《兩只鳥蛋》說課稿《兩只鳥蛋》說課稿1

一、教材分析

1.教材特點

《兩只鳥蛋》是義務訓練課程標準試驗教科書一班級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以愛護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：

《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《漂亮的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，同學能從課文中感受到人類與

自然的關系，體會到關注自然，愛護環境的重要意義，自己應當負起愛護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低班級同學的身心進展特

點，并結合低班級同學當前的熟悉水平，親密聯系同學的閱歷世界和想像世界，激發同學的學習愛好和創新精神。本課結合導語提示“我們

生活在漂亮的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向同學敘述了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送

還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，

一下子就抓住了低班級孩子的心。

2.教材位置

《兩只鳥蛋》是義務訓練課程標準試驗教科書一班級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“愛護大自然”。本專題要學習的內容在

學問上要求同學熟悉64個生字，會寫30個生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態度上要培育同學有愛鳥的意識和情感，有愛惜樹木

、愛護環境衛生的愿望和行動。學習《兩只鳥蛋》，應當在同學認知生字的基礎上，喜愛朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的伴侶，提高同學愛護

環境、愛惜大自然的意識。教學中要留意關心同學理解課文中較難的詞語和句子。

二、學情分析

通過上學期漢語拼音的學習，同學已經能夠精確?????地拼讀音節，也能夠借助漢語拼音關心識字與閱讀。并通過教材熟悉了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習把握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分同學已養成了正確的寫字姿態和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本學問，能努力把硬筆字寫得規范、端正、干凈;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發覺漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字力量。而且通過仿照與練習，已初步學會了朗讀的技巧，情愿朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，同學對于本文的寫作體裁并不生疏。

但由于一班級同學當前的認知水平、其閱歷世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解力量還遠遠不夠。如課文的最終一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了對將來的期盼。而作為一班級同學如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要關心同學增加體會，引導同學綻開想象，采納自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

三、學習目標

依據課標要求以及教材的特點、同學的認知水平，確立教學目標如下：

1.熟悉“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜愛朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

四、教學重點及難點

本課的教學重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文

五、教學過程

本課支配兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。其次課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延長”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。

(一)圖片導入，激趣引題

對于低班級同學，圖片的直觀性能很好的刺激同學的視覺感觀。所以上課伊始，我采納圖片展現的方式把同學帶進鳥類的天堂，讓同學由衷

地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的寵愛，激起同學樂觀參加學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅亡，這也將在教學最終告知同學，激起學

生的婉惜，繼而激發同學愛惜鳥類、愛護大自然的意識。

1.同學們，今日老師給大家帶來了幾位新伴侶，一起來熟悉一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的形狀簡作描述，讓同學感受到鳥兒的美

麗，激發同學對鳥類的寵愛之情。

2.質疑引題：同學們，你們知道這些漂亮的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋漸漸孵化出來，引出課題。今日，我們就學習一篇與鳥

蛋有關的課文，好嗎?

3.板書課題。指名讀，齊讀

(二)初步感知，識字學文

識字是1——2班級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與同學一起初讀文本，讓同學借助拼音的關心，初步增加識字量。之后出示詞、字，與同學讀詞識字。本環節的設計主要考慮同學的識字量有限，借助拼音和詞語先讓同學對生字的讀音有個正確的熟悉，并對字詞的意思有個初步的了解。依據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以嬉戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有閱歷，與同學溝通如何識記這些生字。關心同學識字、解意，提高同學自我識字的力量，分析和歸納總結的力量。

1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀精確?????，句子讀通順。

2.同學們，讀得那么仔細，兩只鳥蛋給大家帶來了許多詞語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，同學借助拼音自讀詞語。培育同學自主識字的力量。)

3.小老師領讀。培育同學的自信念，體現同學之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展現。凸顯語文學習中的合作意識。

5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓舞，增加同學的自信念，調動同學學習的樂觀性。

6.以“送生字回家”的嬉戲，分別認讀各個生字。查找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導同學識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培育同學主動識字的愿望。

7.最終，卡片認讀，鞏固識記。檢驗同學的把握狀況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。

(三)再讀文本，走進詩歌

有了識字的基礎，同學再讀文本順暢許多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導同學把課文讀正確、讀通順，引起同學的朗讀愛好。并敬重同學的情感體驗和獨特感受，鼓舞同學讀后發表自己的看法，讀出感情。

1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜愛這兩只鳥蛋嗎?同學找到后，出示鳥蛋，讓同學通過親自觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。

2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜愛嗎?你從哪兒知道的?指導同學抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的寵愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜愛之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡潔的旁白，讓同學感受生命的曼妙。

小鳥誕生了。我最終從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開頭長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一每天變多，我的翅膀也一每天變硬了。我也長成了一只美麗的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

通過短片，讓同學理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導同學綻開想象“假如你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”

指導同學體會鳥媽媽的著急擔心，并指導朗讀。

4.讓同學換位思索“假如你是那個小男孩，現在你準備怎么做?”引出下文，課件出示。并讓同學通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“當心地捧著”“趕忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓同學真真正正的換位思索，理

解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最終一小節，是最難理解的一節。

“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱?”我首先與同學溝通什么是“仿佛”。同學會說“仿佛就

是似乎。”于是我預設幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我似乎聽見有同學在唱歌。”老師并沒有真的聽見，只是在猜

測，似乎是，卻不肯定是。先關心同學理解何為“仿佛”。

現在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?同學會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎?所以它現在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入很多飛行的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給同學創設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去愛護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決其次個難點。

3.讀后提問：你喜愛這個男孩嗎?為什么?與同學再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。

(四)拓展延長，挖掘主題

再次出示課前展現的鳥類圖片。

1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新伴侶嗎?我要很愧疚地告知各位，這些鳥兒已經滅亡了。

2.理解“滅亡”的意思。

3.配圖簡作情感鋪墊，讓同學感覺到愛護鳥類的任務刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們?

4.提出愛護大自然的重要，與同學發起倡議，愛護鳥類，愛護植物，愛護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。

5.師小結：從今日開頭，就讓我們用自己的實際行動去愛護我們身邊的每一只小鳥，去愛護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導同學積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達力量和語文素養。

以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當然，也還存在著許多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批判指正，感謝大家!

《兩只鳥蛋》說課稿2

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

二、說教材：

我說的內容是人教版九年義務訓練課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，同學以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，我在讓同學進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓同學漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數同學已經熟悉，老師可放手讓同學自主溝通識字閱歷，激發他們識字的熱忱。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標定為：

學問與技能目標：

1、熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：

（1）引導同學從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

情感、態度與價值觀目標：

1、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

1、引導同學從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

2、識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法：

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納講授法、啟發式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點：

1、在詳細的情景中動手觸摸、進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過敏捷，好玩的練習，如：利用識字競賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀力量。

4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的喜愛。

五、說教學過程

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的力量。在愛好深厚的狀態下，同學有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學。

（一）利用音樂及實物切入主題。

（二）粗讀課文整體把握。

（三）多種形式學習生字。

（四）細讀課文加深理解培育力量。

（五）拓展練習提高力量。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

第一層：利用音樂及實物切入主題

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。老師讓同學摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今日我們學習一首有關鳥蛋的詩。

其次層：粗讀課文整體把握

小組內自學（合作學習相互取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、同學任意選擇自己喜愛的一小節讀一讀，其他人仔細評議：發覺他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

第三層：多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使同學多種感官參與活動。）

1、出示帶拼音的詞語，同學認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，同學認讀。

3、出示帶拼音的生字，同學認讀。

4、出示去拼音的生字，同學認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓同學自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

第四層：細讀課文加深理解培育力量分頁標題#e#

朗讀（讀說思議練結合，培育同學語文綜合力量。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？（引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（假如同學說不出來，老師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給同學，讓擁有不同詞語的同學去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。）

2、學習其次小節：

（1）輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導同學說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽著急擔心是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把**的語氣讀出來。

（4）你還能用著急擔心說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采納多種形式調動同學背誦樂觀性，關心同學有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

朗讀（調動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）同學做動作理解“當心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時當心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，爭論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰視藍天時會觀察什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和似乎互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使同學情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發同學積累語言的樂觀性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

第五層：拓展練習提高力量

練習（延長課文內容，培育同學綜合實踐力量。）

1、讀文抄寫文中你喜愛的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓同學通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培育同學積累語言的愛好，運用語言的力量。如文中“涼涼的、著急擔心、趕忙”等詞語。）分頁標題#e#

2、同學想象最終一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、查找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應當怎樣愛護他們。

寫字（自主練習書寫更易于培育同學寫字愛好）

同學自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，老師相機指導。

伴教錦囊

詞語解釋：

著急擔心：心里焦急擔心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有愛護色的作用，可隱藏自身，不被敵害發覺。

六、說板書設計

板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導同學從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要關心同學理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體幫助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將同學的感受與理解，動口與動腦，同學的主體與老師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進同學語文綜合力量的`提高。

《兩只鳥蛋》說課稿3

一、說教材

我說的內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，同學以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，我在讓同學進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓同學漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數同學已經熟悉，老師可放手讓同學自主溝通識字閱歷，激發他們識字的熱忱。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。

二、說設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應當注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納啟發、引導式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動腦讓同學想象，動口讓同學說。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中實行課文和生字都半扶半放的教法，充分體現老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點：

１、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

２、在詳細的情景中進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法。重點訓練同學的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀力量。并讀出感受，悟出文意。聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的喜愛。

３、通過敏捷，好玩的練習，如：利用轉動魔方和賽讀詞語鞏固識字；理解詞語“仿佛”，并進行說話練習。

五、說教學目標和教學重難點

1、教學目標

（1）熟悉“蛋、取”等12個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

2、教學重難點

（1）引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

（2）識記生字，有感情的朗讀課文。

六、說教學過程

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的力量。在愛好深厚的狀態下，同學有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

第一板塊利用聽音樂《百鳥朝鳳》切入主題，巧設情境，激發愛好。

其次板塊溝通識字（采納小組合作互讀、轉動魔方認字、出示詞語賽讀）等方法鞏固字詞，提高識字效率。

第三板塊自讀自悟，充分想象，把握課文內容。（主要是抓住重點詞語和句子訓練同學朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。同時，還引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。訓練同學發揮想象，置身于課文中親身體驗與感受。）

第四板塊拓展思維，延長課文內容，理解文本。第五板塊作業練習，培育同學綜合實踐力量。

總之，這節課的設計，我嘗試運用啟發引導、合作探究、教具以及多媒體課件幫助等教學策略，力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將同學的感受與理解，動口與動腦，同學的主體與老師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進同學語文綜合力量的提高。

《兩只鳥蛋》說課稿4

一、設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言美麗流暢，同學以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，我在讓同學進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓同學漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數同學已經熟悉，老師可放手讓同學自主溝通識字閱歷，激發他們識字的熱忱。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、學問與技能目標：

⑴熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

4、教學重點：

⑴引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納講授法、啟發式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點：

1、在詳細的情景中動手觸摸、進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

3、通過敏捷，好玩的練習，如：利用識字競賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀力量。

4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的喜愛。

五、說教學過程

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的力量。在愛好深厚的狀態下，同學有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。其次層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培育力量。第五層拓展練習提高力量。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

老師讓同學摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今日我們學習一首有關鳥蛋的詩。

小組內自學(合作學習相互取長補短，利于提高自學效果)：

1、自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、同學任意選擇自己喜愛的一小節讀一讀，其他人仔細評議：發覺他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

識字(多種形式復現生字，促使同學多種感官參與活動)：

1、出示帶拼音的詞語，同學認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，同學認讀。

3、出示帶拼音的生字，同學認讀。

4、出示去拼音的生字，同學認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓同學自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

朗讀(讀說思議練結合，培育同學語文綜合力量)：

1、學習第一小節：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發覺了什么?

(引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(假如同學說不出來，老師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給同學，讓擁有不同詞語的同學去找伴侶，再讓兩個伴侶變換左右挨次。)

2、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導同學說一說。

⑶啟發想象：

鳥媽媽著急擔心是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用著急擔心說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節。

(采納多種形式調動同學背誦樂觀性，關心同學有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。)

3、學習第三小節：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵同學做動作理解“當心、趕忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時當心翼翼的樣子。

4、學習第四小節：

⑴組內讀文，爭論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰視藍天時會觀察什么?

體會著讀讀這小節。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“似乎”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使同學情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發同學積累語言的樂觀性。)

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

1、練習(延長課文內容，培育同學綜合實踐力量)：

⑴讀文抄寫文中你喜愛的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓同學通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培育同學積累語言的愛好，運用語言的力量。如文中“涼涼的、著急擔心、趕忙”等詞語。)

⑵同學想象最終一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶查找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應當怎樣愛護他們。

2、寫字(自主練習書寫更易于培育同學寫字愛好)：

同學自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，老師相機指導。

著急擔心：心里焦急擔心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有愛護色的作用，可隱藏自身，不被敵害發覺。

六、說板書設計

板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導同學從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要關心同學理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體幫助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將同學的感受與理解，動口與動腦，同學的主體與老師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進同學語文綜合力量的提高。

《兩只鳥蛋》說課稿5

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一班級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。

二、教學目標

教學這一課，依據新課標對一班級閱讀課的要求，針對一班級同學已有的學問儲備，特制定以下教學目標：

1、指導同學運用多種識字方法熟悉"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使同學懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

為使同學在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：

1）識字寫字；

2）有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。

四、教法、學法

這節課，為完成教學目標，突破重難點，我預備采納的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作溝通。運用這些教法、學法，盼望同學在愉悅的教學氛圍中，激起同學識字的愛好，運用多種方法識記生字；激發同學閱讀的愛好，誦讀兒歌，綻開合理的想象，感受語言的美麗，把愛鳥護鳥的情感植根于同學心中。多媒體課件自制生字卡片

五、教學過程

為了更好的完成教學目標，突破重難點，我預備設計以下幾個大的環節，并簡要做以分析。

（一）設疑激趣，引入新課。

由課件展現鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們敘述了一個什么故事呢？

（假如把語文課比作一個氣球的話，我盼望同學在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，如同給氣球充氣一般。而不是開頭鼓脹得很，卻慢慢撒氣，上到最終，就只等著下課鈴聲響起。）

（二）整體感知，識記生字

我們始終在進行“先學后教，以學定教”的試驗，從一班級開頭，我們就要求同學在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給同學練讀的時間了，而是直接檢查，訂正同學的字音，然后集中精力進行識字。

接下來，利用生字卡片出示本課要求熟悉的12個生字。在這里要說明的是，為調動同學的樂觀性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我預備分以下幾步進行：

1、讀卡片上的生字，假如有不熟悉的從文中畫出來，并練習讀一讀。

（這個環節是盼望培育同學自己解決問題的力量，也有利于加深對生字的印象。）

2、同桌練習，合作學習。

（這個環節就是避開個別同學的個別字出錯，也有利于培育同學的合作意識。）

3、檢查反饋。老師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準字音的基礎上，溝通識字方法。

老師可以指導同學歸類，多種方法識記生字，例如：

提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

熟字換偏旁：拂——佛經——輕驚——涼

加一加：取連熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求熟悉的生字組詞，在同學溝通的過程中，那位同學說的詞語比較新奇，就把卡片作為獎品送給他，調動同學的樂觀性。

經過這樣反復的訓練之后，同學不僅能夠嫻熟認讀這些生字，對識字方法的把握也更加嫻熟，識字力量也在漸漸增加。

（三）感情誦讀，體會情感。

為了使整節課不消失脫節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓同學喜愛閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在同學感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。

（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使同學有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的寵愛之情。）

4、在同學讀好第一小節的基礎上，老師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，同學可能會說“很焦急”、“他在著急的查找孩子”，也有可能同學說“著急擔心”，引導同學結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導同學練讀其次小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應當怎么做呢？

6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導同學讀好“當心、捧、趕忙、輕輕”這些詞語。為使同學更有愛好，可采納師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀其次小節，生讀第三小節；女生讀讀其次小節，男生讀第三小節。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再專心地讀一讀這首詩。

10、競賽讀、背。

（四）拓展積累

在語文課上，我盼望同學學習學問、積累學問的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在同學美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅漂亮的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓同學練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給同學一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

天空藍藍的藍藍的天空

河水清清的清清的河水

在同學感悟的過程中，為拓展同學的思維，我們還可以引導同學按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓舞同學大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

（五）指導書寫

這個環節，我想重點指導同學寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導同學把握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導同學帶有“走之旁”的漢字的書寫規章，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導同學把握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當然，一班級其次學期，同學已經具備有肯定的寫字力量，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：

1、扶放結合，舉一反三。讓同學先描紅，再在老師的指導下查找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。

2、鼓舞原則，只要是同學發揮自己的最高水平仔細書寫，我在巡察的過程中都要賜予鼓舞和確定，激發他們寫英雄字的愛好，培育良好的書寫習慣。

六、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我”取——送

鳥媽媽著急擔心——歡唱

這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡潔的概括，也盼望通過這樣的板書，關心同學更好地理解感悟課文表達的情感。

總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：

1、不管是識字還是寫字，注意方法的引領；

2、遵循“先學后教，以學定教”的原則，把同學能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更扎實。

3、讀書，為同學創設情境，讓同學綻開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

4、重視積累。

5、把情感訓練融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的說教

《兩只鳥蛋》說課稿6

敬重的各位領導、老師：

大家早上好！

首先特別感謝教研中心姜主任和學校給我這樣一個與大家相互學習溝通的機會。

我執教的這節課是魯教版一班級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結合我區“導學議練”課堂教學模式的討論，同時也為了突出重點，在本節課中我主要做了以下嘗試：

一、緊扣課標，突出重點。

課表指出；第一學段的教學重點是識字寫字。

同學通過半年多的學習積累，已經把握不少的識字方法，在本課的識字教學中，鼓舞同學運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等嬉戲讓同學樂觀參加學習，熟悉生字、學會方法。

課標在詳細建議中明確指出“要求同學寫字姿態正確，養成良好的寫字習慣，提高書寫質量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字。”寫字教學不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學中，根據觀看→溝通→指導→描紅→仿寫→展現→講評這幾個環節進行，指導書寫既發揮同學的主動性，又適時強化老師的有效指導，同學眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導的效率。使寫字教學扎扎實實，真正落實教學目標。

二、采納多種方法朗讀感悟

詩歌語言美麗流暢，同學比較喜愛這種形式，我讓同學在反復誦讀中，體會詩歌的音韻美、節奏美和意境美，從而喜愛朗讀詩歌。

教參指出：要重視朗讀的指導。在同學讀正確、讀流利的基礎上，指導同學讀出感情。在教學中，我留意了的讀的層次性，先（）讀準字音，再讀流暢，最終采納自讀、老師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使同學在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。

如：

感受實物朗讀

課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導同學體會男孩對鳥蛋的寵愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學時，通過讓同學觀看、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發同學對鳥蛋的寵愛，隨后進行感情朗讀便水到渠成。

表演朗讀

表演朗讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增加對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學第三小節時，我引導同學表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“當心的捧”、“趕忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到知、情、意、行全面和諧進展的要求。

借助想象朗讀

在同學對課文已經達到了肯定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去同學邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓同學在讀中感受人與自然和諧相處的美妙。

三、注意語言的積累和運用

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？

（引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）使同學通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。

當然，由于力量所限，這節課還有許多不足之處，懇請各位領導和老師批判、指正。

感謝大家！

《兩只鳥蛋》說課稿7

一、設計理念

本課我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展現等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然要和諧相處！

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納講授法、啟發式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點：

1、在詳細的情景中動手觸摸、進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

2、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

3、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的喜愛。

五、本節課的教學目標

1、學問與技能目標：

（1）熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：

引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

六、教學重點

（1）引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

（2）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

七、信息資料：

多媒體課件

八、說教學過程

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的力量。在愛好深厚的狀態下，同學有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

一、利用音樂切入主題

1、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在生氣勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？（播放聽音樂能激起同學愉悅的心情，營造一種輕松、開心、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）

2、板書課題

二、粗讀課文，整體把握

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

2、自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

三、多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使同學多種感官參與活動）：

1、課件出示帶拼音的詞語，同學認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，同學認讀。

四、細讀課文，加深理解，培育力量

1、同學自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班溝通，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導同學把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

其次小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

爭論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發覺鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：著急擔心）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽著急擔心的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，老師要從小培育同學自主學習、合作溝通的習慣，使同學在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高進展。）

第三小節：

同學朗讀理解后，讓同學邊讀邊演，師生共同評議同學表演中消失的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（老師范讀），讀出"我"送還小鳥時當心翼翼的樣子。

第四小節：

1、同學讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰視藍天，能觀察什么？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是同學本課學習中的難點，通過讓同學質疑問難，啟發同學想象，指導同學朗讀漸漸達到突破難點的目的。）

五、總結

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的喜愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去鄙視的目光吧。（出示文中插圖）

六、作業

把課堂上收獲說給你的家人或好伴侶聽。

《兩只鳥蛋》說課稿8

一。說教材

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的愛護，對小鳥的關愛，對大自然?的喜愛。

二、說教法

取得精良教學結果的途徑之一是方案公道的教法。憑據課本及同學的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一班級同學重要依靠于直觀性的教具進行頭腦。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思考題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，同學為主體的“雙主”運動。

三。教學目標：

1、學問與技能目標：

⑴熟悉蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：

引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

四。教學重點：

⑴引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

五。教學思路：

一、設疑激趣，引入新課。

由課件展現鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓同學拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來回答的同學有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小伴侶取下兩只鳥蛋，媽媽告知他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔心，小伴侶聽了媽媽的話，就當心地把鳥蛋送還了。”

不管同學的回答是否切中要點，我都給以確定和鼓舞，由于這究竟是剛開頭了解課文的階段，同學只要能有初步的熟悉就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

1、學習第一小節：

⑴出示鳥蛋實物，讓生觀看，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動同學的愛好。）文中的小伴侶和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？

（引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導朗讀：讀出興奮的語氣。

2、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導同學說一說。

⑶體會鳥媽媽著急擔心的心情，并指導朗讀。

表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷朗讀。（調動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。）

（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓同學親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發覺“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，同學經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

3。學習第三小節

我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面心情的鋪墊，同學立即捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的答復可見他們已萌生出對生命的愛護。

4。學習第四末節

我在媽媽的開導下送回鳥蛋后，我的心情是舒適的，快樂的。這一節重要放在朗讀上，領悟心情的宣泄。

四、拓展延長

本課訓練同學愛護鳥類，鳥類是人類的伴侶。在學完課文，明白課文后，我又給同學增補了一些益鳥的課外資料，讓同學對為什么要愛護鳥類有了更深一層的明白，并發散頭腦，讓同學想像假如天下上沒有鳥類會怎樣？進一步領悟愛護鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個讓同學續編故事的訓練，以到達心情的升華。

《兩只鳥蛋》說課稿9

一、設計理念

本課我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也敬重同學在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注意培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我留意讓同學更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、

感受、課件展現等形式來達到在大量的語文實踐中把握運用語文的力量這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書學校語文其次冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的喜愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然要和諧相處！

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。依據教材及同學的特點，我主要采納講授法、啟發式結合的教法，一班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思索問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中實行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現老師為主導，同學為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是同學，為了激發同學自主學習語文的愛好，真正做到課堂教學面對全體同學，依據新的課程標準，本節課在同學學習方法上力求體現以下幾點：

１、在詳細的情景中動手觸摸、進行大膽合抱負象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的勝利及歡樂彌補不足。

２、在自己學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，通過爭論、溝通完善自己的想法，學習識字方法。

３、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的喜愛。

五，本節課的教學目標：

１、學問與技能目標：

⑴熟悉蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：

引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

３、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

六，教學重點：

⑴引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物

八、說教學過程

一班級的同學的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的理解、比較、想象的力量。在愛好深厚的狀態下，同學有較強的自信念和劇烈的表現欲望。依據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

一：利用音樂及圖片切入主題

１、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：想不想看看漂亮的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親熱的好伴侶。唉，小伴侶，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今日的語文書里給我們帶來了一個好玩的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起同學愉悅的心情，營造一種輕松、開心、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）

２、板書課題

二：粗讀課文，整體把握

1，想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請同學們觀賞動畫朗讀

2，小組內自學（合作學習相互取長補短，利于提高自學效果）：

（1）自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

（2）同學任意選擇自己喜愛的一小節讀一讀，其他人仔細評議：發覺他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提示他。

三：多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使同學多種感官參與活動）：

１、課件出示帶拼音的詞語，同學認讀。

２、出示去掉拼音的詞語，同學認讀。

3，出示生字卡片，讓同學讀，開火車讀。

四：細讀課文，加深理解，培育力量

１、學習第一小節：

⑴出示鳥蛋實物，讓生觀看，說說鳥蛋的樣子，誰情愿上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動同學的愛好。）文中的小伴侶和你的

感受一樣嗎？找生讀第一小節。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？

（引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導朗讀：讀出興奮的語氣。

２、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導同學說一說。

⑶啟發想象：鳥媽媽著急擔心是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用著急擔心說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

5]朗讀。（調動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。）

（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓同學親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發覺“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，同學經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

《兩只鳥蛋》說課稿10

一．說教材

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小伴侶從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的愛護，對小鳥的關愛，對大自然?的喜愛。

二、說教法

取得精良教學結果的途徑之一是方案公道的教法。憑據課本及同學的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一班級同學重要依靠于直觀性的教具進行頭腦。動手觸摸讓同學手腦想象，更有利于同學思考題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，同學為主體的“雙主”運動。

三．教學目標：

１、學問與技能目標：

⑴熟悉蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：

引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

３、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

四．教學重點：

⑴引導同學從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

五．教學思路：

一、設疑激趣，引入新課。

由課件展現鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓同學拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

站起來回答的同學有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小伴侶取下兩只鳥蛋，媽媽告知他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔心，小伴侶聽了媽媽的話，就當心地把鳥蛋送還了。”

不管同學的回答是否切中要點，我都給以確定和鼓舞，由于這究竟是剛開頭了解課文的階段，同學只要能有初步的熟悉就夠了。

三、逐段朗讀，加深理解

１、學習第一小節：

⑴出示鳥蛋實物，讓生觀看，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動同學的愛好。）文中的小伴侶和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發覺了什么？

（引導同學發覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導朗讀：讀出興奮的語氣。

２、學習其次小節：

⑴輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導同學說一說。

⑶體會鳥媽媽著急擔心的心情，并指導朗讀。

表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷朗讀。（調動同學多種感官理解讀文，提高同學語言表達和感受力量。）

（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓同學親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發覺“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，同學經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

3．學習第三小節

我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面心情的鋪墊，同學立即捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的答復可見他們已萌生出對生命的愛護。

4．學習第四末節

我在媽媽的開導下送回鳥蛋后，我的心情是舒適的，快樂的。這一節重要放在朗讀上，領悟心情的宣泄。

四、拓展延長

本課訓練同學愛護鳥類，鳥類是人類的伴侶。在學完課文，明白課文后，我又給同學增補了一些益鳥的課外資料，讓同學對為什么要愛護鳥類有了更深一層的明白，并發散頭腦，讓同學想像假如天下上沒有鳥類會怎樣？進

一步領悟愛護鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個讓同學續編故事的訓練，以到達心情的升華。

《兩只鳥蛋》說課稿11

各位老師：

大家好！今日我說課的內容是義務訓練課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點、同學的狀況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。

一、說教材。

1、教材簡析：

《兩只鳥蛋》是一班級下冊第三單元的開篇之作，是一首清爽流暢的兒童敘事詩，敘述了一個小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，以及對大自然的喜愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望??人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環保責任，讓環保意識漸漸在孩子們幼小的心靈中萌生發芽。

詩歌語言美麗流暢，在反復誦讀中，能讓同學進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而漸漸生疏詩歌，喜愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實大綱中提出的培育同學朗讀力量的任務。同時進行聽說訓練，進而提高同學的聽說力量。

2、依據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合同學實際狀況，我把本篇課文的教學目標確定為：

(1)學問目標：熟悉“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

(2)語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜愛朗讀詩歌。

(3)力量目標：培育同學的想像力量，表演力量，以及表達力量。

(4)情感目標：懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

3、教學重點：

(1)本課的重點在于培育同學能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

(2)識字教學。

4、教學難點：

“著急、仿佛”詞語的理解，“把目光投向高遠的藍天”這句話的理解，培育同學愛鳥的意識和情感。

５、整課方案兩課時完成：

第一課時：讀中感悟，學習課文，識記生字。

其次課時：拓展延長，背誦課文，指導書寫。

６、教具預備：

多媒體教學課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。

二、說同學。

1、學問背景：

在本單元的課文學習之前，已經對同學進行了兩個課時的單元集中識字教學，因此同學對生字的學習比較輕松。而且，經過