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幼兒園大班語言教案：小花籽查找歡樂

小花籽查找歡樂

背景分析：

"歡樂'是幼兒最常感受到的一種心情體驗，但歡樂的涵義是廣泛的?，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，以自我為中心，缺乏肯定的愛心，不懂得去關懷別人。向幼兒進行關懷別人、援助別人的情感教育顯得尤為重要。中班幼兒的生活閱歷漸漸豐富，這樣能夠使幼兒更加理解故事中描繪的事物，這為幼兒懂得故事中的道理做好鋪墊，我們可以通過故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得歡樂是付出，歡樂是予以，援助別人才是真正歡樂的道理。對于中班的幼兒來說，他們已經具備了肯定的詞匯量，能聽懂并理解一段話的意思，但部分幼兒不會與同伴溝通，缺乏主動性，一些幼兒語言表達不完整，連貫性語言尚處在進展階段。而在整篇故事中語言通俗易懂，情節簡約，簡約的句式正適合中班幼兒學習，通過新句式的學習及完整的語言表達可以促進幼兒的口語表達技能，培育幼兒對文學作品的愛好。

活動目標：

1.理解并觀賞作品，會運用作品中的語言連貫完整地回答下列問題。

2.能大膽地用語言與別人溝通。

3.懂得為大家做事自己也會得到歡樂的道理。

活動預備：

1.《小花籽找歡樂》PPT﹔相關音樂;

2.花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙頭飾假設干;

3.大河、草原、雪山、紅花彩色圖片假設干。

活動過程：

一、情景導入，激發愛好

1.師：小伙伴，你們好!我是儲老師，我來和你們一起玩游戲，你們興奮嗎?下面，請小伙伴們閉上眼睛，3、2、1，巴啦啦變!

師帶花籽頭飾：請小伙伴睜開眼睛。

師自我介紹：我是一顆小花籽，小伙伴們都愛我。讓我先來抱抱你，請你做我的好伙伴。我是一顆小花籽，請你們做我的好伙伴。

【設計意圖：游戲導入，激發幼兒學習愛好。在活動一開始，老師變身成為"小花籽'，以兒歌的形式導入，吸引幼兒的留意力，把教學和游戲融為一體，拉近了和孩子們的距離，把孩子引入輕松歡樂的氛圍中。表達教同學活化、游戲化、自然化的特點?！?/p>

2.師：我是誰呀?

幼：你是一顆小花籽。

師：對，我是一顆小花籽，把我種在土里，能開出漂亮的香香的花朵。今日，我靜靜地從媽媽的懷里蹦出來，要出去查找歡樂。小伙伴，你們歡樂嗎?那誰來說一說，在生活中有哪些事會讓你感到歡樂呢?

幼兒充分回答，老師實時鼓舞、有針對性評價。

【設計意圖：尊敬幼兒的已有閱歷，創設寬松的語言環境，給孩子提供一個與同伴溝通的機會，讓幼兒充分發揮自己的想象，聯系自己的生活閱歷進行講解并描述。最初幼兒對歡樂的理解是不同的，小伙伴送我玩具，吃自己喜愛的食物等就感到歡樂。這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，為幼兒原有閱歷的提升打下伏筆，也是思維活動的開始。老師不否定幼兒的想法，激發了幼兒參加活動的愛好?！?/p>

二、游玩情境，初步感知

(一)理解故事前半部分

1.在游玩情境中，學說小花籽和太陽的對話

師：啊，郊外的空氣真好啊!看!太陽出來了，我們一起去問問太陽快不歡樂。

師帶領全體幼兒走到太陽前問：太陽公公，你歡樂嗎?

配班老師給太陽公公配音：歡樂，歡樂!我給大家陽光和暖和，大家喜愛我。

師：小伙伴，剛才誰聽到太陽公公說話了?太陽公公是怎么說的呀?請幼兒充分回答，老師實時訂正、表揚。

師：我們一起來學學太陽公公好不好?

請幼兒集體說這句話。

【設計意圖：此環節我采納情景式教學法，在教學過程中為幼兒創設一個詳細、形象的學習情境。用恰當的方式，把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去查找歡樂，查找答案，緊緊地吸引住孩子的留意力，讓幼兒在一個寬松的情境中勇猛地表達。】

2.師：小花籽在找歡樂的路上還會遇到誰，它們會怎么說?會怎么援助別人呢?

幼兒充分回答，老師實時、有針對性地評價。

【設計意圖：這一問題的提出，進展幼兒的想象力，使幼兒參加談話活動，并愿意在集風光前，大聲自然地表達自己的想法。新《綱要》提出：進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環境，通過老師鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，加深幼兒對故事的進一步理解?！?/p>

3.依次引導幼兒學說小花籽和小鳥、蜜蜂、青蛙的對話。(鼓舞幼兒自己提問，加動作仿照表演)通過新句式的學習及完整的語言表達，促進幼兒的口語表達技能，培育幼兒對文學作品的愛好。

【設計意圖：由于對話比較簡約，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、生生等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習愛好，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒學習新句式及完整的語言表達，促進幼兒的口語表達技能，培育幼兒對文學作品的愛好。】

4.通過理解故事，師有目的引導幼兒發覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事援助了別人才獲得了歡樂的緣由。

5.師幼談話，爭論歡樂的緣由。

師：我們玩得可真快樂呀!快坐回到小椅子休息一下吧。

師幼談話：

(1)小花籽去干什么了?(幼兒充分回答，指導幼兒把話說完整。)

(2)小花籽看見了誰?說什么?別人是怎樣回答它的?

師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都歡樂嗎?他們為什么覺得歡樂?

通過幼兒爭論，老師引導幼兒將理解的內容用自己的語言把話說完整表述出來。最末得出結論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事為大家做事，大家喜愛它們，所以它們很歡樂。

【設計意圖：引導幼兒爭論，將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，實時利用圖片表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅加強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講解并描述技能，使講解并描述更完整、連貫?！?/p>

(二)理解故事后半部分

1.師：我也想要一份這樣的歡樂。請小伙伴幫小花籽想想，我能為大家做什么事，讓大家喜愛我呢?

2.幼兒爭論并積極表達，師指導幼兒把話說完整，并實時鼓舞、評價。

3.師：你們可真聰慧!給我想出了好方法!通過小伙伴的啟發，我也有了一個好主意，一起來聽一聽吧!

師出示圖片描述故事：我請風姑娘幫忙，風姑娘帶著我飄呀飄，飄過大河、飄過草原、飄到雪山腳下。我很喜愛這兒，就留了下來，把這兒當作自己的家，要在這兒開朵花。春天來了，我真的開出了一朵漂亮的大紅花，香噴噴的，好聞極了，香味傳得很遠，很遠。白熊、海豹、雪兔、海象，還有大人、小孩都來了。我已經是大紅花了。我給大家帶來漂亮和芳香，大家喜愛我，我真歡樂!

【設計意圖：此環節培育幼兒的發散性思維，滿意了新奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?】

4.師幼談話，爭論小花籽是怎樣找到歡樂的。

師：小花籽找到歡樂了嗎?(幼兒充分回答)小花籽是怎么找到歡樂的?(在雪山上開出一朵大紅花)

師：小花籽為什么感到歡樂呢?

幼：我用自己的本事開出了一朵漂亮的大紅花，讓大家聞到了芳香，看到了漂亮，大家喜愛我，所以我很歡樂。我和其他的好伙伴一樣，都喜愛援助別人，為別人帶來歡樂。

在老師引導下，幼兒最末得出結論：小花籽知道了，只有用自己的本事為大家做事，贏得大家的喜愛，才能感到歡樂。

【設計意圖：在這整個環節中通過讓幼兒設疑、猜想、提問、爭論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在爭論、談話中制造性地運用語言，大膽、清晰表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。同時完成了第二、第三個目標。】

三、整體感知，完整觀賞

師：感謝小伙伴幫小花籽找到了歡樂，我要回雪山去了。請小伙伴閉上眼睛。3、2、1巴啦啦變!(師摘掉花籽頭飾)小花籽走了，給我們留下了一個好聽的故事。我們一起來看一看，講一講吧!(師幼看課件一起講故事)

【設計意圖：課件的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒留意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事中的角色對話，走進故事的情境中。同時，可依據幼兒狀況，把握學習的節奏，也以最簡約的方式達到了最好的效果。由于課件的圖片比較艷麗、生動，所以欣賞課件更能有效激發幼兒的學習愛好?！?/p>

四、閱歷遷移，拓展延伸

1.想一想，說一說

師：你們平常在幼兒園和家里有沒有援助過別人，為別人帶來歡樂呢?誰來情愿共享一下你援助別人的歡樂。

幼兒講解并描述身邊的歡樂(配上輕緩的音樂)，師實時鼓舞、表揚。

2.老師總結，跳《歡樂舞》結束

師：大家說的可真好!我們來鼓舞一下自己吧!今日我們幫小花籽找到了歡樂，還懂得了為大家做事自己也會得到歡樂的道理。你們現在歡樂嗎?歡樂就和老師一起來跳《歡樂舞》吧!

【設計意圖：將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，鼓舞幼兒大膽講解并描述，表達自己對歡樂含義的理解。加深對歡樂涵義的理解。讓幼兒在自由自在的氛圍中溝通，用語言表達了自己的意思，體驗了語言溝通的樂趣。同時也實現活動的第二個目標。這個環節的設計做到了尊敬幼兒的已有閱歷，使幼兒在充分表達中又擴展、提升了幼兒的原有閱歷。讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受?！?/p>

設計感悟：

在實際教學中，我主要會采納階梯型提問、有效追問的方式來突破本次活動的難點，提問具有啟發性和開放性。組織過程中設計了四個主要問題。如：講完故事的第一部分，我采納了啟發式提問："為什么太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙都感到歡樂呢?'這一問題需要幼兒的仔細思索，進展了幼兒的思維技能和語言表達技能。第二個提問："小花籽在找歡樂的路上還會遇到誰，它們會怎么說的，它們是怎么援助別人的?'這一問題進展了幼兒的想象力，也是對故事的進一步理解。第三個問題："小伙伴們，故事里的小花籽看到大家都找了歡樂，它也想知道自己怎么樣才會歡樂，你們能援助小花籽想想方法，讓它也找到歡樂嗎?'讓幼兒依據自己對故事的理解，推想故事的進展，培育幼兒的發散性思維。最末，我又引導幼兒爭論：現在你們知道真正的歡樂是什么了嗎?這些具有啟發性和開放性的問題，對理解作品起到引導作用?；顒又?，