng)會詩人不同的藝術(shù)風(fēng)格，抓意象、析意境、品感情”的詞作鑒賞方法。

難點(diǎn)：落實(shí)朗讀的彰顯力，建立知識溝通與聯(lián)系，感悟蘇軾對亡妻凄婉的愛情與思念之情。

【教學(xué)過程】

一、情意導(dǎo)入

播放漫畫式視頻，一分半的時間快速了解蘇軾坎坷的一生，以幽默的語言加深學(xué)生的印象，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其情緒高漲。

二、復(fù)習(xí)舊知

展示《將進(jìn)酒》故事理解題目，讓學(xué)生主動回答問題，教師引導(dǎo)。

1、李白的《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)了詩人對自己才能力量的充分肯定和屢遭失敗之后不肯屈服的倔強(qiáng)性格的詩句是“_______,________"。

2、李白的《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)作者對權(quán)貴的否定，又無法改變現(xiàn)實(shí)，以消極的辦法反抗的詩句是：“,_”。

3、李白的《將進(jìn)酒》中直接表現(xiàn)對人生易老、光陰易逝感慨的詩句是：“,_"。

4、李白的《將進(jìn)酒》中似乎在宣揚(yáng)及時行樂的思想，其實(shí)飽含失望與憤激的詩句是：“__,___”。

5、面對浩浩長江和滔滔黃河，古代文人曾滋生出無數(shù)詩情畫意來，如李白《將進(jìn)酒》中的：“__,___"。再如杜甫《登高》中的：“_,___”。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的：“__,___"。通過以上五個題目，引進(jìn)這節(jié)課的作者蘇軾——千古奇才，他是豪放的詞家，超脫的文人，瀟灑的過客，同時也是一位能夠?qū)懗觥暗溉碎L久，千里共嬋娟”的浪漫詩人，接下來讓我們繼續(xù)領(lǐng)略蘇軾多情的另一面，走進(jìn)他的《江城子乙卯正月二十日夜記夢》。

三、寫作背景

找一名學(xué)生誦讀幻燈片展示的寫作背景內(nèi)容。蘇軾21歲中進(jìn)士，開始為宦生涯。宋神宗熙寧八年（乙卯年，公元1075年）因與王安石政見不和，自請外調(diào)，在密州做地方官。這時他已經(jīng)40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。現(xiàn)實(shí)里的境遇，對亡妻依舊一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢見亡妻王氏，便寫下這首“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉"（陳師道語）悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

四、誦讀指導(dǎo)

按照所標(biāo)出的節(jié)拍誦讀該詞，要求學(xué)生畫出能勾起作者情感的關(guān)鍵詞。教師引導(dǎo)提醒：勾起情感的詞語與直接表現(xiàn)的不同。

十年/生死/兩/茫茫。不/思量，自/難忘。千里/孤墳，無處/話/凄涼。縱使/相逢/應(yīng)/不識，塵/滿面，鬢/如霜。夜來/幽夢/忽/還鄉(xiāng)。小/軒窗，正/梳妝。相顧/無言，惟有/淚/千行。料得/年年/腸斷/處，明月/夜，短松/岡。

五、整體感知

1、本詞題目為“記夢"——寫“夢”，詞作的內(nèi)容全是夢境嗎？圍繞“夢"，本首詞的寫作思路是什么？（小組合作交流）

明確：（1）以“夢”為線索，按照時間順序：夢前――入夢――夢后

（2）夢前思量（懷念）——十年生死兩茫茫，......塵滿面，鬢如霜。夢中相逢——夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，......惟有淚千行。

夢醒悲涼——料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。誦讀環(huán)節(jié)：感知先讀，通過讓學(xué)生誦讀，初步領(lǐng)略文本的情感。生生之間進(jìn)行誦讀點(diǎn)評，教師對誦讀提出方法的指導(dǎo)：停頓、重音、語調(diào)、語速。

2、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。"如何理解“兩茫茫”？傳達(dá)了怎樣的情思？（學(xué)生談自己的理解）

明確：（1）“茫茫"傳達(dá)出了一種空寂凄清之感。“兩茫茫”，講詩人和九泉之下的妻子的心情和感受，生者和死者，一樣的情思、哀緒，更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。

（2）“兩茫茫"所表現(xiàn)出凄婉、沉痛的感情，直籠罩全篇。教師對“茫茫”一詞進(jìn)行本意的描述，讓學(xué)生脫離對課下注釋“雙方茫然不自知"意思的固化思維，進(jìn)而過渡到情感的“茫茫”。

3、“千里孤墳，無處話凄涼。"如果墳近在身旁，就“有處”“話凄涼"？

明確：作者通過生者與死者在時間與空間上的隔離，表達(dá)了對亡妻沉痛的思念以及永遠(yuǎn)不得相逢的遺恨。教師點(diǎn)明：時間和空間的距離，難以跨越的生死界限。

4、“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。”即使生死可以溝通，夫妻可以重逢，又如何呢？僅是因?yàn)闀r間過得太久，久到親密的兩個人不認(rèn)識了嗎？這其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生體驗(yàn)？

（1）明確：應(yīng)不識。

（2）明確：“塵滿面，鬢如霜"概括作者的形象特點(diǎn)———一個老者、飽經(jīng)風(fēng)霜、灰塵滿面、鬢角如霜、生活坎坷......

此時才四十歲的蘇軾，一個正成熟的年齡卻過早的衰老了。教師引導(dǎo)學(xué)生閉眼睛想象蘇軾此時的形象，通過冥想，不僅加深記憶，而且能讓學(xué)生集中注意力到課堂上。

5、這首詞是記夢，可文已至半?yún)s還沒有寫到夢境，為什么？上闕的內(nèi)容在詞中有什么作用？

明確：鋪墊作用。上闕闡明了“自難忘”，但是“十年"漫長的時間，“千里”廣闊的空間，又隔阻著難以逾越的生死之間的界限，那只好乞諸于夢中相會了。再次穿插誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切把握情感。

6、“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。"詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？

明確：十年死別，思念至苦，感情的濃烈已不需語言來表示。無言勝過有言，萬千思緒盡在其中了，將思念與感慨以“淚千行"來互訴衷腸。“小軒窗，正梳妝”，看似夢境記實(shí)，實(shí)際是恩愛夫妻平居生活的生動寫照。

7、“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。"夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？學(xué)生自由回答，描述畫面。

8、思考：《江城子》是一首感人至深的悼亡詞。請想一想，詞人是如何把現(xiàn)實(shí)和夢境交織起來抒寫悼亡之情的？

明確：夢是不真實(shí)的，它往往是做夢者內(nèi)心活動的真實(shí)反映。

本詩以“夢前---夢中