幸福是人類的共同追求。黨的十八大提出“共同創(chuàng)造中國人民和中華民族更加幸福美好的未來”之構(gòu)想，標志著幸福中國、幸福民生、幸福社會邁向了新的時期和新的高度。追求幸福，教育先行。為此，我們確定了《初中課堂七步教學模式的實踐研究》這一課題的研究，目的是構(gòu)建“幸福課堂”。課題于2015年3月開始啟動，2015年4月開始課題實施，計劃于2016年10月結(jié)題。課題實施以來，課題組全體成員以課題研究為導(dǎo)向，以課堂教學為陣地，扎實開展研究，取得了一定的效果。現(xiàn)將課題中期實驗情況匯報如下：一、課題簡介1、課題的由來教育是民族振興、社會進步的基石，課堂教育是實施教育的主陣地，課堂教學模式是孩子健康快樂成長的關(guān)鍵。因此課堂教學模式的研究是學校教育工作中的重中之重。教育部中心小學心理健康教育專家指導(dǎo)委員會、中國教育科學研究院心里與特殊教育研究中心主任、積極心理健康教育的提出者孟萬金教授提出的幸福教育理論，并在全國部分地區(qū)進行了試點，取得了顯著的成效。我們認為通過研究與實踐，讓老師和學生心理積極起來，幸福指數(shù)提升起來，在積極職業(yè)心理和積極學習態(tài)度推動下，提升教育質(zhì)量，奠基幸福人生。2、課題界定“初中課堂七步教學模式的實踐研究”重點是針對學生被動學習，教師缺乏積極職業(yè)心理的狀況，依據(jù)人本主義理論、多元智能理論、積極心理教育理論和幸福教育理論，對創(chuàng)新課堂教學模式的提出。3、研究目的讓學校教育的主陣地---課堂幸福起來，讓課堂的主體---學生樂學、會學、學會，讓課堂的主導(dǎo)---教師樂教、會教、教會，讓老師做幸福教師，積極主動工作，讓學生當幸福學生，積極主動地學習，從而構(gòu)建幸福課堂，達到快樂高效之目的。4、研究內(nèi)容“幸福課堂、七彩綻放”七步教學模式，把課堂教學分成七個模塊：自信學前展示—橙色豐富、精彩激趣導(dǎo)入—綠色希望、快樂自主學習—藍色壯闊、激情合作探究—紅色熱烈、魅力精講點撥—青色睿智、多元拓展提升—金色收獲、精煉作業(yè)布置—紫色凝練。5、課題研究方法⑴文獻研究法：通過學習相關(guān)文獻獲得資料，從而在理論上、方法上獲得指導(dǎo)。⑵實驗法：用理論指導(dǎo)實踐，到課堂中踐行。⑶行動研究法：通過不斷探索改進，解決教育實際問題。6、預(yù)設(shè)效果通過實踐研究，建立“幸福課堂、七彩綻放”七步教學模式，引領(lǐng)教師愛教、會教、教會，引領(lǐng)學生愛學、會學、學會，使課堂成為師生共同發(fā)展的高效課堂、幸福園地。二、課題研究情況近一年來，我校課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。1、在理論學習中更新教育觀念課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍和有關(guān)教育專著及大量光盤，如孟萬金教授的《幸福教育實用指南》、劉次林的《幸福教育論》、李振西的《幸福比優(yōu)秀更重要》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等，組織課題組成員深入學習，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。從而領(lǐng)會有關(guān)“幸福課堂”的內(nèi)涵。同時每位成員都撰寫了讀書筆記、心得，分別從不同角度深刻地談到了學習的體會，定期進行交流、討論、總結(jié)。通過組織學習，提升了理論水平，積累教育智慧，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。2、“幸福課堂、七彩綻放”七步教學模式在學科教學中的應(yīng)用課堂教學是學校教育的主陣地，也是課題研究的主陣地。課題負責人積極組織課題組成員參與課堂互動：講課，聽課，評課，進行案例分析，反思。探討，切磋，交流。分享成功的經(jīng)驗，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案。七步教學模式在學科教學中的應(yīng)用，最大限度地提高課堂教學和學習效率，教師從中體驗到教學的樂趣，學生從中體驗到學習的樂趣。3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想。在局領(lǐng)導(dǎo)、師校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。三、課題研究成果1、促進了課堂教學的主體---學生樂學、會學、學會。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，課前課后的兩個教學環(huán)節(jié)：自信學前展示及精煉作業(yè)布置，激發(fā)學生學習興趣、展示了學生才華、拓寬了學生視野、營造競爭氛圍、鞏固了以學知識。課堂中的五個教學環(huán)節(jié)：精彩激趣導(dǎo)入、快樂自主學習、激情合作探究、魅力精講點撥、多元拓展提升，學生唱主角，是學習的主人，少了那份壓力和畏懼感，體驗到學習原來可以如此愉悅，思考原來可以如此幸福，從而激發(fā)了學生無限的學習動力，鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力，提升了學生對知識的理解運用的能力。幸福課堂、七彩綻放，學生因“有成”感到快樂、幸福。2、促進了課堂教學的主導(dǎo)---教師樂教、會教、教會。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來”。在研究實踐中，教師首先轉(zhuǎn)變了自己的教育教學理念，把教本型課堂升華為學本型課堂。最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力、促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。幸福課堂、七彩綻放，教師因“有成”感到快樂、幸福。3、促進了課堂教學的主陣地---課堂鮮活、快樂、高效。課堂教學中學生真正成為學習的主體，自主、合作、探究，使學生內(nèi)在潛能得到發(fā)掘，自身存在得到體驗，自己力量得到發(fā)展，學習就從負擔變成了快樂，從而更加積極努力學習。教師的付出得到回報，課堂上得心應(yīng)手，樂觀地應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，更加全身心投入到工作中，從而使自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，教學科研能力得到提高，自身價值得以實現(xiàn)。幸福課堂，成為師生共同發(fā)展的高效課堂、幸福園地。四、存在問題及努力的方向經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現(xiàn)在：1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。努力方向：1、及時對課題前期研究的情況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改進的意見和深化研究的方向。2、積極創(chuàng)造條件，定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，加