Unit8ThanksgivinginNorthAmerica教學設計秭歸縣第一實驗中學楊專秀單元主題主題范疇1：人與自我；主題群：做人與做事；子主題內容：勞動實踐（談論烹飪、描述過程）主題范疇2：人與社會；主題群：文化；子主題內容：文化習俗、節假日與慶祝活動語篇研讀What（主題意義，主要內容）本部分的主要語篇內容圍繞“感恩節”這一話題展開。核心內容是介紹英語語言文化中的重要節日感恩節的來源以及節日的特色美食。文章的內容主要包括以下兩部分內容：第一從節日來源、慶祝地、慶祝時間、慶祝方式展開介紹。第二，詳細介紹了感恩節的特色美食火雞的制作方式。Why（作者意圖，育人價值）通過學習和了解英語語言文化中的重要節日，學生對于語言的認識會更加的豐富，能夠更了解語言背后的文化底蘊。同時通過文化及美食的介紹，學生能夠從文化差異的角度來思考不同國家的差異性以及共性。How（文化結構、語言修辭）本語篇的文章構成為說明文，文章主要分為兩部分。文章標題和配圖非常清楚的點明了主題，使得學生在閱讀時能夠有效把握重點。使得學生能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性。學科核心素養與課標分析新課標要求八年級學生能在教師的引導和協助下，圍繞相應的主題，理解日常生活中的簡單語言材料，具備一定的獲取和歸納特定信息或關鍵信息的能力，抓住要點；能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎上做出自己的判斷；具有國家認同感和文化自信，有正確的價值觀和積極向上的情感態度；能積極嘗試運用不同的英語學習策略提高學習效率，能進行自主學習、合作學習和探究學習。并貫穿勞動教育和全面發展的理念，教育學生要努力掌握烹飪技能，擁有幸福生活的能力。教學目標學習理解正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；正確使用祈使句等語言知識以讀、看、說等方式理解和談論北美洲感恩節的有關知識、風俗習慣和傳統食物。應用實踐在教師的引導和協助下，掌握閱讀說明文體的基本技巧，從而能夠有效地梳理出文章的主旨。能夠了解西方重要節日的習俗，認識并理解不同文化，拓展學生視野，體驗中西方飲食文化的差異。遷移創新通過思維導圖等活動，增進對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創新性。教材內容分析本課是一節閱讀課，2a的讀前活動讓學生先談一談中國人在特殊節假日的傳統食物引入到感恩節的典型食物:2b活動要求學生先閱讀文章還為五幅火雞制作過程的圖片標上序號，需要學生抓住關鍵信息與片匹配；2c的讀后活動讓學生借助where，why，what，How等問句關注文章細節，做出針對性回答，加深對文章的理解；2d是火雞做法的另一種表達方式，拓展學生的表達能力；2e是開放性讀后討論題，由火雞制作引出更多中國傳統節日及食物制作方法。重點掌握本課文中所涉及到的與感恩節相關的詞匯和表達；鞏固食物重點制作的相關描述；略讀、尋讀等閱讀策略的訓練；難點了解閱讀材料中關于北美感恩節傳統文化的相關內容；嘗試用英語介紹中國節日及家鄉的風味小吃；學情分析KnowWantLearn在語言技能方面，經過前面單元以及課時內容的學習，學生對于描述食物以及食物制作步驟的表述已經非常熟悉。同時也在之前的學習中有接觸過文化類主題的文本。因此學生的閱讀難度會較低。同時文章主題為文化和美食，學生對其非常感興趣，因此學習期待非常高。學生期待能夠通過閱讀該文章掌握一定能夠的閱讀技能，能夠快速準確的抓住文章的關鍵信息。同時學生期待能夠通過閱讀相關資料了解感恩節的相關信息。學生期待能夠通過對篇章的學習掌握如何有效的介紹傳統節日以及傳統美食。在本堂課的學習之后，學生能閱讀單元目標語言的相關文章。并且能掌握一些基本的閱讀技巧。學生能夠了解更多英語語言文化知識，能夠在課后閱讀中獨立閱讀相關的英語文獻。學生在本堂課之后能夠熟悉如何描述節日以及特色美食。教學工具：希沃白板，教材教學方法：情景體驗式教學、啟發式教學，5P教學法教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖及資源準備讀前活動談論中國傳統節日和食物。學生說出觀看圖片并說出傳統節日以及相應的傳統食物。通過談話導入激發學生參與的興趣，激活學生與語篇之間知識和經驗的關聯。（感知與注意）教師觀察學生是否能從文章標題以及圖片來獲取信息。判定學生是否能夠把握文章整體結構。1.學生觀察標題說出本篇文章要介紹的節日是什么。2..學生觀察圖片和副標題，說出感恩節涉及到的傳統食物是什么。3.學生通過觀察文章整體，把文章分成兩部分：第一部分：感恩節的背景知識；第二部分：火雞的制作過程。通過觀察與預測任務，明確本課要學習的內容。幫助學生整體感知文章結構與內容，培養學生獲取基本信息的能力。（感知與注意，獲取與梳理）讀中活動從學生回答問題的情況，判斷學生對文章第一部分的理解程度以及對感恩節文化知識的了解程度。4.學生閱讀第一部分，獲取感恩節的基本信息：節日的時間（when）、慶祝國家(where)、慶祝方式(how)、主要食物(what)、慶祝意義(why)。幫助學生內化結構和關鍵語言，為下一步的學習做好鋪墊，培養學生獲取基本信息的能力。（描述與闡釋，內化與運用）引導學生完成思維導圖并在教師的幫助下介紹感恩節的主要信息。觀察學生能否主動參與，并能完整地表達出來。5.學生基于所獲取的信息以及思維導圖，在教師的幫助下介紹感恩節的主要信息。基于所提取的信息與結構圖，嘗試描述并介紹感恩節。（描述與闡釋，內化與運用）教師觀察學生是否能說出正確的圖片順序。觀察學生能否復述火雞制作過程正確語言表達是否流暢，是否正確地使用順序詞以及相應的動詞，并給出及時的反饋與指導。6.學生觀察關于火雞制作過程的圖片，預測正確的制作步驟。7.學生快速閱讀第二部分，按順序找出每張圖片所對應的動詞或動詞短語。8.基于以上活動，學生跟教師一起按照圖片順序來完成火雞的制作過程。（主要熟悉火雞制作過程中用到的工具、食材等。）9.學生小組合作復述火雞的制作過程。獲取與梳理火雞的制作過程，學習食物制作過程中的順序詞以及核心詞匯。幫助學生促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，促進深度學習。（獲取與梳理、內化與運用）讀后活動指導學生談論如何制作中國傳統食物觀察學生描述的信息是否正確、全面，把握學生內化所學內容和語言的情況。10.學生根據給出的順序詞以及核心動詞，完成粽子和餃子的制作過程。學習與內化關鍵句型與重點語言，引導學生，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識。（內化與運用、與創造）分析并比較中國與北美國家傳統節日的文化異同，加深對不同國家傳統節日文化意涵的理解，增強對中國傳統文化的認同感。11.學生觀察并思考中國節日與感恩節的相似之處。12.學生在教師的指導下，觀察并思考節日的意義引導學生超越語篇，加深對主題意義的理解。（想象與創造）作業布置分層布置作業1.基礎性作業：Readthepassageagain.2.實踐性作業：writeashortpassagetointroduceaChinesetraditionalfestivalandtrytomakethetraditionalfood.3.拓展性作業：Makeaposteraboutafestival.給學生提供更大的發揮主觀能動性的空間。教學反思這節課是SectionB的閱讀課，總的來說，通過教學活動的設計，讓學生對文章結構有了整體的感知，并且指導學生學會用文本中挖掘的探討感恩節的文本結構和知識體系去遷移到談論中國傳統節日的話題中，幫助學生樹立文化品格，用英語去講中國人自己的故事，教師在本課時的閱讀課的設計中需要兼顧以下幾方面內容：1.教師在備課前期對文本的整理要清晰，對內容的把握要深刻。教師需要整合文本，對文本進行整體的解讀。不同程度的任務的設計也需要涉及到整個文章。2.教師需要結合任務的完成去替身學生