2019秋滬粵版九年級(jí)物理上冊說課稿：12.3研究物質(zhì)的比熱容一、教材解析本節(jié)課是九年級(jí)物理上冊的第12章第3節(jié)，屬于物理學(xué)的熱學(xué)部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到物質(zhì)的比熱容以及如何通過實(shí)驗(yàn)來測量物質(zhì)的比熱容。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容包括：熱平衡、比熱容的定義和計(jì)量單位、測定物質(zhì)的比熱容的方法以及比熱容的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：1.理解和掌握熱平衡的概念和判斷方法；2.掌握比熱容的定義和計(jì)量單位；3.了解測定物質(zhì)比熱容的方法，包括比重法和混合熱量法；4.可以通過實(shí)驗(yàn)測定物質(zhì)的比熱容；5.了解比熱容在工程和實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)理解比熱容的定義和計(jì)量單位；掌握測定物質(zhì)比熱容的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)理解測定物質(zhì)比熱容的原理和步驟；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。五、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入通過提問啟發(fā)學(xué)生思考：-為什么夏天我們穿得少，而冬天我們穿得多？-相同體積的物質(zhì)，為什么它們熱時(shí)產(chǎn)生的溫度變化不同？2.導(dǎo)入新知引入熱平衡的概念和判斷方法：-熱平衡是指物體與周圍環(huán)境沒有溫度差，即熱量不再傳遞的狀態(tài)；-判斷熱平衡的條件：溫度不再發(fā)生變化、物體各部分溫度相等。3.學(xué)習(xí)新知3.1比熱容的定義和計(jì)量單位定義：比熱容是指單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1攝氏度所需吸收的熱量；計(jì)量單位：J/(kg·℃)。3.2測定物質(zhì)比熱容的方法比重法比重法是通過將待測物質(zhì)放入已知質(zhì)量和溫度的物質(zhì)中，在熱平衡狀態(tài)下測量溫度變化以及待測物質(zhì)的質(zhì)量，從而計(jì)算出物質(zhì)的比熱容。步驟：1.準(zhǔn)備兩個(gè)燒杯，分別稱為A和B；2.在燒杯A中放入待測物質(zhì)，并記錄其質(zhì)量和溫度；3.用煮沸的水將燒杯B加熱到100℃，并記錄其質(zhì)量和溫度；4.將燒杯A放入燒杯B中，等待溫度達(dá)到熱平衡；5.記錄燒杯B的最終溫度；6.根據(jù)質(zhì)量和溫度變化計(jì)算出物質(zhì)的比熱容。混合熱量法混合熱量法是通過將待測物質(zhì)與已知熱量和溫度的物質(zhì)混合，測量最終溫度變化，從而計(jì)算出物質(zhì)的比熱容。步驟：1.準(zhǔn)備兩個(gè)燒杯，分別稱為A和B；2.在燒杯A中放入待測物質(zhì)，并記錄其質(zhì)量和溫度；3.用煮沸的水將燒杯B加熱到100℃，并記錄其質(zhì)量和溫度；4.將燒杯A和B中的物質(zhì)混合，等待溫度達(dá)到熱平衡；5.記錄最終溫度；6.根據(jù)已知熱量、質(zhì)量和溫度變化計(jì)算出物質(zhì)的比熱容。3.3比熱容的應(yīng)用比熱容在工程和實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用，例如：-在能源利用中，通過研究物質(zhì)的比熱容可以合理利用能源、提高能源利用效率；-在材料研發(fā)中，通過研究物質(zhì)的比熱容可以選擇合適的材料、提高產(chǎn)品的性能。4.實(shí)驗(yàn)演示根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)操作步驟，通過演示展示比重法或混合熱量法的實(shí)驗(yàn)過程和計(jì)算方法。5.知識(shí)鞏固通過課堂小組討論或個(gè)人思考的方式，提出幾個(gè)問題供學(xué)生思考和回答：-為什么同樣的熱量，不同物質(zhì)的溫度升高程度不同？-如果我們用鐵砂代替水做比重法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)有什么變化？6.拓展延伸提供一些與比熱容相關(guān)的拓展知識(shí)，如：-熱容和比熱容的關(guān)系；-熱平衡和熱傳導(dǎo)的區(qū)別。六、教學(xué)總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了熱平衡的概念、比熱容的定義和計(jì)量單位、測定物質(zhì)比熱容的方法以及比熱容的應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以親自操作實(shí)驗(yàn)，并通過計(jì)算實(shí)驗(yàn)