慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《文學長處生能否特招》學案(蘇教版高一必修四)收拾《文學長處生能否特招》學案

預習：

1.1．給下列加點字注音。

薄弱（）薄荷（）瓜蔓（）泛濫（）

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．蔓延軟肋千錘百練B．蒼海矛盾真憑實據

C．辯論阻梗枯躁安謐C．狹隘崩潰秋高氣爽

3．下列句子中標點符號使用準確的一句是（）

A．但實際上，理科長處生、體育長處生不都作為”特例“而被特招了嗎？為什么文科長處生偏偏就不能呢？

B．平等在丙那里已經是一個貶義詞了。按照丙的邏輯，那么也可以說“平等是平等的最大的敵人。”

C．自從18、19世紀以來，歐美的大都市因為工商業無計劃，無秩序，無限制的發展，城市本身也演成野草漫游式的滋長狀態。

D．詳細說來，公元1234年元人的統治階級滅了金人的統治階級后，焚毀了比今天北京小的多的中都。（在今城西南）

4．仿照例句，以“我愛慕”開始，重新造兩個句子，使之和原句和睦，字數不必徹低相同。

例句：我愛慕李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”，清新婉約之中不乏逼人英氣。

我愛慕

要求學生熟悉辯論稿內容（設置表格）

文學長處生能否特招

班級姓名

詳細時光

甲方要點

乙方要點

丙方要點

丁方要點

你贊成的觀點

贊成的理由

決定提出的問題

備注

2.指導學生明確辯論的基本要求。

（1）辯論前應做好充足的決定工作，可以根據對課文的理解感悟寫好相應的文稿；

（2）應自覺遵守辯論活動所決定的各項規定；

（3）可以根據整場辯論的臨場情況作出隨機的應變；

（4）語言必須規范、確切；

（5）盡量做到論點鮮明、論據充足、條理清晰；

（6）活動中途可以插話提問，但必須在對方辯詞結束以后；

（7）不得對辯論對方加以調侃，杜絕帶侮辱性的語言和儀態；

（8）辯手必須著裝整潔、儀容端莊。

（這兩個預習環節的設計有兩個目的，一是讓學生對即將舉行的辯論活動所必須的辯論材料有一個充足的了解，以更有利于辯論活動的順利展開；二是要求學生明確辯論活動詳細展開中應注意和必須遵守的規范細則，努力促使學生懂得辯論，善于辯論。其中，“辯論基本要求”可以用書面形式告訴學生，而表格中的“備注”一欄適用于課堂辯論活動展開時作出精要性的記錄。另外，課堂辯論時光有限，為保證辯論的時效性、鼓動率，這兩個預習環節應該花費較多的時光仔細落實。）

二、背景導入：

2023年5月，武漢市的一位高三學生，把自己在網絡上受到很高評價的三篇小說和一篇在《東方》雜志上發表的教誨論文結集為《憤青時代》出版，聲稱出版此書的目的是為了取得北京大學的特招資歷，一時引起廣泛的擔心。一些教授和學者充足決定這位學生的文學才華，對《憤青時代》的成熟表示驚奇。7月3日，中央電視臺一套《十二演播室》欄目播出北京大學的兩位教師和其他人士就此展開的辯論，引起龐大反響。眾多網民也紛紛發表看法，就“文學長處生能否特招”展開論辯。

（論辯背景的推薦是基于課文解說比較籠統，因而作出較為詳細的說明，以期學生能夠進一步明確論辯內容，增強事情的真切程度，同時更貼近學生的生活實際，提升他們參加論辯活動的積極欲望和對類似活動的認知度。）

三、檢查預習效果：

1.小組交流：

各小組成員簡要說明甲、乙、丙、丁的陳述要點，然后按是否愿意“文學長處生能夠特招”決定分類，并推選全班交流的代表。

2.基本觀點：

甲的觀點是“文學長處生不能特招”，理由是“每一種才干和職業的長處都有其獨特的價值”，但倘若“因此而成為某些人應該為大學特招的理由，現行的囫圇高考制度就會因此而崩潰”。乙的觀點是認為文學長處無法量化就不特招，對真正有文學天才的人來說并不平等。丙的基本觀點也是“文學長處生不能特招”，并指責想被特招是“極不誠信的表現”。丁并沒有對辯題表明觀點，只是回擊丙的片言只語。

3.班級交流、學生聆聽、記錄：

由各組推薦的代表人選，按愿意觀點的分類特點分離朗讀各方觀點，要求其他學生努力聆聽、仔細記錄。在此基礎上，決定辯論正反兩方的論辯選手。

（強調采用這種方式組織教學，是基于強化養育學生概括能力和聆聽能力的考慮，也是為下一步的辯論比賽作好充足的決定。養育學生概括和聆聽能力，是語文教學亟待重視的問題，也是口語交際能力提高的前提和基礎。這一環節應該仔細落實。）

四、辯論比賽：

1.明確規則：

①正方：“文學長處生可以特招”，反方：“文學長處生不能特招”。

②每方三名選手，各分為一辯手、二辯手和三辯手，另設評論員兩位。

③針對對方陳詞，每方都有提問質疑的須要，以利于充足展開論辯。

④面向提問，必須直接回答，不得回避；但有權證實提問與辯題無關，從而不予回答。回答時不得提出反問。

⑤自由辯論階段，雙方必須圍繞辯題展開辯論，反駁回避問題或作貌合神離的回答。

⑥總結階段，每方根據己方的陳詞辯論舉行有針對性地總結。

2.辯論程序：

①雙方一辯手利用3分鐘時光陳述己方觀點；

②②自由辯論，各方根據己方觀點辯說理由；

③③自由提問，雙方有針對性地提出問題；

④④評論員提問，檢驗雙方的論辯效果；

⑤⑤各方三辯手總結陳詞，以有利于自圓其說。

3.可能提出的問題：

⑥（1）正方：

⑦①有了特招，“現行的囫圇高考制度就會因此而崩潰”，這種說法是否站得住腳跟？

⑧②具有文學長處，包括甲所提到的管理長處、電腦長處等，是否每個學生都能具有？能否形成“通例”而沖擊現行的相對平等的高考制度？

⑨③經濟不發達、教誨落后的地區，能否與教誨先進地區實施同一個考核標準？落后地區的長處生更是應該如何對待？

⑩④就如丙所說的“優勝劣汰、適者生存是一切競爭游戲的根本法則”，那么文學長處生屬于什么行列？

⑤如丙所說文學長處生特招就是“極不誠信的表現”，這種說法是否屬于容易的上綱上線呢？

（2）反方：

①文學是否就絕對是難于量化？古代科舉考試是怎樣決定狀元、榜眼、探花的呢？

②僅以看過這本書的那幾個教授、學者、作家的片言只語能否說明問題呢？

③聯系中國的現狀，出現這類長處生的背后有怎樣一張看不見的“人情網”呢？有沒有考慮社會的平等性呢？

④如江蘇08高考新計劃的要求，學生必須各門學科全面發展，只要有顯然短腿的學科而沒有通過省級考試就不能有高考資歷，僅有文學長處能有什么用場？一旦特招就不是顯然的“開后門”嗎？

（這個環節是這堂課的主體部分，主要目的是通過雙方的辯論活動，努力促使全體學生了解辯論的基本要求，控制辯論的常用規格，尤其是在聆聽過程中提升口語交際的能力。辯手應有充足的決定和靈巧的反應，以靈巧捷捷的心智及時應變，壓倒對方，自圓其說。同時，總結陳詞要注意現場總結，確切概括陳述相同觀點學生的主要理由。）

五、辯論總結：

針對雙方的辯論情況作出較為恰當的評判。（可以由賽場的評論員點評，也可以由其他學生評說，更可以讓教師作出歸結性評語，以有利于學生對論辯藝術的了解和控制。）

（安頓學生結合詳細材料，評說論辯各方的言語談吐，目的是讓學生感觸和體驗辯論的語言智慧語言談風度，從感性認識出發，加深理解辯論的基本規范和普通主意。評說應該注重觀點是否有理，陳述是否明晰，辯駁是否恰當，談吐是否文雅，不能脫離學習材料另外去評析方式主意，更不能把參考書“專題內容解析”中的有關評析作為標準，用以衡量、判定學生感觸的正誤，而應該注重學生個體體驗的獨特性。）

六、作業布置：

以“上網是否有利于中學生的學習”為話題，編寫辯論提綱，為開展辯論會作好決定。（有條件的可以圍繞這個話題組織一次辯論會。）可以做卡片。

課外提升

閱讀下面的文字，完成5-7題。

丙：中國的科舉制度延續的1500多年，千錘百煉，可以說已經成為世上最完美的人才選拔制度。即使考試主意略有不妥，但通過考試來選拔人才比其他任何方式都要來得平等、來得合理。惟有考試制度使得所有人都站在同一條起跑線上，從而實現了平等。

大學的目的是為了養育知識分子，大學要向社會輸送高素質人才。而素質是什么？考察古今中外人才的情況，我得出一個結論：從智商的方面說，素質應試一個人的智力水平的發達程度、思維方式的完美程度、控制知識量的多少及其體系化的程度。素質這種東西必須經過持久的養育，短短的大學四年是無法造就一個德智體美全面均衡的人才的，所以大學絕對要對入學的學生舉行鄭重的選拔。中小學的課程就是為了養育學生的素質，不能夠達到絕對的養育要求，顯而易見就不具備大學入學的考核條件。

平等是平等的最大敵人。優勝劣汰、適者生存是一切競爭游戲的根本法則，不論對于天然界還是社會領域來說都是如此。平等從表面上看是道德的，它好似體現了對于弱勢群體的同情，然而實際上它是最不道德的，因為他它破壞了人類賴以存在的最基本的潛規則--誠信。這位學生妄圖憑著一本小說繞開游戲規則，正是極不誠信的表現。小小年紀就如此，他的未來還堪問嗎？凡是尊重規則的