◎根據課文信息作簡單推斷。

◎讀好疑問句和祈使句的語氣。

單元人文主題；

本單元圍繞“習慣”這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小

猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是

讓學生學會管理自己的文具；《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間;

《動物王國開大會》讓學生明白通知事情時，要把重要的內容說清楚、說完整；《小猴

子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼近學生的生活，故事情節充滿

童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。

字詞句

◎認識59個生字和2個偏旁，會寫27個字；掌握半包圍結構的字的書寫筆順規

則。

◎能聯系上下文和生活經驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運用組詞的

方法積累詞語；會用“掰、扛”等動詞說話。

◎能分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

◎朗讀積累關于學習的名言。

閱讀

◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好對話。

◎借助插圖、故事情節反復的特點讀懂長課文。

◎能根據課文信息作簡單推斷；借助故事情節，了解告知一件事情時，需要說清

楚時間、地點等要素；能根據問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結果。

◎和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學過的漢字，讀出韻文的節奏，感受共讀

的樂趣。

口頭表達

◎在活動情境中明白游戲規則。

◎在交際互動中初步學習有條理地表達。

◎初步養成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。

1.根據課文信息作簡單推斷是本單元的學習重點，這是在一年級上冊第八單元“初

步培養學生尋找明顯信息”和本冊第二單元“提取課文中明顯信息”的基礎上，在閱

讀理解教學方面的進一步深化。在本單元的課文教學中，如何幫助學生根據課文信息

作簡單推斷？

根據課文信息

作簡單推斷《一分鐘》：聯系上下文，整合信息進行推斷。

《動物王國開大會》：利用情節反復的特點，推斷故事內容。

《小猴子下山》：

2.《動物王國開大會》和《小猴子下山》這兩篇童話故事篇幅較長，這樣的長課

文怎樣教學更有效？

,理清脈絡

重點突破，板塊分割

學法遷移，以點帶面

串聯細節

動物王

文具的一分小猴子口語交語文園

內容國開大合計

家鐘下山際地七

會

課時22321313

15文具的家

教學目標

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁，會寫“文、次”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

3.初步養成愛護文具的習慣。

人文主題

培養整理、保管好自己文具的習慣。

教學重難點

重點：掌握“包”字的筆順規則。

難點：觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對話。

教學準備

《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.搜集有關好習慣的兒歌。

2.完成《新解新教材》本課預習卡。

課時目標

1.通過組詞、“加一加”、聯系生活等多種方法認識“具、次”等13個生字，學

習新偏旁斤字旁，會寫“文、辦、平”3個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解貝貝不愛惜文具、不會保管文具的性格特點。

教學過程

一、談話導入，提示課題

1.師生互說，導入新課。

教師引說：同學們，請打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。(學生自由發言)

鉛筆、橡皮、轉筆刀、尺子等都是我們學習的好伙伴，它們有一個共同的名字一一文

具。

2.揭示課題。

(1)教師引說：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？(板

書課題，齊讀課題：文具的家)

(2)隨題識字：學習生字“具

①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是U不是u。

②比一比識記字形：具一一真，發現里面都是三橫。再組詞鞏固：文具、工具、

玩具。

二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，教師出示初讀要求：

(1)借助拼音讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

(2)給自然段標上序號。

(3)想一想：“文具的家”指的是什么？

2.指名學生逐段朗讀課文，隨機指導。

(1)指導認讀詞語“一次、哪里、每天、平平安安、仔細、檢查、所有”。

(2)重點指導讀準多音字“著”，讀準“找不著”；讀準“眨”的翹舌音。

(3)重點識記“新

①引導學生用“加一加”等方法識記“新二

②指導學生認識新偏旁一一斤字旁，開火車認讀。

③引導學生結合生活組詞，識記并積累“新年快樂、新華書店、新聞”等詞語。

3.玩“閃電讀詞”游戲。教師快速出示詞語，學生齊讀。

4.引導思考：“文具的家”指的是什么？

(1)指名讀第5自然段，尋找信息。

(2)引導學生用不同的句式填空回答。

文具的家是o

是文具的家。

(3)指導學生讀好第5自然段，注意停頓，讀通長句。

三、學習第1、2自然段，了解故事的起因

1.學生讀第1、2自然段，思考貝貝遇到了一件什么麻煩事。

2.引導學生體會人物心情，并進行朗讀指導。

(1)請學生找一找，圈出第2自然段中與“一次”意思相近的詞語。

設計意圖:

通過句式拓展說話，既能發展學生的語言運用能力，又能加深學生對課文中主人

公貝貝粗心、不愛惜文具這一性格的了解。(2)啟發思考：新的文具只“用了一次”“擦

了一回”就找不著了，貝貝會有什么感受？

(3)學生練讀第1、2自然段，教師指導讀出貝貝的感受。

3.想象說話，體會人物性格。

(1)引導學生仿說第1、2自然段，猜猜貝貝還會有哪些文具不見了。

尺子，只。

，只O

(2)學生齊讀第1、2自然段。

四、復現生字，書寫指導

1.課件出示本課生字，學生再次認讀。

2.指導書寫“文、辦、平二

(1)引導學生觀察這3個字的字形，提示書寫注意點。

文：第三筆撇從田字格豎中線起筆。

辦：第二筆撇從田字格豎中線起筆；書寫筆順為先中間后兩邊。

平：第二筆橫在田字格橫中線上，豎在豎中線上。

(2)教師范寫“辦”字，學生書空。

(3)學生練寫“文、辦、平”，教師巡視指導。

(4)出示星級評價標準，互評打星：★書寫正確；★筆畫的位置擺放正確；★寫字

姿勢正確。

五、布置作業，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.正確、流利地朗讀課文。

課時目標

1.通過組詞等方法鞏固生字；會寫“包、找、讓、次”4個字，掌握“包”字“先

外后內”的筆順規則。

2.通過觀察插圖、關注提示語、聯系生活經驗等方法體驗人物心情，讀好人物的

對話。

3.進行“一……就……”的說話練習，激發愛護文具的情感。

教學過程

一、復習回顧，鞏固生字

1.開火車認讀生字，鞏固所學生字。

(1)教師出示課后練習第二題的火車頭“新、平、些”，學生開火車認讀后面的詞

語。

⑵拓展練習，請學生給火車頭“每”和“具”組詞加車廂。同桌交流反饋，教師

評價。

設計意圖：

多種形式、富有趣味的識字方法，符合一年級學生的學習心理。將枯燥的生字鞏

固融于有趣的教學活動中，能讓學生感受到漢字學習的樂趣，培養學生對漢字學習的

興趣。(3)總結：開開小火車，能認識更多詞語朋友。

2.“加一加”，鞏固所學生字。

(1)出示“口+那”，學生鞏固識記“哪”。

⑵出示“木+旦”，學生鞏固識記“查”。

3.“換一換”，鞏固所學生字。

⑴出示“找”,引導學生換一換偏旁組成新字，如“戲”等，再組詞。

⑵出示“次”，引導學生換一換偏旁組成新字，如“吹”等，再組詞。

⑶出示“檢”，引導學生換一換偏旁組成新字，如“臉、撿”等，再組詞。

4.學習“她:引導學生在具體語境中區分“他、她、他們”。

二、利用插圖,學習第3?6自然段

1.引導學生讀第1、2自然段。

2.學習第3自然段。

(1)指導讀好“一……就……”的句式，讀出立刻、馬上的語氣。

(2)請學生找出媽媽和貝貝的對話。

(3)指導朗讀媽媽的話，讀好疑問句，讀出媽媽吃驚、不解的語氣。

(4)圖文對照。請學生畫出課文中描寫貝貝說話時表情的語句，并觀察插圖中貝貝

和媽媽的表情和動作。

(5)學生分角色，加上動作、表演朗讀，教師相機點評指導。

(6)教師利用插圖，引導學生說一說貝貝的文具不見了的原因。

3.學習第4自然段，讀懂媽媽的話。

(1)學生自讀第4自然段，數一數有幾句話。

(2)學習第一句，理解“平平安安”的意思。

①課件出示下列兩個句子，引導學生讀句子并進行比較，初步感受“平平安安”

的表達效果。

?貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。

?貝貝，你有一個家，每天放學后，你都回家。

②引導學生拓展積累像“平平安安”這樣AABB式結構的詞語，如：干干凈凈、高

高興興……

③指導學生朗讀第一句。

(3)學習第二句，指導朗讀。

①啟發思考：媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？

②引導學生觀察圖中媽媽的表情、動作，讀出媽媽說話的語氣。

4.出示第3、4自然段的對話，同桌練讀，全班展示。

5.學習第5、6自然段，啟發思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個“家”的

呢？

(1)學生齊讀第5自然段。

(2)指名讀第6自然段，讀好“呀、哇”。

(3)指導句式訓練：貝貝是怎么做的呢，你能說一說嗎？

每天一放學，貝貝就o

(4)引導學生回顧自己平時是怎樣愛護文具的，仿照文中的句式，把自己愛護文具

的好方法告訴貝貝。

我一用完彩筆，就o

我一用完字典，就o

,就O

6.總結全文，交流收獲。

(1)全班再次齊讀課文。

(2)學生結合自己的學習實際，交流學習這篇課文后的收獲，老師予以鼓勵和肯定,

引導學生養成保管文具、愛惜文具的好習慣。

7.情境練習，滲透教育。

(1)老師創設情境：(拿出課前撿到和學生撿到上交的部分文具)這些無家可歸的文

具伙伴們也想找一個家，如果哪位同學愿意收留它、保管它、愛惜它，就請你走上講

臺邀請它回家，并對大家說說你將如何對待它。

(2)學生自主上臺領取文具，并交流自己的做法，在交流過程中，老師引導學生語

言表達要清楚、流暢和完整，并表揚學生的做法。

三、書寫指導

1.學習半包圍結構的字的書寫規則。

(1)課件演示“包”的筆順，學生書空。

(2)強調筆順規則：“包”是半包圍結構，是右上包左下的字。書寫的時候先寫外

面，后寫里面。

(3)教師范寫“包”字。

2.回顧左右結構的字的書寫規則。

(1)引導學生觀察“找、讓、次”3個字。

(2)教師范寫“找”，引導學生注意筆畫的穿插。

3.學生練寫“包、找、讓、次”，教師巡視指導。

4.出示星級評價標準，互評打星：★書寫正確；★筆畫位置擺放正確；★寫字姿

勢正確。

四、布置作業，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字。

板書設計

文具的家起因：貝貝的文具只用了一次就弄丟了

經過：媽媽讓她想辦法讓文具有個家

結果：貝貝仔細檢查并帶文具回家整理文具

愛惜文具

教學反思

本課的生字較多，在教學中，我采用了多種識字方法，如“加一加”“換一換”“創

設語境”等，引導學生觀察、分析漢字，充分發揮了學生的自主學習能力；在寫字教

學時，我重點引導學生了解書寫規則，明確各個字的重點筆畫、書寫要點，讓學生先

觀察，再書空，后練寫。寫字指導落實到位，也意在引領學生養成良好的書寫習慣。

本課閱讀教學，我采用圖文結合、聯系生活實際等方法，引導學生觀察人物神態，

體會人物心理，在此基礎上指導學生進行對話朗讀。通過扎實有效的指導，學生能夠

做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內容，從而深刻地體會到好

習慣養成的重要性。

16—*分鐘

教學目標

1.認識“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。

2.區分形近字“已、己”；聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的

意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷；聯系自己的生活

體驗，初步學習管理時間。

人文主題

啟發學生培養管理時間的意識。

教學重難點

區分“已、己”兩個形近字；借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行

簡單推斷。

教學準備

《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

預習要求

1.完成《新解新教材》本課預習卡。

2.朗讀課文，圈出本課生字。

第一課時

課時目標

1.通過“加一加”“換一換”等方法識記“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、元、

丁、坐”4個字。

2.通過結合生活、聯系上下文理解“后悔”的意思。

3.正確朗讀課文，結合自己的生活體驗，讀出元元的語氣。

教學過程

一、游戲導入，揭示課題

1.正式上課前，全體同學立正站好，兩臂前平舉，一動不動地站立一分鐘。然后

讓同學們談感受，再面向全體同學談話。

2.教師引入一分鐘的概念：你們覺得一分鐘長嗎？(學生自由交談)

3.過渡：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長。在某種情況下，要克制自己，

堅持一分鐘也是不容易的。我們今天一起來學習課文《一分鐘》，體會“一分鐘”對事

情產生的影響。

4.教師板書課題，學習生字“鐘二

(1)指導讀準字音：“鐘(zhdng)”既是翹舌音，又是后鼻音。

(2)識記字形：“鐘”多是金屬制成的，所以偏旁是金字旁。

(3)指導寫字：金字旁的三橫長短不一，間距均勻；“中”最后一筆豎長且直。學

生練寫。

二、初讀課文，自主識字

1.學生自由讀課文，要求：(1)借助拼音讀準字音，讀通句子；(2)給每個自然段

標上序號。

2.同桌合作學習，一起圈生字、畫詞語，輪流讀一讀。

3.指名分段朗讀課文，隨機正音識字。

(1)注意讀準翹舌音“遲”，后鼻音“丁、剛、共、定、經”，整體認讀音節“元、

已二

⑵引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么地

方或用什么方法認識的。如，熟字加偏旁識字：遲、洗、汽。熟字換偏旁識字：快一

一決。

4.鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用偏旁和字組成新字，比一比，看誰組的多。

(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，

哪組組詞多，哪組獲勝。

三、借助插圖，梳理課文內容

1.引出故事主角，學習生字''元二

(1)引導：這篇課文中的小朋友叫什么名字？你能讀好他的名字嗎？注意第二個字

讀輕聲，要讀得輕而短。

(2)請學生嘗試給“元”組詞。

(3)指導書寫“元”：兩橫位置居上，上短下長；撇和豎彎鉤要寫得舒展。

(4)教師范寫，學生練寫。

2.看圖了解課文內容。

(1)出示課文中的兩幅插圖，引導學生看清圖意：第一幅圖元元想再睡一分鐘；第

二幅圖是李老師告訴元元，他遲到了二十分鐘。(教師相機板書：一分鐘、二十分鐘)

(2)出示練習，引導學生大致了解課文內容。

第——自然段告訴我們，元元想再睡一分鐘。

第一—自然段告訴我們，元元因為多睡了一分鐘而遲到了二十分鐘。

(3)小結：課文講述了元元因為多睡了一分鐘而最終遲到了二十分鐘的故事。

四、聚焦首尾，啟發質疑

1.學習故事開頭一一第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他學生用橫線畫出元元心里在想什么。

(2)請學生自由讀句子：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。體會元元此時

的狀態，選擇合適的表情項。

，(懶洋洋)，(著急)

,(后悔)

(3)聯系生活，指導朗讀。

①啟發聯想：你有過不想起床的經歷嗎？那時候的你會怎么說這句話呢？

②指名朗讀，相機指導：把語速放慢些，第二個“一分鐘”比第一個“一分鐘”

讀得重些。

③引導學生發現“懶洋洋”的其他表現一一“打了個哈欠”“翻了個身”，結合動

作演示讀好第1自然段。

2.學習故事結尾一一第5、6自然段。

(1)請學生自由讀第5、6自然段，思考：此時的元元心情怎樣？

(2)引導學生聯系生活說一說“后悔”的感受：有什么讓你感到后悔的事嗎？

(3)啟發思考：元元為什么會感到后悔呢？他后悔的具體表現是怎樣的？請用橫線

畫下來，讀一讀。

(4)引導學生讀好第5、6自然段。

3.啟發質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么卻遲到了二十分鐘呢？

五、書寫練習

1.出示“丁、坐”2個字，引導學生觀察每個筆畫在田字格中的書寫位置。

提示：“坐”的書寫要關注筆順和兩個“人”捺變點。

2.教師范寫，提醒書寫要點。

T：第一筆橫左低右高，第二筆豎鉤從橫筆的中點起筆，豎鉤在豎中線上。

坐：兩個“人”位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊；一豎居中，左右相稱。

3.學生練寫，描紅一個，練寫兩個。

4.展示評價。

六、布置作業，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.書寫本課學習的生字。

:第二課時:

課時目標

1.通過聯系上下文理解“眼看”等詞語的意思，嘗試積累運用。會寫“共、已、

經”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用“要是……就……”的句式說話。

3.根據課文內容進行簡單推斷。

4.結合自己的生活體驗，初步學會管理時間。

教學過程

一、復習檢查，導入新課

1.復習生字。

(1)檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。

(2)學生進行分組讀、比賽讀。教師鼓勵、總結。

(3)檢查會寫的字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。

2.學生做動作認讀短語。

打了個哈欠翻了個身洗了臉吃了早點背著書包嘆了口氣低著頭

3.教師過渡，導入新課。

二、通讀全文，了解元元上學的路線

1.引導學生讀文圈畫，提取信息，了解元元上學要經過的地點。

2.教師根據學生的反饋板貼詞卡示意。

家——路口——公交車站——學校

設計意圖：

“帶著問題讀并尋找相關信息，圈畫相關內容”是閱讀中提取信息的一個重要方

法。分步設計，先明確路線，再思考哪些地方多花了時間，使學生在提取信息時有點

可依、有法可循。3.引導學生再讀課文，思考元元在哪些地方多花了時間，用橫線畫

出具體描寫的句子。

4.引導學生交流信息，隨機出示相關句子。

到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。

他等了一會兒，才走過十字路口。

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。

他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

5.指導朗讀，引導學生體會元元因為每次都差了一步而著急的心情。

三、根據課文內容簡單推斷，知道元元遲到的原因

1.引導學生品析句子，進行簡單推斷。

(1)出示句子：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。

①引導學生讀句子，結合生活體驗，體會“剛想”一詞表示時間短暫一一綠燈快

結束了，紅燈亮起來了，這兩件事情之間連接得很快。下文中的“眼看”也表示這樣

的意思。

②引導學生進行說話練習：元元因為多睡了一分鐘，所以O

③教師板貼：多睡了一分鐘、沒趕上綠燈。

(2)出示句子：他等了一會兒，才走過十字路口。

①引導學生從“才”這個詞語中體會元元在路口等了很長時間。下文中的“等啊

等”“一直”也表示等了很長時間。

②引導學生進行說話練習：因為元元沒趕上綠燈，所以O

③教師板貼：沒及時通過路口。

(3)學法遷移，引導學生對另外三句話進行口頭補充。

因為元元沒及時通過路口，所以O(教師板貼：沒趕上公共汽車)

因為沒趕上公共汽車，所以元元決定O(教師板貼：走著去學校)

因為元元走著去學校，所以最后。(教師板貼：遲到了二十分鐘)

設計意圖：

引導學生尋找關鍵信息，抓內在聯系，作簡單推斷，并借助句式進行表達。根據

課文中故事各環節的表述方式相似的特點，遷移學法，提升學生自主學習的能力。2.

引導學生直接推斷，用“要是……就……”的句式表達。

(1)引語：就是這樣一次又一次的錯過，讓元元遲到了二十分鐘。每一次都只差一

步，真是可惜啊！后悔不已的元元發出了這樣的感慨：

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就o

要是能及時通過路口，就O

要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

(2)學生自由練說，同桌互說。

四、實踐體會“一分鐘”的價值

1.聯系生活，記錄一分鐘還可以做什么，完成表格。

一分鐘我

能

()

寫字

()

計算

題

()

跳繩

個

()

拍球

個

()

仰臥起坐

個

......

2.想象一下，元元經歷了這件事，第二天起床的鬧鐘再響時，元元會怎么做

呢？小組合作續編故事。

第二天早晨，丁零零，鬧鐘又響了。元元……

3.小結：元元多睡一分鐘，帶來的是二十分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停

的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和深刻的教訓。所以我們要學會

管理時間，學會珍惜每一分每一秒，因為時間一去不復返。

五、書寫指導

1.指導書寫“共二

(1)出示“共”字，引導學生觀察兩橫在位置、長短、主次方面的差異。

提示：“共”的兩橫位置居中，長橫舒展。

(2)教師范寫，提醒書寫要點。

(3)學生練寫，展示評價。

2.指導書寫“已

(1)觀察“元”和“已。找共同筆畫，比較書寫異同。

(2)“已”的豎彎鉤起筆稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。

3.指導書寫“經

(1)出示“經”字，引導學生觀察“經”左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。

(2)教師范寫，提醒書寫要點。

提示：“經”左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇

折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方提筆，較舒展。

(3)學生練寫，展示評價。

六、布置作業，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字生詞。

板書設計

一分鐘起因多睡一分鐘

經過遇到了紅燈

沒有趕上車

遲到二十分鐘

結果一一非常后悔時間寶貴

分秒必爭

教學反思

在指導文章分析和朗讀時，我以探究元元遲到的原因為線索，引導學生根據課文

內容進行簡單推斷；再以元元的兩次嘆息為朗讀重點，指導學生在朗讀中聯系上下文

理解詞語意思，揣摩人物心理，最后通過師生對讀讓學生懂得了一分鐘的寶貴，懂得

了嚴格要求自己、珍惜每一分每一秒的重要性。

在設計教學思路時，我認為本課的重點是識字，應該在課堂上突出生字的教學。

識字是比較枯燥的，學生接受起來比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養

識字的興趣呢？其他老師的優質課觀摩評比中的教學給了我一點啟示，我把它運用到

這一課的教學中，嘗試改變以往的教學步驟。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個

觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構

和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動

筆去寫的時候就能夠做到心中有數、下筆沉穩。這節課和我的預設有些出入，課堂氣

氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，

比如要注重加大孩子們的詞語積累，鼓勵孩子們的創新思維，觀察田字格的生字時，

要指導學生善于發現需要注意的地方。

17動物王國開大會

教學目標

1.認識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁，會寫“要、連”等6個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆

句的語氣，能分角色朗讀課文。

3.借助插圖、利用童話情節反復的特點讀懂長課文。

4.了解發布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

人文主題

明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整。

教學重難點

重點：讀通、讀懂長課文；讀出角色對話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色朗讀

課文。

難點：了解發布通知時要把時間、地點等幾個要素說清楚。

教學準備

《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞條板貼、畫有動物圖的卡片。

課時安排

3課時

預習要求

1.完成《新解新教材》本課預習卡。

2.朗讀課文，圈出本課生字。

第一課時

課時目標

1.識記13個生字，認識牛字旁，學習正確書寫“要、點、百、舌”4個字。

2.引導學生邊聽故事邊利用文中信息進行簡單推理。

3.初步領會通知的寫法。

教學過程

一、聽故事，作推理

1.引入課題。

（1）教師引入：今天，我們來講個故事，故事發生在一個美麗的地方，這里樹木茂

盛、鮮花盛開，到處都是動物們的歡聲笑語，這個地方就是一一板書：動物王國。

（2）教學生字“物二

“物”這個生字你是怎么認識的？它是牛字旁，因為右邊來了新朋友，長橫改為

提，互相謙讓，兩個朋友在一起就更和諧了。

提示：“牛”作偏旁時橫變成提，最后兩筆筆順由先橫后豎變為先豎后提。

（3）動物王國發生了一件什么事情？（板書：開大會）

（4）指名朗讀課題：動物王國開大會。

2.教師邊貼圖邊用文中語言講述故事。

第一部分：動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知（貼詞）大家。狗熊（貼圖）用喇叭

大聲喊：“大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！”（貼句）他一連說了十遍。

狐貍（貼圖）奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來。”“為什么？”狗熊問。

“因為你沒有告訴大家，大會是哪一天開，是今天，是明天，還是……”狗熊一聽，

伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。老虎說：“大會

就在明天開，你快去通知大家吧！”

第二部分：狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們

都參加！"（貼句）一連說了十遍。大灰狼（貼圖）跑來對狗熊說：“你說一百遍，大會也

開不起來。”“為什么？”狗熊問。“因為你沒告訴大家，在明天什么時候開，上午還是

下午，幾點鐘開。”狗熊一聽，說：“有道理，有道理！”于是又去問老虎。老虎說：“大

會就在明天上午八點開，你再去通知大家吧！”

第三部分：

（1）根據老師剛才講的內容，猜一猜：①故事接下來是怎樣的？②狗熊是怎樣通知

大家的？③這次大家能去參加大會嗎？

（2）繼續聽老師講故事。

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都

參加！”（貼句）一連說了十遍。梅花鹿（貼圖）奔來問狗熊：“大會在哪兒開呀？你得說

清楚。”狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。“哎呀!

忘了說地點。大會在森林廣場開，你再去通知大家吧！”老虎對狗熊說。

第四部分：

（1）狗熊又拿起大喇叭喊了起來，這次他是怎么說的，你能猜出來嗎？

（2）繼續聽老師講故事。

“請注意啦！”狗熊又用喇叭大聲喊，”明天上午八點，在森林廣場開大會，請大

家準時參加！"（貼句）一連說了十遍。

（3）什么是準時呢？你認為大家能準時參加嗎？為什么？

（4）繼續聽老師講故事。

這一次，大家都明白了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準時參加了大會。

（貼圖）

二、比信息，學“通知”

1.狗熊幾次通知大家開大會？請四名同學朗讀四次通知，其他同學邊聽邊想：前

三次都有人說大會開不起來，第四次通知后，大家都準時來開會了，什么原因呢？

小結：經過大家的幫助，狗熊知道了，要通知一件事情，把時間、地點說清楚很

重要。（貼句）第四次，狗熊說清了開會的時間是（明天上午八點），地點在（森林廣場），

于是大家都準時參加了大會。

2.同學們，大隊輔導員正在廣播通知呢，仔細聽一聽，通知里所說的時間、地點

分別是什么呢？（錄音）同學們請注意，現在廣播通知！本周五早上八點，請參加運動

會入場式的各班同學在教學樓前集合。

小結：知道了時間、地點，大家一定能準時來集合了！

三、讀文章，識生字

1.《動物王國開大會》這篇文章不僅告訴我們什么是通知，故事還很生動有趣。

打開課本，自己朗讀課文，遇到不認識的生字，可以借助拼音識字，也可以向他人請

教。

2.集中識字。

（1）快看看，有哪些動物出場了？

提示：它是一只威武的動物，頭總是高昂著，身體健壯，還有一道道的花紋。它

的尾巴揮舞起來，也是搏斗的武器呢。猜猜這是什么動物？對，這就是虎。（貼“虎”）

還有什么動物出場了？貼“熊”，怎么記住這個字？

（2）貼“通”“遍”，大家睜大眼睛仔細看，發現了什么？（都是走之旁加上一部分）

它們如此相像，可一定要分辨清楚。

（3）還有幾個字可以用“加一加”的方法來識記呢，說說你的好方法。（貼“注”“意”

“臉”）

設置情景理解“注意”的詞意。

示例：上課我們要注意（聽講）。

過馬路時我們要注意（車輛）。

吃東西前我們要注意（洗手）。

“注意”就是引起人們的重視，難怪狗熊每次通知前都要說“大家注意”呢。

（4）小狗熊要檢查大家是否記住了生字：自由讀詞，搶讀詞卡。

3.小結：其實，每個生字大家都會有好幾種識記的方法，下課后將你的方法和同

桌交流一下吧。

四、書寫指導

1.指導書寫“要、點”。

(1)出示“要、點”，引導學生按照“由整體到局部”的順序觀察字形。

①先觀察結構：都是上下結構。

②再觀察上下兩部分的寬窄：都是上窄下寬。

③最后觀察字的關鍵筆畫：“要”上部分“西”的撇和豎彎變成兩豎，“女”的橫

又平又長。“點”字上收下放，上窄下寬。四點底的四個點大小不同，方向有異，間距

均勻，高低一致。

(2)教師范寫，提示書寫要點。

(3)學生練寫。

2.指導書寫“百、舌”。

(1)出示‘'百、舌"，引導學生觀察字形。

①先觀察結構：都是獨體字。

②再觀察關鍵筆畫：“百”和“舌”的長橫平直舒展。“舌”的豎從田字格豎中線

起筆，稍向左斜。

(2)教師范寫，提示書寫要點。

(3)學生練寫，展示評價。

:第二課時:

課時目標

1.多種形式鞏固生字和詞語，會寫“連、還”2個字。

2.通過比較和朗讀狗熊的四次通知，了解發布通知時要把時間、地點、參加人、

事情等幾個要素說清楚。

3.通過朗讀狗熊的四次通知和老虎說的話，讀好感嘆句，初步體會角色的心情。

教學過程

一、鞏固生字生詞，回顧內容

1.出示兒歌，學生認讀識記。

老愿開大會，狗熊來迪知。

播了好幾遢，還是沒人懂。

伙伴來幫忙，終于說清楚。

時間、地點要注京，動物大會舉時開。

2.出示一組由生字組成的詞語，指名“小老師”領讀，全班齊讀。

意義意思遍布通過百貨hub準備b4i準確qu。

3.簡單回顧課文內容：狗熊發布了幾次通知？

二、朗讀四次通知，讀好感嘆句

1.請學生自主讀課文，用橫線畫出狗熊四次通知的內容。

預設：

大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！

大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！

大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！

請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！

2.指導學生把四次通知的內容讀正確、讀流利。

3.引導學生發現狗熊四次通知相同的地方，圈一圈，并反饋交流。教師相機指導。

抓住學生交流的關鍵點，如“感嘆號”“大家注意”“請”等。

4.指導學生讀好狗熊發布的四次通知，讀好感嘆句。

⑴請學生自由練習讀好四次通知，體會狗熊大聲喊、有號召力的語氣。

⑵指名幾位學生讀，相機引導學生理解“一連說了十遍”，體會隨著發布的內容

越來越具體，狗熊的語氣一次比一次強烈。

5.指導學生讀好老虎的話，讀出祈使句的語氣。

(1)過渡：這四次通知中的感嘆號不是我們之前學過的表示贊美、夸獎的意思，而

是表示命令、號召。文中還有一個角色一一老虎，它是森林之王，它說的話我們也要

用這種語氣來讀。

(2)出示老虎說的三個句子，學生自由練讀。

大會就在明天開，你快去通知大家吧！

大會就在明天上午八點開，你再去通知大家吧！

哎呀！忘了說地點。大會在森林廣場開，你再去通知大家吧！

(3)指名朗讀，讀出祈使句的語氣，師生評價。

(4)學生齊讀。

設計意圖:

緊扣文章重點內容(狗熊的四次通知)，有層次地設計教學：預知部分情節，激發

興趣，降低閱讀難度；比較四次通知的異同，了解通知應包含的重要信息。這樣的設

計便于學生把握文章結構，理清脈絡，讀懂長文。三、比較四次通知，了解通知的重

要信息

1.引導思考：狗熊的通知只有第四次是說清楚的，前三次通知分別遺漏了什么呢？

2.引導學生說清楚前三次通知分別遺漏了哪些重要信息，同桌交流。

3.學習第四次通知，了解通知應該包含的重要信息。

(1)引導：在動物朋友的提醒下，狗熊說清了開會的時間是一一明天上午八點，地

點在——森林廣場。

⑵出示文中泡泡提示：看來，把時間、地點說清楚很重要!

4.鏈接生活，提取通知里的信息。

⑴出示課后練習第二題中的通知范例，請學生自主觀察。

通知

4月22日上午8點，請各班參加運動會入場式的同學，在教學樓門前集合。

少先隊大隊部

4月20日

(2)引導學生思考并交流：一般通知應該包含哪些信息？

(3)教師小結：看來，要發布一則通知，就要說清楚時間、地點、參加人、事情、

通知人和通知時間。

四、指導書寫生字

1.指導書寫“連、還”。

(1)回顧“L”的寫法：由點、橫折折撇、捺三筆組成，第三筆是平捺。

(2)教師范寫“連”和“還”，提示書寫要點：先里后外，里面的部件稍靠田字格

右上。

(3)學生自主練寫。教師提醒注意半包圍結構的筆順。

⑷同桌交流，互相評價。

2.小組評出今日“寫字之星”，評價時不僅要看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

課時目標

1.讀好疑問句，借助圖畫、提示語等分角色讀好對話。

2.師生合作，嘗試講一講、演一演這個故事。

教學過程

一、復習舊知，回顧故事內容

1.引導學生回顧課文內容，根據文中動物的出場順序，板貼圖片、詞卡和四次通

知的內容。

2.學生根據黑板上的提示，簡單說說故事的經過。

二、角色扮演，有感情地朗讀課文

1.教師提出學習任務：我們一起來玩角色扮演的游戲，扮演課文中自己喜歡的動

物，按課文內容把故事演一遍。

2.引導學生讀好疑問句，借助提示語，體驗狗熊的角色。

(1)出示狗熊的“三問”，指名學生讀，指導讀出狗熊疑問、自責的語氣。

“為什么？”狗熊問。

“為什么？”狗熊問。

狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”

(2)引導學生從狗熊的動作中體會他自責的心情。

①請學生再讀課文，找到狗熊說話時的動作，圈畫出來。

②交流反饋，讀一讀，演一演。

大聲喊伸了伸舌頭做了個鬼臉捶捶自己的腦袋

(3)學生練習讀好最能體現狗熊角色的句子，嘗試邊讀邊演。

狗熊用喇叭大聲喊：”大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！”一連說了

十遍。

狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。

設計意圖：

課文的故事中角色豐富，角色的個性鮮明，本環節重點指導學生借助狗熊的語言、

提示語、標點等體驗狗熊的角色。而后引導學生通過觀察課文插圖，讀一讀，演一演，

體會其他三個不同角色的性格特點，建構人物形象，為表演和講故事作足準備。狗熊

捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。

(4)演一演，比一比，師生共同評價。

3.借助插圖，體驗狐貍、大灰狼、梅花鹿的角色。

(1)教師出示對應的三幅課文插圖和狐貍、大灰狼、梅花鹿相關的句子，學生練習

讀句子，體會狐貍、大灰狼、梅花鹿的語氣和心情。

(2)引導：狐貍、大灰狼、梅花鹿都給狗熊提了建議，怎樣在表演時將這三個動物

區別開來呢？

(3)四人一小組進行分角色扮演，每名小組成員選擇一個角色，合作設計角色的動

作和語氣，演一演。

(4)小組展示分享，師生評價。

預設1：學生設計成功，能區分三個角色，甚至能體現不同角色的性格特點，教師

給予夸獎。

預設2：學生的設計不夠理想，教師出示下列選項，讓學生選擇合適的放進句子里，

再嘗試表演。

A.一手叉腰，粗聲粗氣地

B.跺著腳著急地

C.像個老先生，背著手，慢悠悠地

三、師生合作，表演故事

1.師生合作，故事接龍。

教師讀旁白，用生動的語言、動作引領學生進入故事情境。扮演角色的學生戴上

相應的動物頭飾，接龍講故事。

示例：

（出示第一幅插圖）

師（旁白）：動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家。

生1（飾狗熊）：大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！

生2（飾狐貍）：你說一百遍，大會也開不起來。

2.六人小組合作，接龍講故事。

3.小組展示，評選“明星小組二

四、布置作業，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字。

板書設計

通知清楚、完整

沒告訴時間狐貍，第一次通知

時間不具體大灰狼,第二次通知動物王國開大會第三次通知梅花鹿,沒告訴地點

第四次通知，說清楚了時間、地點

教學反思

本節課，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習

情境，從導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文

學習的主人”的理念，充分地把主導權交給學生。另外，我作為一個引導者，引導學

生自己找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。結尾處讓學生故事接龍，扮演

不同的動物，課堂氣氛活躍，學生興趣高。這是一堂比較成功的課。

18小猴子下山

教學目標

1.認識''猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音，會寫“塊、

非”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、

抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又一—又——”形式的詞語。

3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什

么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目

標明確，有始有終。

人文主題

明白做事情要明確目標，始終如一。

教學重難點

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最

后為什么只好空著手回家去”。

教學準備

《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞語卡片、掛圖。

課時安排

2課時

預習要求

完成《新解新教材》本課預習卡。

第一課時

課時目標

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結”，會寫“非、常、塊、往”4

個字。

2.正確、流利地朗讀課文，通過字理識字、動作演示等方法正確理解“掰、扛”

等詞，積累“又——又一"形式的詞語。

3.借助板書了解小猴子下山的路線。

教學過程

一、提示課題，識記“猴”

1.課件出示猴子的圖片，學生交流對猴子的認識。

2.指導學生借助形聲字的構字特點，識記“猴二

3.教師導入：同學們！你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們，小猴子真正的家是在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以

后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好！這節課，我們就來學習第18課《小猴子下山》。

4.教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，認讀生字生詞，了解故事內容

1.學生自由讀課文，教師明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字多

讀幾遍；給文章標上自然段序號。

2.指導認讀生字生詞。

(1)逐段檢查朗讀，隨文正音。

(2)分類盤點詞語，學生認讀：

結得又大又多只好空著手

掰扛扔摘捧抱追蹦

提示：“結”是個多音字，在“結得又大又多”中讀jik

3.學生自學，了解故事大意。

(1)引導學生圈出小猴子下山走到的地方。

設計意圖：

引導學生動手擺一擺路線圖，幫助理清文章的脈絡。借助提供的連詞說故事，幫

助學生有效串聯故事內容。(2)指名交流，板貼詞卡“玉米地里、桃樹下、瓜地里、樹

林邊二

(3)指名“小老師”領讀詞卡。

(4)指名學生按照小猴子下山的順序，將詞卡貼到黑板上的路線圖中，并說明理由。

4.引導學生結合課題和板書，用“先……接著……然后……最后……”，簡要說

說故事情節。

課文講的是一只小猴子下山來，先,接著,再接著

,然后,最后，小猴子一無所獲。

三、學習第1自然段，了解小猴子的“所見”和“所做”

1.交流小猴子的“所見”，提取信息，積累“又大又多二

(1)指名讀第1自然段，其他學生用波浪線畫出小猴子看見的東西。

(2)學生交流反饋，教師板貼“又大又多”。

(3)引導學生體會心情，開火車讀好“又大又多二

(4)出示玉米地的圖片，結合圖片解釋：某個事物既有這個特點，又有那個特點,

可以用“又—又—”來說。

(5)出示蘋果、梨、小狗等事物的圖片，引導學生用上“又一又一”拓展說話。

2.交流小猴子的“所做”，提取信息，并學習表示動作的詞語。

設計意圖：

通過動作演示，理解“掰、扛”的意思。通過圈、畫、讀、演的方法進行語段學

習，提取課文中較為明顯的信息，為第2課時的學習作鋪墊。(1)引導學生發現小猴子

做了什么，圈出關鍵詞。

(2)學生交流反饋，教師板貼“掰、扛二

(3)識記“掰”字。

①請學生觀察字形，說說發現。

②引導學生通過演示動作體會字義：兩只手把東西一分為二即為掰。

③拓展積累：掰()

(4)識記“扛”字。

①引導學生結合插圖，了解“扛”的動作。

②拓展積累：扛()

3.男女生比賽讀，讀好第1自然段。

4.學法小結：讀了第1自然段，我們知道小猴子看到了什么，做了什么。小猴子

扛著玉米往前走，又會遇到什么？他是怎么做的呢？下節課我們繼續學習。

四、鞏固生字，書寫練習

1.齊讀兒歌，鞏固生字。

小裹子，下山來，

那玉米，痛桃子，

膽西瓜，追兔子，

見了一樣加一樣，

兩手空空回家去。

2.指導書寫“非、常”。

⑴引導觀察“非

字歌識記：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。

書寫要點：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，右

豎比左豎長，注意橫畫間距均勻。

(2)引導觀察“常”：小字頭和巾字底寬度相當，禿寶蓋要舒展，“口”形體小而扁。

(3)教師范寫，學生練寫，師生評價。

3.指導書寫“塊、往”。

(1)引導觀察“塊”：左短右長，左邊的提穿插到右邊的橫下方，右邊的撇穿插到

左邊的提下方。

(2)引導觀察“往”：左右等高，三橫間距均勻、長短不同。

(3)教師范寫，學生練寫，師生評價。

五、布置作業，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預習卡。

2.抄寫本課生字。

:第二課時:

課時目標

1.讀準多音字“只、空”，會寫“瓜、進、空”3個字。

2.通過動作演示等方法，正確理解“扔、摘、捧、抱、蹦”等詞的意思。

3.學會提取信息、、整理信息，并根據課文信息明白“小猴子最后為什么只好空著

手回家去”。

4.讀懂故事內容，圖文對照，嘗試講故事。

教學過程

一、復習導入，回顧內容

1.回顧內容，引導學生填空。

小猴子下山，先來到了一塊________里，再走到一棵下，接著走到一片

_______里，最后看見了一只O

設計意圖：

回顧第1課時所學，及時梳理、總結課文寫法，以便學生在本課進行遷移運用，

自主學習。2.齊讀第1自然段，回顧寫法，教師板貼詞條“走到哪里、看見什么、做

了什么”。

3.引導學生按詞條順序，講一講第1自然段的內容。

(1)學生看板書自主練說。

(2)學生上臺戴頭飾展示講故事。

二、學習第2?4自然段，借助插圖講故事

1.請學生選擇第2?4自然段中最喜歡的一段，用波浪線畫出小猴子的“所見”,

圈出“所做”。

2.學生分自然段反饋，教師隨機板貼關鍵詞。

第2自然段：又大又紅扛扔摘

第3自然段：又大又圓捧扔摘

第4自然段：蹦蹦跳跳抱扔追

3.引導學生識記和理解表示動作的詞語。

(1)學生做動作理解“扔、摘”。

(2)動作體驗，區分“捧”和“抱”，知道小東西用“捧”，大東西用“抱二

(3)關注偏旁，動作體驗，識記“蹦”和“追”。

設計意圖：

引導學生通過提取信息、整合信息，把故事說清楚；借助插圖講故事，細化學習

過程，由易到難、循序漸進地說清故事內容。4.指導學生加上動作讀第2?4自然段。

5.引導學生借助板書把小猴子的“所見”和“所做”說清楚。

6.引導學生借助插圖講一講故事。

7.引導學生探究小猴子最后只好空著手回家去的原因，填空說一說。

因