口語交際《這樣做不好》教學(xué)反思

口語交際《這樣做不好》教學(xué)反思1

為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演嬉戲。由于是第一次做這樣的活動，遂打算由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反對我勸告我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

我：（舍命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒適呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小竟然就知道要愛護環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒適一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”（這時我聽見下面的一些學(xué)生在生氣地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒適！一點都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧！（得，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺侮它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你莫非不覺得疼嗎？你情愿別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

我（面對大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后肯定改正，我會做個愛惜小草，愛惜環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都開放了笑臉，以一副成功者的姿勢快樂地笑出了聲，我原以為就此完畢了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰慧得多！他們好像比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)覺，角色扮演嬉戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮全部的角色都由學(xué)生自己扮演。

口語交際《這樣做不好》教學(xué)反思2

培育學(xué)生的口語交際力量是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面對全體學(xué)生，能激發(fā)全員參加熱忱的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際力量。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖顏色鮮亮、所畫環(huán)境美麗，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、鋪張自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸告別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸告別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學(xué)會關(guān)懷身邊的事情，勇于說明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓舞他們發(fā)揮自己的聰慧才智說出自己獨到的見解，培育安康的人格，進展安康的共性。

一、制造輕松、和諧的口語溝通平臺

愛護學(xué)生口語交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一、教師要熟悉并敬重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式。教師熟悉到學(xué)生有著進展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的缺乏，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表揚，把人人能勝利進展口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離爭論、溝通。二、學(xué)生間的”相互作用明顯是不行無視的教育因素。假如一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學(xué)生能順當、輕松地完成口語交際？因此要鼓舞孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清晰明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫忙，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。

二、教師的指導(dǎo)要精當

想要孩子說得好，教師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)受少，口語力量較弱，常常會消失說話顛三倒四或漫無邊際的狀況。因此，教師要細心設(shè)計符合小學(xué)生認知進展力量的口語教學(xué)過程，做到層次清晰，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際力量。當學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)詳細敘述，這時教師要細心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詳細內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！由于xx。”“阿姨，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

由于xx。”讓學(xué)生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。

三、拓展延長

生活中的不良行為還有很多，我收集了幾個學(xué)生比擬熟識的生活場景，讓學(xué)生觀看、推斷、評說，遇到這種狀況應(yīng)當怎樣勸告當事人？比方“我覺得在公路上踢球不好，由于xx”“我覺得摘公園里的花不好，由于xx”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，由于xx。”……以此增加學(xué)生口語交際的力量。

四、缺乏之處

這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比擬多，盼望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

口語交際《這樣做不好》教學(xué)反思3

口語交際訓(xùn)練是一道幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對象是全班同學(xué)，交際的方式是“爭論”。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組爭論爭論。爭論后分小組匯報，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿態(tài)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸告他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。”有的說：“張強，邊走路邊看書，一不留神會出危急，快把書收起來。”有的說：“王江，看書要保持一尺遠，書拿的太近會損害眼睛的。”

同學(xué)仿照書上小朋友的姿態(tài)，讓其他同學(xué)進展勸告，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進展拓展，讓學(xué)生爭論生活中還有哪些不良的讀書姿態(tài)呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對。”有的說：“邊吃飯邊看書。”有的說：“在太陽光下看書。”我隨即問：“有這么多人不留意看書的姿態(tài)，你想怎么幫忙他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動勸告她不要在車上看書。

”學(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要愛護眼睛喲。”有的說：“在汽車上看書，假如遇