?教師資格之中學體育學科知識與教學能力能力提升題庫B卷帶答案

單選題（共50題）1、體育備課時應進行學情分析，其重點分析的內容是（）。A.班級人數B.學習基礎C.學習態度D.特殊學生【答案】B2、確定體育目的的依據不包括（）A.體育自身的特點B.人們的體育需求C.人的體質D.社會發展水平【答案】C3、維生素A在維持正常的視覺中起著重要作用，如缺乏容易引起()。A.黃斑變性B.夜盲癥C.青光眼D.白內障【答案】B4、下列選項中，不屬于提高有氧工作能力訓練的是（）。A.持續訓練法B.間歇訓練法C.乳酸閾強度訓練法D.高溫訓練法【答案】D5、下列屬于武術功法運動的是（）。A.馬步B.太極拳C.推手D.輕功【答案】D6、球類運動的持球動作多用（）示范。A.正面B.背面C.側面D.鏡面【答案】A7、下列哪一選項容易誘發運動性猝死？（）。A.胃腸綜合征B.力量性心臟肥大C.馬方（凡）氏綜合征D.耐力性心臟肥大【答案】C8、籃球比賽中，防守籃下攻擊力較強，而外圍攻擊力較弱的球隊，宜采用的戰術是（)?A.半場擴大人盯人B.全場緊逼人盯人C.半場縮小人盯人D.前場緊逼人盯人【答案】C9、彎道跑技術要求學生外側臂比內側臂擺動幅度和力量都應大一些，其作用是利于（）。A.身體向內側傾斜產生離心力B.身體向內側傾斜產生向心力C.身體向外側傾斜產生離心力D.身體向外側傾斜產生向心力【答案】B10、（）維持機體組織的生長、更新與修復。A.脂肪B.血液C.蛋白質D.肌肉【答案】C11、肘關節受傷后用繃帶包扎，應選用()A.環形包扎B.螺旋形包扎C.反折形包扎D.“8”字形包扎【答案】D12、下肢肌肉中慢肌纖維百分組成占優勢的人，較適宜從事的運動項目是（）。A.100m跑B.800m跑C.馬拉松跑D.跳高與跳遠【答案】C13、運動員受傷后的心理反應大致分為（）五個階段。A.否認階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認階段B.否認階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認階段C.否認階段、憤怒階段、許愿階段、幻想階段、承認階段D.否認階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段【答案】B14、快速跑是以什么練習為主?（）A.強度大的無氧練習為主B.強度大的有氧練習為主C.強度小的無氧練習為主D.強度小的有氧練習為主【答案】A15、在實際教學中，對中學生進行力量素質訓練，需要遵循的生理學原則不包括（）。A.超負荷原則B.適時恢復原則C.針對性原則D.適宜頻度原則【答案】B16、主要解決教師“如何教”和學生“如何學”問題的設計屬于（）。A.教學過程設計B.學習內容分析C.教學策略設計D.教學目標設計【答案】C17、根據布盧姆教學目標分類理論，體育教學認知領域目標的層次可劃分為()。A.認識—領會—運用—分析—綜合—評價B.認識—運用—領會—分析—評價—綜合C.認識—領會—分析—運用—評價—綜合D.領會—認識—分析—運用—綜合—評價【答案】A18、在運動生理學研究的基本方法中，讓受試者按照一定研究目的而設計的實驗方案稱為（）。A.功能測定法B.實驗測試法C.現場測定法D.目標監控法【答案】B19、正常心臟由左、右心房和左、右心室構成，其中相通的腔室是（）。A.左、右心房B.左、右心室C.同側的房室D.異側的房室【答案】C20、在練習側手翻時，保護與幫助者應站在練習者的什么位置？（）A.正前方B.后擺腿的一側C.正后方D.前跨腿的一側【答案】D21、體育教學中，“學法示范”是告訴學生怎么學的示范，其目的是讓學生了解（）。A.運動的力量、節奏和頻率B.動作過程的概念、順序和易犯的錯誤C.運動的速度、距離和幅度D.完成動作的順序、要領、關鍵和難點【答案】D22、眼球的折光裝置不包括（）A.角膜B.瞳孔C.晶狀體D.玻璃體【答案】B23、若出現運動性貧血，膳食中應往意補充哪種微量元素?（）A.鐵B.鈣C.鈉D.鉀【答案】A24、運動員運動時，踝關節扭傷以后應（）A.立即熱敷按摩B.立即冷敷按摩C.立即冷敷，24小時后熱敷D.靜養，休息幾天【答案】C25、暈厥是一種暫時性的知覺喪失現象，其主要機理是()A.腦部一時供血不足B.循環功能障礙C.急性心功能紊亂D.自主神經功能紊亂【答案】A26、“抽屜試驗”通常用于檢查膝關節哪條韌帶的損傷？（）A.髕韌帶B.脛側副韌帶C.腓側副韌帶D.十字交叉韌帶【答案】D27、在運動過程中影響最大攝氧量的中央機制是（）A.肺循環能力B.紅細胞的釋氧能力C.心臟的泵血功能D.肌肉利用氧的能力【答案】C28、下列屬于封閉性運動技能的項目是（）。A.足球B.網球C.乒乓球D.推鉛球【答案】D29、體育教學中，能夠體現學生主體性的選項是（）。A.主導性B.自主性C.自由性D.任意性【答案】B30、籃圈上沿距地面的高度為（）A.3.05mB.2.75mC.2.90mD.2.95m【答案】A31、（）指在運動過程中，當機體能夠攝取的氧量不能滿足實際需要的氧量時，造成體內氧的虧欠。A.需氧量B.每分吸氧量C.氧虧D.運動后過量氧耗【答案】C32、下列選項中，不屬于實現體育目標、目的的基本途徑的是（）。A.體育教學B.健身俱樂部C.運動訓練D.體育鍛煉【答案】B33、利用暗示語使學生集中注意力、調節呼吸，降低中樞神經系統的興奮性，達到肌肉放松目的的訓練是()A.間歇訓練B.放松訓練C.循環訓練D.注意力訓練【答案】B34、下列近代運動項目中，傳入中國最早的是（）。A.體操B.田徑C.游泳D.球類【答案】A35、肌絲滑行理論認為，肌肉收縮是通過橫橋與哪種蛋白結合而完成？()A.肌球蛋白B.肌動蛋白C.肌鈣蛋白D.原肌球蛋白【答案】B36、能夠促進傷口愈合的水溶性維生素是（）。A.維生素ＡB.維生素ＥC.維生素ＣD.維生素Ｄ【答案】C37、體育教學中，合理安排身體活動量必須遵循下列哪一規律？()A.體驗運動樂趣規律B.人體機能活動適應性規律C.學生身心發展規律D.教與學辯證統一規律【答案】B38、形神拳集中體現了形神兼備的武術本質特點，該拳包括的五種步型是（）A.弓步、馬步、仆步、釘步、歇步B.弓步、馬步、仆步、躍步、墊步C.弓步、馬步、仆步、虛步、歇步D.弓步、馬步、墊步、虛步、歇步【答案】C39、運動環節在矢狀面內繞冠狀軸運動，稱為（）。A.屈和伸B.外展和內收C.回旋D.環轉【答案】A40、人體在速度耐力項目運動中會產生大量乳酸，其消除的主要途徑是()A.再氧化B.糖異生C.尿中排出D.汗中排出【答案】B41、體育鍛煉對青少年骨的生長發育的作用有（）A.密質增厚，骨徑變粗B.密質不變C.骨徑變細D.無影響【答案】A42、人體骨骼肌纖維大概可分為（）A.紅肌和白肌B.白肌和快肌C.紅肌和慢肌D.Ia和Ⅱb型【答案】A43、在中長跑鍛煉或考試時，下列做法正確的是（）A.積極做好準備活動，開始跑快一些B.不做準備活動，跑完全程后就地坐下休息，有利于身體恢復C.積極做好準備活動，跑完全程后要來回走動，調解呼吸節奏D.不做準備活動，開始跑慢一些【答案】C44、在馬拉松跑后期，機體對能源物質的利用狀況（）。A.糖類低于脂肪B.完全依靠蛋白質C.糖類高于脂肪D.主要依靠蛋白質【答案】A45、（）是推動學校體育發展成為課程的先驅者。A.夸美紐斯B.盧梭C.巴塞多D.古茨姆茨【答案】A46、體育課中提高學生運動負荷最簡捷的辦法是（）。A.減少隊伍調動B.選擇集體練習C.減少指導評價D.注意講解示范【答案】B47、影響動脈血壓的生理要素不包括（）。A.每搏輸出量B.主動脈和大動脈的彈性貯器作用C.血液的重新分配D.循環血量和血管容量的關系【答案】C48、在投擲練習時，教師要求學生將器械投過三米高的橫桿，其主要目的是（）。A.改善出手速度B.提升投擲遠度C.改善出手角度D.提升投擲準度【答案】C49、蛋白質是人體重要的營養物質之一，承擔著多種生理功能，但不包括()A.參與構成各種細胞組織B.參與多種重要的生理活動C.參與協助脂溶性維生素的吸收D.參與氧化供能【答案】C50、人體內脂肪在脂肪酶的作用下，分解為甘油和脂肪酸后分別氧化成二氧化碳和水，同時釋放出能量，合成（）。A.APTB.ATPC.ADPD.APD【答案】B大題（共10題）一、案例：初二(3)班體育教師周老師安排了一堂《挑食與偏食》課。課上，周老師向學生簡單講解了青少年挑食與偏食的危害，之后組織學生按照情感意愿自由分組，并指定一名組員調查小組內其他組員的飲食情況，然后根據調查結果制作全班學生的膳食結構表格。周老師引導學生進行分析討論，提出改善膳食習慣的方案，指導評價每一組學生的學習成果。問題：分析本案例的設計思路和教學組織形式。【答案】設計思路：教師先進行知識講解，然后組織學生分組調查，并聯系實際了解不合理飲食的危害，接著學生討論在平時的膳食習慣中存在的問題并提出改善方案，最后教師對學生的學習成果進行點評，以達到提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。該案例的教學組織形式屬于分組教學中的友伴分組。學生根據自己的意愿選擇關系比較好的同學共同學習，這樣可以提高學生的學習熱情，以更好地發揮各自的作用，形成合力，增強凝聚力。二、初二（3）班蹲踞式跳遠第三次課，張老師先帶學生做了6節徒手操，并進行“騰空步”示范，然后安排兩組學生在同一個沙坑進行快速助跑的騰空步練習，在練習過程中李華同學絆倒了，并對張老師說：“老師，我腳崴了，不能再練了！”張老師看到這種情況，扶著李華同學去醫務室處理，此時李華同學問：“老師，我已經崴腳了，為什么總是崴壞外側？”問：（1）試從安全角度分析本次課教學存在的不足？（2）為什么踝關節多為外側受傷？（3）遇到這種情況如何處理？【答案】（1）①練習組織形式不安全，兩組學生同時跳一個沙坑容易互相撞到，造成安全損傷。②教師缺少安全預防提示，材料中教師讓學生練習，但是并沒有提到注意安全。③準備活動不充分，只做了6節徒手操，沒有慢跑準備不充分，易造成損傷。④李華同學受傷害后，老師攙扶受傷同學去醫務室，但是并沒有安排其他學生，防止學生損傷擴大化。（2）這是由踝關節結構決定的，踝關節是由距骨、腓骨和距骨關節面構成的，距骨滑車前寬后窄，由于外踝低，內踝高，韌帶內側強外側弱，足的內翻幅度大于外翻，足過度內翻時外側韌帶易于損傷。（3）踝關節損傷屬于急性軟組織損傷，處理方法如下：①早期：（損傷發生在24—48小時以內）處理方法：冷敷、加壓包扎并抬高傷肢；外敷新藥常可達到消腫、止痛和減輕炎癥的效果。②中期：（損傷發生在24—48小時以后）處理方法：理療（熱療）、按摩、針灸、痛點藥物注射、外貼或外敷活血、化瘀、生新的中草藥。③晚期，處理方法：以按摩、理療和功能鍛煉為主，配合支持帶固定及中草藥熏洗等，對有瘢痕和粘連應設法軟化或分離。三、案例：某教師給初中二年級某班的學生上“魚躍前滾翻”的技巧課，技術動作的教學順序：(1)教師和一名學生代表分別作了前滾翻動作示范；(2)教師示范、講解魚躍前滾翻動作要領，并讓學生總結二者的區別與聯系；(3)講解示范練習方法，學生多種形式分組練習(“組內同質，組問異質”“差異化教學”“分組競賽合作學習”“友伴分組”)，教師巡視指導；(4)分卡片指導學生自我評價。問題：(1)結合新課標分析案例運用了什么教學方法?有哪些值得我們借鑒的地方?(2)本課還有哪些地方需要改進?提出改進方法?！敬鸢浮俊局R點】教學方法。(1)案例運用的是自主一合作學習的教學方法。這節課的教學案例值得借鑒和學習的是分組形式實現了“組內同質。組間異質”“差異化教學”“分組競賽合作學習”“友伴分組”等多種形式的分組。這些分組方式在體育課的教學中實施起來效果尤其好．能夠充分調動學生的主動性、參與活動的積極性。第一，案例中采用不同的分組形式有利于提高教學質量。利用不同的分組方式讓學生明白在小組內各自應該承擔的角色，通過變換分組方式讓小組成員擔任不同的角色．使學生在小組中有目的地進行學習。教師巡視，指導學生合作學習，利用學生已經獲得的相關知識．強化學生的合作學習。第二，案例中采用不同的分組形式有利于提高學生的興趣。在分組合作學習過程中．教師與學生、學生與學生建立多邊互動．突破原有的教師和學生或是學生和學生之間交往的局限性與單一性。同時教師還能及時發現小組同學互動的積極面，鼓勵小組成員相互幫助、理解、支持、分擔和分享，鼓勵他們相互表達關心等合作交往技能．提高學生的學習興趣．端正學習態度和改善人際關系，有利于學生自學能力和創新意識的培養．有利于學生合作精神和能力的發展。第三，采用多種分組形式有利于組際之間的交流。通過多種分組形式的變化增加組間的合作交流，各組學生都能夠得到本組及其他組學生的經驗和成果．促進學生觀點與認識的升華，以此來增強合作意識和責任感，利用集體因素和學生的互幫互學來提高學生學習的主動性。(2)多種形式的分組合作練習既是該案例的優點．也是不足之處。因為分小組合作的方式過多容易導致真正用在動作學練上的時間很緊。老師和學生的交流、學生之間的交流均容易流于形式，而沒有真正達到合作交流的目的。在體操教材中有很多教學內容和教法本身就蘊含著小組合作的因素，小組合作的教學形式非常容易貫穿于教學活動中．因而應該依據學生的不同學習風格，再結合教學內容的特點，選擇適合的分組合作形式及合作形式變化的次數。案例中的分組合作以“組內同質，組間異質”為主，在練習過程中可以相鄰兩組的成員或是同組內的組員組成臨時友伴小組，相互幫助、指導進行學練。這樣減少了大規模的重新分組．節約課堂時間，同時還能讓學生體驗與不同的伙伴合作學習的不同之處，促進學生合作意識、合作技能更好地形成與遷移。四、閱讀某初中水平四的快速跑教學設計片段，回答問題。教學目標：(1)在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。(2)發展速度素質，進一步提高身體協調能力。(3)形成克服困難的堅強意志品質和合作精神。教學重點：不同形式起跑。教學難點：較強的反應能力與跑的速度。教學過程：(1)調動情緒階段：課堂常規，教師領做一套徒手操。(2)師生互動階段：跑姿練習。(3)掌握技能階段：快速起動與加速跑練習，不同姿勢聽不同信號起跑。(4)創新思維，陶冶情操階段：搶繩游戲?？焖倥芤莆飺Q物接力游戲。(5)穩定情緒，恢復身心階段：配樂(小白船)韻律操。(6)評價階段：教師指導學生自我評價并小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵。【答案】(1)根據現代教育的基本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發展為本，確立了“健康第一”的指導思想。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造輕松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、自我完善的教學模式。(2)本案例打破傳統創編、自主學習、游戲等教學方法，充分調動了學生學習體育的積極性，使體育教學不僅達到了強身健體的效果，還培養了學生學會思考、學會合作、解決困難的能力。在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。五、案例：田徑運動是學校體育的重點教學內容，也是《國家學生體質健康標準》、初中升學考試、高中體育會考的主要項目，但仍有眾多的學生不喜歡上田徑課，不喜歡參與田徑運動。據調查，只有6％的學生喜歡田徑運動。學生上田徑課的參與度、積極性不高。如何讓學生喜歡并參與田徑運動是許多體育教師非常頭痛的問題。問題：(1)產生上述現象的原因有哪些?(2)結合教學實際提幾種行之有效的方法。【答案】(1)①田徑項目受自身特點的制約，大多屬于周期性運動項目，必須重復練習，體力消耗大，易疲勞，練習起來較為枯燥。②由于生活水平的不斷提高，人們對體育、休閑、娛樂的要求越來越高，田徑運動的走、跑、投等內容已不能滿足當代學生追求新興、時髦、輕松的體育運動項目的需求，學生對田徑運動易產生抵觸情緒。③教學方法缺乏應變性，只重視跑、跳、投等技術動作的教學，技術動作難度過大，重復次數過多，缺乏趣味性，造成學生心理負擔重，難以完成教學任務，容易挫傷學生學習的積極性。(2)①舉行豐富多彩的田徑類項目比賽。雖然大部分學生不喜歡上田徑課，不喜歡參與田徑運動，但仍有相當一部分學生非常樂意參加田徑項目的各種競賽。通過田徑比賽更能體現學生自信、勇敢和張揚的個性。②加大宣傳力度，打下良好基礎。通過墻報宣傳等活動可加深學生對田徑等體育運動項目的認識。③在教學中，要注意以下幾點：第一，要豐富教學方法和手段，突出趣味性。第二，由于中學生神經興奮性高、好勝逞強、自我保護心理強，所以，中學田徑教學應突出多樣性，重復次數不宜過多，以激發他們學習的積極性。第三，中學生具有可塑性強、變化大的特點，學習技術動作宜粗略掌握，不必精雕細刻，以使中學的田徑教學有別于競技訓練。第四，激發學生的學習興趣，可以適當降低學習標準。教師可以根據當地的實際情況，選擇一些非標準的體育器材，如使用小沙包、小石片、小皮球、壘球等進行投擲，跳高橫桿用橡皮筋代替等，以降低學習難度，增強學生的自信心，突出學生的參與性和自娛性。六、某校初二有幾個調皮學生，成績不好，還影響其他同學學習，班主任多次批評教育仍無效果。校長跟體育組張老師說：“這幾個調皮鬼就交給你管了！”接到任務后，張老師將幾個學生叫到一起。張老師：聽說你們都挺活潑的，也都喜歡體育，是這樣嗎？學生七嘴八舌：我們確實都喜歡體育！但班主任總說我們是“搗蛋鬼”。張老師：那么你們愿不愿意跟我學足球？學生異口同聲：愿意！張老師：那好！那從今天開始，下午課外活動時間來跟我練足球！開始時，張老師說：“踢球要動腦筋，沒有文化知識照樣踢不好球。”一周后，學生們練得熱火朝天，勁頭十足。這時，張老師進一步提出要求：“你們每天上課都必須認真聽講，不許搗亂！否則就不讓你們踢球了！能做到嗎？”學生異口同聲：“能！”幾周下來，這幾名學生說到做到，學習情況明顯好轉。經過幾個月的時間后，學生的學習成績也上升到了中上游水平……問題：（1）張老師是如何借助體育手段來教育學生的？請談談你的看法。（6分）（2）作為體育教師，結合案例闡述開展校園足球的重要意義。（9分）【答案】（1）張老師充分利用了學生喜愛足球運動的這一愛好，激發學生的運動興趣，培養以學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，激發學生的個性優勢。從而樹立起學生的信心，激發學生學習的興趣。（2）足球是世界第一運動，深受青少年的喜愛。開展校園足球不單單是針對足球運動的社會地位，更主要的目的是幫助青少年全面發展。把足球踢進校園，把足球踢進課堂，最根本的目的在于增強學生體質，培養其堅強的意志。學生在校園生活中，面對繁重的學習任務，容易產生心理壓力。參與足球運動，能為學生帶來愉快的體驗，緩解心理壓力，增強其心理承受能力。同時還能增強體質，使他們能有充沛的精力投入到學習中去。在學校生活中，要想增強學生體質，最重要的途徑是參與體育活動。另外，意志品質并非與生俱來的，正確對待成功與失敗、培養積極向上的人生觀和團隊合作等優秀品質，需要一個教育的過程，而這種教育的最佳方式就是讓學生參加體育活動。足球是一項體育運動，體育充滿著理性和哲學思維，長期進行足球運動有助于提高學生的自我認識和自我教育，在實踐中會自覺地修正自己的認知與行為，使自己具備社會所需要的心理品質和各種能力，成為更符合社會需要、更能適應社會的人。七、案例：某校初二(1)班，學生40人，籃球場1塊，教學內容為籃球球性練習，新授課。學習目標：(1)通過學習，學生能夠完全掌握籃球運動的基本技術，增強球感。(2)發展學生的整體素質，激發學生自主鍛煉的意識。教學過程：(1)教師宣布本節課的內容，帶領學生做準備活動。(2)教師講解并示范雙手拋接球、身前兩手相互傳接球、球在兩腿之間繞“8”和運球的動作要點及重點。(3)學生練習：學生進行雙手拋接球練習、單手拋接球練習、拋球擊掌練習各10次左右；單手原地運球練習3～5次，一人一組運球前進練習3～5次，兩人一組運球、傳球練習3～5次。(4)游戲：組織學生進行“運球比賽”，10人一隊，4隊同時進行，從半場開始，第一名學生帶球向前跑到籃下(兩隊一側)。投籃，進球得一分，帶球回來，交給第二名，依次重復，先完成隊獲勝。問題：(1)分析該案例采用了什么設計思路。(2)指出本節課的優缺點?！敬鸢浮?1)本案例的設計思路是通過教師講解、示范和學生的練習，將籃球運動的基本知識和技能運用到實踐中，并利用運球比賽提高學生對籃球運動的熟識度與興趣，提高相關技能水平。(2)優點：①教師遵循循序漸進的教學原則，教授的知識和技能由易到難，由淺入深，層層遞進，符合初中生學習的規律，學生感到學習的內容不是過于困難，便會更加自信，學習也會更加努力。②利用比賽法，可以培養學生的競爭意識，激發學生的自主運動興趣，充分發揮學生的體育潛能。缺點：①本節課的教學目標沒有按照新課標要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去描述，目標(2)的行為主體不是學生。②在劇烈運動之前，教師沒有按照初中體育教學的基本要求安排學生進行熱身運動，使得學生的身體情況未達到最佳狀態，容易出現損傷事故。③當一節課結束時，教師并沒有進行總結和點評，教學實施結構不完整。八、閱讀下列材料，根據提供的條件，設計出25分鐘的基本部分的教學目標、教學方法及教學過程。教學對象：初二(1)班，50人。教學條件：籃球場。教學內容：(1)單手肩上投籃；(2)身體素質練習。教學器材：錄音機1臺，籃球25個，其他器材?！敬鸢浮俊窘虒W目標】(1)學習單手肩上投籃技術，發展靈敏性、協調性。(2)感受不同角度的原地單手肩上投籃練習，研討動作的合理性，激發學習積極性。(3)發現影響投籃準確性的因素，形成正確的投籃動作概念。(4)學生達到75％的模擬籃筐投籃命中率，養成互幫互學，積極動腦以及自覺鍛煉的良好習慣。【教學方法】分組練習為主，其他輔助練習并存