.緒論1.1研究背景現(xiàn)階段來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)學(xué)習(xí)模式中將具有越來(lái)越重要的作用，業(yè)內(nèi)對(duì)此已經(jīng)產(chǎn)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其是終身學(xué)習(xí)甚至于全民學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)它我們學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間限制。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)得到了世界范圍內(nèi)知名人士的認(rèn)可，紛紛針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)了研究，并且在開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源和軟件、搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、學(xué)習(xí)心理及其效果的研究等諸多領(lǐng)域，都取得了豐碩的成果。在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多年，久盛不衰，而且出現(xiàn)了以edX、Udacity、Coursera這樣的國(guó)際大平臺(tái)，更有其他具有特點(diǎn)的教學(xué)模型。針對(duì)高等教育，這三大平臺(tái)展開(kāi)了具體課程，且都擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)進(jìn)行特別管理。這些課程大部分免費(fèi)，更為奇特的是，這些免費(fèi)課程在那些名校當(dāng)中極受歡迎。而且教學(xué)者都是來(lái)自于各領(lǐng)域的權(quán)威，可以說(shuō)這是一個(gè)師資雄厚且資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，早已進(jìn)入廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，科技在慢慢改變教育并推動(dòng)教育向前發(fā)展。且移動(dòng)設(shè)備技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，促使我們步入了智能階段，最主要的是，移動(dòng)設(shè)備價(jià)格低廉，質(zhì)量?jī)?yōu)越，配置精密，已經(jīng)不再是可望不可求的高消費(fèi)產(chǎn)品。我們?cè)诖髮W(xué)生群體中到處可見(jiàn)他們?cè)谑褂眠@些設(shè)備，比如智能手機(jī)、筆記本電腦，Kindle閱讀器、iPad以及平板電腦。大學(xué)校園具有封閉性，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，這讓大學(xué)生在線自學(xué)提供了條件，所以海內(nèi)外移動(dòng)電子研究，都將注意力集中到了世界各所大學(xué)當(dāng)中。1.2研究目的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式正在悄悄改變，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的單一模式正在逐漸向著多元化的方向發(fā)展。本文研究的最大目的在于讓在校大學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)、嘗試在線學(xué)習(xí)、充分利用在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加自主化。大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是專業(yè)課還是公共選修課都已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂形式的授課。公共選修課的爾雅課就早已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家、學(xué)者進(jìn)行授課，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，挖掘更多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信息，并且可以和知名專家進(jìn)行在線溝通、探討專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。這就是通過(guò)現(xiàn)有的移動(dòng)終端在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主力軍和最為活躍的學(xué)習(xí)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著移動(dòng)學(xué)習(xí)。所以大學(xué)校園移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣也顯得尤為重要。學(xué)習(xí)課程娛樂(lè)化，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)這種教學(xué)視頻的課程，和教授者探討問(wèn)題，更可以進(jìn)行科學(xué)的測(cè)驗(yàn)，而且課程種類繁多，大學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。最主要的是，學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)工具可以異步同步討論問(wèn)題，增加課堂的氛圍。在教學(xué)模式創(chuàng)新背景下，教師的教學(xué)理念也需要發(fā)生變化。從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度來(lái)看，教育發(fā)展進(jìn)程中必須深入探討的問(wèn)題的問(wèn)題是，如何建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，這種方式要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到增強(qiáng)，還要讓學(xué)生適應(yīng)和推廣這種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)技術(shù)。現(xiàn)階段，師范院校已經(jīng)將掌握網(wǎng)絡(luò)授課方式，作為了自己一項(xiàng)基本工作，常抓不懈。1.3研究意義計(jì)算機(jī)技術(shù)得到發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也震撼出世，移動(dòng)技術(shù)迎來(lái)了快速發(fā)展階段。這些讓社會(huì)形態(tài)發(fā)生了變化，也變革了傳統(tǒng)的組織形式。智能手機(jī)的大范圍使用，科技含量的提升，其已經(jīng)大面積應(yīng)用于生活當(dāng)中，比如移動(dòng)購(gòu)物、移動(dòng)辦公、移動(dòng)商務(wù)，如此等等。我們生活和工作環(huán)境到處可見(jiàn)移動(dòng)技術(shù)，這種技術(shù)突破了時(shí)空的限制，天涯之內(nèi)都可以進(jìn)行緊密的聯(lián)系和溝通。如今，校園內(nèi)部已經(jīng)廣泛普及移動(dòng)技術(shù)。移動(dòng)技術(shù)只有被廣大學(xué)生利用，才能充分發(fā)揮其在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的作用和優(yōu)勢(shì)。所以，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的想法遺志研究，就顯得非常關(guān)鍵。廣大大學(xué)生可以因?yàn)榇宋亩唧w指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)自己的喜好時(shí)間，以自己的移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)課程，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到有效利用同時(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)效果得到提升，但是在很多高校中，很多大學(xué)生并不是非常了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，不懂如何進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，找到其真正不足，在此基礎(chǔ)上提出別具一格的對(duì)策，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得現(xiàn)實(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)效果增加，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升，讓道等教育因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而變得更加具有活力。1.4研究方法首先是文獻(xiàn)的綜述法：讓維普、CNKI、萬(wàn)方等等信息化網(wǎng)絡(luò)資源得到利用，對(duì)其中的文獻(xiàn)進(jìn)行充分的閱讀和了解，在前輩的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外國(guó)內(nèi)對(duì)此展開(kāi)的最新研究成果，從而進(jìn)一步理解自己確立的這一課題，從而找到本論文要實(shí)現(xiàn)的具體突破點(diǎn)以及要充分利用哪些文獻(xiàn)。其次是，調(diào)查問(wèn)卷法。這一課題的研究，通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查，具體內(nèi)容和在校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)，從而通過(guò)具體分析，對(duì)目前大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底分析。主要從調(diào)查對(duì)象基本情況、調(diào)查對(duì)象使用移動(dòng)學(xué)習(xí)情況和調(diào)查對(duì)象對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況三個(gè)方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式分析2.1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念2.1.1什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢(shì)就是，在移動(dòng)設(shè)備支持下，可以不受時(shí)間看空間限制，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能，并且可以和教學(xué)者進(jìn)行雙向溝通，這是學(xué)生所用的移動(dòng)設(shè)備的基本要求。其實(shí)，這種雙向溝通就是一種交互式學(xué)習(xí)，源自于訪問(wèn)技術(shù)的成熟和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善。各大手機(jī)APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇等都是移動(dòng)學(xué)習(xí)的特有形式。從功能的完備性、從平臺(tái)的獨(dú)立性來(lái)看，APP形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)是目前的主流。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式不再單一化、片面化，而是多樣化、開(kāi)放化。大學(xué)課程雖然還是像中小學(xué)教育那樣，以老師教學(xué)為主，但大學(xué)課程很多時(shí)間大都是由大學(xué)生自己支配，教師的角色更多的是起引導(dǎo)作用。大學(xué)生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)上提供的免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源也豐富多樣。大學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主力軍和最為活躍的學(xué)習(xí)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著移動(dòng)學(xué)習(xí)。2.1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)首先，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，在任何地方都可以順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式根本實(shí)現(xiàn)不了這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的需求得以滿足，這也讓移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)成為一種習(xí)慣和模式，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。其次，將碎片化時(shí)間加以利用，學(xué)習(xí)更加隨意，不限于課堂等環(huán)境，學(xué)習(xí)更具有了便利性，讓瑣碎時(shí)間經(jīng)過(guò)拼組成為自己人生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要板塊，最終理由難過(guò)這個(gè)板塊實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提升，通過(guò)一天天的努力，最后給自己一個(gè)完全不一樣的人生。再次，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求因此而被滿足，特別是移動(dòng)設(shè)備的交互性，讓信息和溝通更加順暢，讓學(xué)生的交流能力得以提升，讓他們學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，這對(duì)于個(gè)性形成和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的信心具有重要作用。最后，在線學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)于那些性格內(nèi)向，總是害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種完美的學(xué)習(xí)方式。他們可以不再面對(duì)傳統(tǒng)課堂的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)順暢交流快樂(lè)學(xué)習(xí)，塑造良好的心理環(huán)境。2.1.3移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，可通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇、手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)直播課等獲取學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣對(duì)終身學(xué)習(xí)和學(xué)校教育都有很大的影響，它有效的結(jié)合了信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)習(xí)者耳目一新的感覺(jué)，是一種不可或缺的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然是網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，但是它比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育要靈活多樣，因?yàn)樗哂腥缦碌奶攸c(diǎn)：學(xué)習(xí)方式的隨意性，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)無(wú)線技術(shù)或者移動(dòng)通信技術(shù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不受傳統(tǒng)的教室或有線網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分利用生活中的碎片時(shí)間；學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)成中，資源豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間也可以達(dá)到目的。2.2網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)教室教學(xué)的對(duì)比2.2.1傳統(tǒng)教室教學(xué)模式分析幾千年前的孔子開(kāi)啟了人類教育先河，這便是傳統(tǒng)教育的雛形。傳統(tǒng)教育存在數(shù)千年，擁有著它存在的根基。不過(guò)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，這種傳統(tǒng)教育出現(xiàn)了不少弊端。根據(jù)俄國(guó)教育家赫爾巴特以及他的教育理論，傳統(tǒng)教育是在一定歷史背景下形成的，具有流行且影響深遠(yuǎn)的教育思想以及方法和制度。儒家思想在封建社會(huì)中長(zhǎng)久不衰，其推崇道德修養(yǎng)，更講究因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育影響。到了一九一九年，五四運(yùn)動(dòng)之后，民主、進(jìn)步、科學(xué)大旗打開(kāi)，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，另一種傳統(tǒng)教育在慢慢地誕生。這種對(duì)比來(lái)說(shuō)較為新穎的教育模式，在最初的階段是符合社會(huì)發(fā)展的，但時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)如今的這種教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，影響到了社會(huì)發(fā)展，必將被一種更為有效的教育模式代替。當(dāng)然，這種新型的教育模式不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教育，吸其精華棄其糟粕，這才是哲學(xué)的教育觀念。之前，課堂教育是以教師為核心，書(shū)本為基礎(chǔ)，課堂為陣地的一種教學(xué)模式。通過(guò)教師的講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程里，教師利用備課方式，提前對(duì)課程內(nèi)容予以演練，之后在新課標(biāo)要求下，將這些新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及技能傳授于學(xué)生們。現(xiàn)在，我國(guó)高中院校的上課模式，完全可以通過(guò)圖一進(jìn)行說(shuō)明。圖一——傳統(tǒng)上課模式圖該過(guò)程由兩階段組成——教師講述知識(shí)，而學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。按照年齡或者知識(shí)程度，學(xué)校將學(xué)生進(jìn)行分組，形成一定人數(shù)的集體即班級(jí)；以各門學(xué)科教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行選擇和教學(xué)方法的設(shè)定；在既定的時(shí)間表基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生予以教授。這便是現(xiàn)階段的教學(xué)組織形式。這便是傳統(tǒng)的班級(jí)上課制。如圖二所示。在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，教師會(huì)形成單向填鴨式教育，學(xué)生卻無(wú)力改變這一現(xiàn)實(shí)。對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，傳統(tǒng)教育基本抹殺，違反了“學(xué)生本位”的現(xiàn)代教育思想。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是消化教師教授的內(nèi)容，這便是呆板的學(xué)習(xí)方式，不可能培養(yǎng)出高智商高情商的人才，傳統(tǒng)教育必須進(jìn)行改革。圖二——班級(jí)上課制受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀長(zhǎng)期的影響，教師一直被學(xué)生看成知識(shí)的權(quán)威。已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)生聽(tīng)老師講的教育模式，以為學(xué)習(xí)就是為了考試，這和社會(huì)需求脫節(jié)，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)大量涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)之間怎樣磨合的問(wèn)題，需要學(xué)者們?nèi)ミM(jìn)一步探究。傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在各種缺點(diǎn)，但是也可圈可點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)并非全盤(pán)否定，而是要進(jìn)行針對(duì)性的改革，有目的揚(yáng)棄。而如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速，每個(gè)領(lǐng)域每時(shí)每刻都在進(jìn)行著革新，甚至可以用知識(shí)大爆炸來(lái)形容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸走向劣勢(shì)。2.2.2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)模式分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而生的，是一種新型的教學(xué)模式。該模式與傳統(tǒng)課堂教育模式相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源豐富，查找便利，學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)習(xí)者自由選擇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，目的就是讓人們實(shí)現(xiàn)大規(guī)模而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)者的家庭背景、受教育程度以及身在哪里，完全可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備參加學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不限人數(shù)，天涯海角皆可，有的時(shí)候，同一時(shí)間數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一課程，而且學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間等因素，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，遇到不懂得問(wèn)題，還能和教學(xué)者在線討論，非常方便。網(wǎng)絡(luò)教育擁有強(qiáng)大的教授、學(xué)習(xí)、評(píng)論、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)以及認(rèn)證，還能分組學(xué)習(xí)，更可以以此為平臺(tái)，展開(kāi)社交。傳統(tǒng)視頻教學(xué)，只是一種教學(xué)手段，還是單向灌輸?shù)囊环N變異。MOOC是大學(xué)生最熟悉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其全稱為“MassiveOpenOnlineCourses”，也就是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。Massive，大規(guī)模，動(dòng)輒上萬(wàn)人，甚至是幾十萬(wàn)人在聽(tīng)課；排在第二位的是O，即OPN，開(kāi)放，也就是開(kāi)放特性，誰(shuí)都可以學(xué)，只需擁有郵箱就可以注冊(cè)；第二個(gè)O則是在線，Online，沒(méi)有時(shí)空限制，想學(xué)就學(xué)；最后一個(gè)是“C”代表Course，即課程的英文單詞。如圖三所示。圖三——MOOCMOOC是線視頻課程，專門為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)。MOOC也存在作業(yè)，更有期末考試，更能頒發(fā)課程結(jié)業(yè)證書(shū)。而且通過(guò)課程論壇，上同一課程的同學(xué)們能互相交流和討論。此外，MOOC的大多數(shù)課程，都是定期開(kāi)課，學(xué)生可以免費(fèi)觀看教學(xué)視頻，不過(guò)要完成考試，并拿證書(shū)，則是需要給付一定金額的學(xué)習(xí)費(fèi)。MOOC在近兩年得到了非常迅猛的發(fā)展，課程數(shù)量快速增加，這也許是教育革命進(jìn)入數(shù)字時(shí)代的前兆。國(guó)際上三大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)MOOC網(wǎng)站為Coursera、edx、Udacity，他們的合作院校為世界名校，如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)等等，開(kāi)設(shè)課程類型幾乎覆蓋所有領(lǐng)域。以下本文就國(guó)際三大學(xué)習(xí)平臺(tái)做詳細(xì)表述：Coursera是免費(fèi)大型公開(kāi)在線課程項(xiàng)目，平臺(tái)主頁(yè)如圖四所示。其開(kāi)創(chuàng)人為兩名來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教授，目的是為了和世間尖端大學(xué)合作，從而免費(fèi)提供了一系列的網(wǎng)絡(luò)課程。Coursera作為教育平臺(tái)，其和全世界最頂尖的機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作，其提供的費(fèi)在線課程任何人都可學(xué)習(xí)。密歇根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等是第一批合作院校，目前又有杜克大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、華盛頓大學(xué)、萊斯大學(xué)、多倫多大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、加州大學(xué)舊金山分校等加入。圖四——Coursera平臺(tái)主頁(yè)Coursera與來(lái)自28個(gè)國(guó)家的164所世界級(jí)名校合作，開(kāi)設(shè)了2735種在線課程，報(bào)名學(xué)生總計(jì)查過(guò)一百五十萬(wàn)，來(lái)自全球一百九十多個(gè)國(guó)家以及地區(qū)。學(xué)生只需要完成注冊(cè)、登錄賬號(hào)后，進(jìn)行在線或者離線的學(xué)習(xí)。Coursera上的課程是專門為了在線學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，授課人在錄制教學(xué)視頻的過(guò)程中，對(duì)在線教學(xué)不斷做出優(yōu)化，例如：編程課程中的現(xiàn)場(chǎng)操作示范、精心設(shè)計(jì)的幻燈片。在具體教學(xué)中，視頻會(huì)智能化停頓，教師回答學(xué)生問(wèn)題以后，視頻再度播放。學(xué)生學(xué)完一門課程，且通過(guò)具體考試，就能獲得教師簽字認(rèn)可，得到結(jié)果證書(shū)，這便使得學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這樣的世界名校氛圍下，學(xué)生享受教學(xué)資源的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升，增加學(xué)習(xí)興趣。Coursera是三大學(xué)習(xí)平臺(tái)中最受歡迎的一個(gè)，圖五是有關(guān)Coursera的介紹圖。圖五——Coursera二零一二年四月，哈佛大學(xué)和麻省理工創(chuàng)建了edX，是一種開(kāi)放的大規(guī)模在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為大眾提供了免費(fèi)的且擁有大學(xué)師資水平的再現(xiàn)課堂。兩所大學(xué)各資助三千萬(wàn)美元，以支持這個(gè)非盈利性計(jì)劃。2012二零一二年秋，edX在MITx開(kāi)啟。在線除了這些有關(guān)的課程之外，兩個(gè)大學(xué)在此平臺(tái)上展開(kāi)教學(xué)研究，讓教學(xué)手段中融合了現(xiàn)代技術(shù)，更評(píng)析了學(xué)生在此平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果。蘇珊·霍克菲爾德博士作為麻省理工校長(zhǎng)，他認(rèn)為：“edX是提升校園教學(xué)質(zhì)量的一種挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教育，以新的教育途徑讓全球數(shù)百萬(wàn)想得到學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)的人們提供條件”。在麻省理工教務(wù)長(zhǎng)拉斐爾·萊夫的領(lǐng)導(dǎo)安排之下，AnantAgarwal作為麻省理工知名教授就任edX的第一任主席。edX包含了方便有效的自控學(xué)習(xí)、線上的討論小組、學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)、線上實(shí)驗(yàn)室。法國(guó)、中國(guó)、中東建立了MOOC平臺(tái)，其基礎(chǔ)就是利用了OpenedX，對(duì)于OpenedX平臺(tái)，臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)研究也正在進(jìn)行中。edX的目標(biāo)不只是在線上提供課程給大眾，更重要的是去理解學(xué)生如何學(xué)習(xí)、科技如何改變學(xué)習(xí)、老師在校園內(nèi)外怎么教的問(wèn)題，最終希望能回饋學(xué)校，提升實(shí)體與線上教學(xué)。圖六——edX平臺(tái)圖標(biāo)全球化時(shí)代，我們需要了解其他國(guó)家的同齡人是如何接受教育的。edX跨越國(guó)界與文化的界限，幫助我們通過(guò)學(xué)習(xí)與他人聯(lián)系起來(lái)。它讓世界了解中國(guó)的教育，也讓中國(guó)看到其他國(guó)家的教育。edX匯集了來(lái)自不同國(guó)家、不同學(xué)校的眾多優(yōu)秀課程，為學(xué)習(xí)者提供了更多選擇和無(wú)限可能，與萬(wàn)千學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)將是非一般的體驗(yàn)。例如普渡大學(xué)最新開(kāi)設(shè)的兩門概率課：基本概念和離散隨機(jī)變量、分布模型和連續(xù)隨機(jī)變量。如圖七、八所示：圖七——基本概念和離散隨機(jī)變量圖八——分布模型和連續(xù)隨機(jī)變量這突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)習(xí)有了更多的自由度和延展性。全世界各地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生總體非常龐大，中國(guó)的學(xué)生也不在少數(shù)，并且通過(guò)在線學(xué)習(xí)成功的案例也很多。一個(gè)來(lái)自蒙古，16歲名叫BattushigMyanganbayar的男生，在高中時(shí)便選修了edX的《電路與電子》課程，因?yàn)楸憩F(xiàn)非常優(yōu)異，而被麻省理工學(xué)院破格錄取。他高興地表示：假如沒(méi)有在edX上選讀該課程，我想我就不可能展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，也不會(huì)麻省理工學(xué)院破格錄取。我會(huì)堅(jiān)持自己的特長(zhǎng)和夢(mèng)想，成為一名計(jì)算機(jī)程序員的夢(mèng)想！”MikeChen

18歲，來(lái)自深圳。13歲開(kāi)始學(xué)習(xí)編程，他曾選讀edX的《人工智能》課程并擔(dān)任該課程助教。edX為中國(guó)的大學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓我們看到中國(guó)以外的教育是什么樣子的，令學(xué)習(xí)者大開(kāi)眼界，激勵(lì)著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去追逐夢(mèng)想。Udacity又名優(yōu)達(dá)學(xué)城，如圖九所示，誕生于斯坦福大學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)任斯坦福大學(xué)教授的PeterNorvig和SebastianThrun，以在線授課的這種方式，向全世界人們免費(fèi)開(kāi)放了他們的課程“人工智能概論”。來(lái)自一百九十個(gè)國(guó)家超過(guò)十六萬(wàn)的學(xué)子報(bào)名且參加了這門課程。圖九——Udacity圖標(biāo)這與Coursera、edX不同，Udacity作為在線教育機(jī)構(gòu)，卻以盈利為主，目前用戶超過(guò)一百六十萬(wàn)。其以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)課程為主。該平臺(tái)擁有自己的視頻，更有學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，內(nèi)置編程接口，更有論壇和社交平臺(tái)，可以說(shuō)它是名副其實(shí)的在線硅谷大學(xué)，讓每個(gè)人都可以享受硅谷技術(shù)領(lǐng)袖設(shè)計(jì)的課程，學(xué)習(xí)到世界最高水平的IT知識(shí)。這些課程是業(yè)內(nèi)專家和教育專家合力開(kāi)發(fā)，對(duì)最前沿的知識(shí)予以介紹。不管學(xué)生的目的是什么，都可以學(xué)得到這些技能，提升其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。教授將在線視頻定為教學(xué)的線上一環(huán)，學(xué)生可以在課堂外聽(tīng)課，在課堂之內(nèi)，則進(jìn)行深入分享，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，形成解決方案。這便是“翻轉(zhuǎn)課堂”而Udacity模式和此類似，其否定了課本教學(xué)方式，認(rèn)為其不符合社會(huì)發(fā)展，不具有教學(xué)效果。Udacity將引人入勝、高性價(jià)比且卓有成效的高等教育，送到了全世界每一個(gè)角落。讓每個(gè)人都能享受高等教育的機(jī)會(huì)以及權(quán)利，該平臺(tái)宗旨就是幫助每一位學(xué)習(xí)者，使其成長(zhǎng)為行業(yè)所需的真正人才，以自身過(guò)硬知識(shí)博大精彩未來(lái)。學(xué)生可以進(jìn)入U(xiǎn)dacity選課界面，如圖十所示，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。圖十——Udacity選課界面教育不再是階段性教育，不再存在于記憶中，而是存在于人生各個(gè)階段，成為人類不斷進(jìn)步的助推力。教育更不是傳統(tǒng)的強(qiáng)硬灌輸，而是讓學(xué)生參與其中，在快樂(lè)自由的氛圍中，學(xué)到應(yīng)得的技能。學(xué)生在校園內(nèi)成功，這不是教育的根本目的，而是讓他們通過(guò)學(xué)得知識(shí)來(lái)拼出屬于自己的成功之路。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)新模式新型學(xué)習(xí)模式主要通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)APP兩種方式開(kāi)展國(guó)內(nèi)外知名高校精品公開(kāi)課程；建立某一專業(yè)、某一學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，集直播、錄播課程為一體，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)；進(jìn)行微課堂、在線課程的試聽(tīng)講解等等。同時(shí)這種形式的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)，包含課上互動(dòng)環(huán)節(jié)、作業(yè)提交、考試考核等學(xué)習(xí)流程，并且在學(xué)生系統(tǒng)完成課程之后，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)估。首先，作為網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，必然涉及到學(xué)習(xí)和生活等方面，深?yuàn)W的原理被教師在課堂上還原到理論出發(fā)點(diǎn)，放入到生活的橫截面上時(shí)，讓那些一個(gè)個(gè)艱深的哲理，變成了淺顯的生活場(chǎng)面，讓人深思。授課教師來(lái)自于麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等知名高校，于該平臺(tái)上的進(jìn)行的課程，等同于傳統(tǒng)課堂錄制的視頻，課堂成為拍攝角度的基點(diǎn)，將教師授課過(guò)程進(jìn)行錄制，從而方便中國(guó)大學(xué)生能和世界名校老師面對(duì)面，學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域更加專業(yè)的知識(shí)。課程平臺(tái)提供討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以在這里提出自己的疑問(wèn)，互相探討、共同學(xué)習(xí)。其次，如慕課MOOK、CCTalk、新東方在線等學(xué)習(xí)平臺(tái)，有錄播和直播兩種形式，與公開(kāi)課不同。教師專門為課程進(jìn)行錄制，通過(guò)后期剪輯，將多媒體元素，如PPT、視頻、音頻等嵌入其中。主講教師和助教教師出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里，在課堂上成立專門討論區(qū)，在該區(qū)學(xué)習(xí)者可以提出問(wèn)題，同時(shí)就會(huì)有一同學(xué)習(xí)的人，以及教師和助教針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論，最后得出答案后，在該討論區(qū)進(jìn)行公示，并且有人能負(fù)責(zé)刪除和學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，而且和傳統(tǒng)課堂差不多，建立了相應(yīng)的班級(jí)，所有人在一個(gè)群里；助教老師在課前發(fā)送講義和課程安排；課上教師進(jìn)行直播講解，有不懂可以及時(shí)向老師提問(wèn)；課下有助教監(jiān)督學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)很多考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，選擇性更多、資源更豐富，最重要的是效率極高。最后，利用手機(jī)APP是現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)等的重要方式。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，扇貝、有道、金山詞霸等已然成為大學(xué)生背單詞的利器，英語(yǔ)流利說(shuō)、雅思哥、TED等是大學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力的重要途徑；在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，慕課、網(wǎng)易云公開(kāi)課、騰訊課堂等具有各大名校老師錄制的視頻，大學(xué)生可以在直播和錄播的學(xué)習(xí)模式下，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；在技能學(xué)習(xí)方面，萬(wàn)門大學(xué)、learntocode、微信公眾號(hào)等有大量計(jì)算機(jī)編程、互聯(lián)網(wǎng)技能的教學(xué)視頻與安裝包資源。如進(jìn)行Python學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)Python課程，但是很多高校老師將自己對(duì)Python的理解、寫(xiě)的程序放上網(wǎng)絡(luò)，甚至一些已經(jīng)從事Python工作的程序員將自己錄制的學(xué)習(xí)課程放上網(wǎng)絡(luò)，這就極大方便了大學(xué)生學(xué)習(xí)。最受歡迎的編程語(yǔ)言之一便是Python，因?yàn)槠渚哂幸鬃x性、簡(jiǎn)潔性以及可拓展性，國(guó)外的科研機(jī)構(gòu)很多都在用該語(yǔ)言，該語(yǔ)言也被很多大學(xué)使用，利用其教授程序設(shè)計(jì)課程，比如在在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)以及變成討論的時(shí)候，麻省理工大學(xué)就用該種語(yǔ)言。易學(xué)、簡(jiǎn)單、速度快以及可擴(kuò)展性是該種語(yǔ)言的最大特點(diǎn)，如圖十一，在數(shù)學(xué)處理、文本處理、圖形處理、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程中，用到了Python語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上，Python堅(jiān)持了明了劃一特點(diǎn)，Python因此成為易維護(hù)、易讀，用途十分廣泛的語(yǔ)言，被很多用戶采用。圖十一——Python特點(diǎn)然而各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有自己獨(dú)特的、側(cè)重的方面，他們的教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)資源等也不盡相同，具體情況如表2.1所示。表2.1各大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)資源類別學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課堂公開(kāi)課手機(jī)APP教學(xué)設(shè)備慕課網(wǎng)、EdX、TED、等CCTalk新東方在線等耶魯大學(xué)公開(kāi)課、網(wǎng)易云等有道、騰訊課堂、知乎、百度云等教師團(tuán)隊(duì)世界知名高校老師高校老師世界知名高校老師外教、高校老師教學(xué)內(nèi)容綜合類綜合類綜合類專業(yè)、語(yǔ)言類授課方式錄播錄播、直播錄播錄播、直播互動(dòng)環(huán)節(jié)有有無(wú)有作業(yè)系統(tǒng)有有無(wú)有考核系統(tǒng)有有無(wú)有大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是專業(yè)課還是公共選修課都已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂形式的授課。公共選修課的爾雅課就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家、學(xué)者進(jìn)行授課，學(xué)生可以開(kāi)拓視野，挖掘更多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信息。這就是通過(guò)現(xiàn)有的移動(dòng)終端在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)習(xí)模式具有開(kāi)放性、便捷性、可回顧性。第一，開(kāi)放性在于網(wǎng)絡(luò)有著開(kāi)放與共享的性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的信息資源來(lái)源更廣。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，共享的信息資源儲(chǔ)備充足，只需要在鍵盤(pán)上輕輕一按，所需的各種信息便能一覽無(wú)余。并且，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大課堂里，參與學(xué)習(xí)的人群來(lái)自全國(guó)各地，有專業(yè)知識(shí)的人士能提出自己的見(jiàn)解，從而驗(yàn)證信息的準(zhǔn)確性，能讓學(xué)生從不同方面了解、認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更深刻理解所學(xué)知識(shí)。第二，便捷性是對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言。學(xué)生能夠選擇在任何自己更喜歡的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不是固定的，只要具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件學(xué)生就可以學(xué)習(xí)。第三，可回顧性是指在錄播和直播兩種授課方式下，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將課堂本身作為一種資源儲(chǔ)備，無(wú)論何時(shí)何地都可以回顧課堂內(nèi)容。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的回顧，既能解決學(xué)生的難題，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且，對(duì)課堂的回顧能夠檢驗(yàn)課堂內(nèi)容的正確性，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息資源更優(yōu)質(zhì)，形成了一種良性循環(huán)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要意義。2.2.3基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課作為數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，《數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)》、《高等代數(shù)》是我們剛進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始接觸的兩門課程，也是數(shù)學(xué)專業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的課程。除了通過(guò)一周兩節(jié)課的教學(xué)之外，我們還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展對(duì)數(shù)學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，得到更多關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。在各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)學(xué)習(xí)APP里都有關(guān)于這兩門課程的大量學(xué)習(xí)資源，以下主要從MOOK平臺(tái)介紹這兩門課程的在線學(xué)習(xí)。從《數(shù)學(xué)分析》來(lái)看，教材如圖時(shí)而所示，讓學(xué)生獲得微積分、極限以及級(jí)數(shù)等方面的系統(tǒng)知識(shí)，是這門課程的主要任務(wù)，為《復(fù)變函數(shù)》、《實(shí)變函數(shù)》、《常微分方程》后繼課程提供必要的知識(shí)和工具，是其目的。在各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有大量關(guān)于《數(shù)學(xué)分析》的在線課程，就MOOK平臺(tái)來(lái)說(shuō)，有多位來(lái)自華東師范大學(xué)的教授、副教授等親自講解，如柴俊教授、吳畏教授、龐學(xué)誠(chéng)教授等。圖十二——《數(shù)學(xué)分析》教材柴俊教授，曾任華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系副系主任和國(guó)家理科人才培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人；現(xiàn)是“中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)”的副理事長(zhǎng)、“高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展中心”的學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。從事大學(xué)數(shù)學(xué)教育、應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，近年來(lái)在全國(guó)各類雜志上發(fā)表大學(xué)數(shù)學(xué)教育和金融數(shù)學(xué)研究論文30多篇，參與和主持多項(xiàng)自然科學(xué)基金、教育部教改項(xiàng)目和華東師大教改項(xiàng)目。在MOOK平臺(tái)上，以柴俊教授為核心開(kāi)設(shè)的《數(shù)學(xué)分析》課，屬于全國(guó)范圍內(nèi)的在線精品課程，其規(guī)模超大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必學(xué)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包括了極限于連續(xù)、實(shí)數(shù)理論、積分、導(dǎo)數(shù)與微分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、含參量積分、多元函數(shù)積分、曲線曲面積分、重積分等主要內(nèi)容，需要耗費(fèi)三個(gè)學(xué)期才能學(xué)完這些內(nèi)容。該課程分了六個(gè)小課程，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。如圖十三所示。圖十三——《數(shù)學(xué)分析》課程安排凡是課程都有目標(biāo)，《數(shù)學(xué)分析》也不例外，其主要目的是：通過(guò)這種系統(tǒng)學(xué)習(xí)和相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者掌握連續(xù)、極限以及實(shí)數(shù)理論的基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)的基本思想，逐步提升數(shù)學(xué)方面的能力和素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做下充足準(zhǔn)備；讓學(xué)生明白人類文明成果之一的微積分，是推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維。具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)分析》是這樣設(shè)置的：講課視頻的觀看，每一講練習(xí)題的完成、單元測(cè)驗(yàn)題的完成，課程討論的參與、期末考試的參加。單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、課程考試是課程學(xué)習(xí)成績(jī)的組成。其中單元測(cè)驗(yàn)是每一章結(jié)束后進(jìn)行的，選擇題題型，課程成績(jī)的35%來(lái)自于所有單元測(cè)試題分?jǐn)?shù)；單元作業(yè)則占有成績(jī)的15%；課程結(jié)束后，便進(jìn)行最后的考試，成績(jī)占總成績(jī)的50%。最終，那些獲得合格證書(shū)的是完成課程并考核合格的人(>=60分)；優(yōu)秀證書(shū)獲得者是成績(jī)優(yōu)秀者（>80分）。適合此課程的學(xué)生分別為：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理與運(yùn)籌、應(yīng)用信息與計(jì)算科學(xué)以及那些專業(yè)的理工科學(xué)生，當(dāng)然對(duì)于那些數(shù)學(xué)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)可以將此課程作為基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)該課程提高素養(yǎng)，還能幫助非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好掌握數(shù)學(xué)。圖十四為柴俊教授進(jìn)行《數(shù)學(xué)分析》在線教授的截圖。圖十四——《數(shù)學(xué)分析》授課圖從《高等代數(shù)》來(lái)看，教材如圖十五所示，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法、行列式、矩陣論、向量空間、線性方程組、多項(xiàng)式理論、和線性變換等方面的系統(tǒng)知識(shí)，是該課的主要任務(wù)。讓學(xué)生擁有《離散數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》后續(xù)課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。不管是在線課程還是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、直播課程等都設(shè)計(jì)有關(guān)《高等代數(shù)》的學(xué)習(xí)，MOOK平臺(tái)上有多位來(lái)自廈門大學(xué)的教授、副教授等進(jìn)行授課，如林亞南教授、林鷺副教授、杜妮副教授等。圖十五——《高等代數(shù)》教材林亞南教授是廈門大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，是“中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)”第十一屆常務(wù)理事會(huì)常務(wù)理事，任福建省數(shù)學(xué)會(huì)第十屆理事長(zhǎng)。也是國(guó)家級(jí)的“教學(xué)名師”，國(guó)家精品課程及國(guó)家資源共享課程《高等代數(shù)》負(fù)責(zé)人，福建省教學(xué)團(tuán)隊(duì)“代數(shù)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)”帶頭人。主持和參與的項(xiàng)目曾經(jīng)獲得教育部高等學(xué)校自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，福建省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，以及福建省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。以林亞南教授為核心的廈門大學(xué)數(shù)學(xué)授課團(tuán)隊(duì)，將《高等代數(shù)》分為兩個(gè)部分進(jìn)行授課，如圖(16)所示。《高等代數(shù)》上冊(cè)，目的是使學(xué)生掌握矩陣、行列式、線性方程組、線性空間等理論知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下冊(cè)做準(zhǔn)備；《高等代數(shù)》下冊(cè)，目的是使學(xué)生掌握多項(xiàng)式、特征值特征向量、相似標(biāo)準(zhǔn)形、歐氏空間和二次型等理論與計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。圖十六——《高等代數(shù)》課程安排使學(xué)生掌握多項(xiàng)式理論、線性代數(shù)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本技能是《高等代數(shù)》的課程目標(biāo)；提高學(xué)生邏輯推理、抽象思維、代數(shù)運(yùn)算的能力，使他們熟悉掌握本課程所涉及到的現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的重要思想方法；進(jìn)一步培養(yǎng)其辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓那些具體和抽象、有限和無(wú)限等辯證關(guān)系被學(xué)生掌握；讓學(xué)生逐步建立發(fā)現(xiàn)知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)特殊實(shí)例的觀察，從而能夠科學(xué)歸納、分析、綜合，提升對(duì)抽象概括和探索性推理的能力。《高等代數(shù)》具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：第一是講課視頻的觀看；第二是隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)的完成；第三是課程討論和期末考試的參與。獲得合格證書(shū)者是完成了課程學(xué)習(xí)，并考核合格（>=60分）；獲得優(yōu)秀證書(shū)的人則是完成學(xué)習(xí)且成績(jī)優(yōu)異者（>=85分）《高等代數(shù)》所涉及的知識(shí)、方法和技巧，通過(guò)本課可以得到由淺入深的全面講解，讓學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)以及能力，同時(shí)對(duì)不同層次需求的學(xué)生給以滿足，更有部分內(nèi)容適合那些非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以供他們學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》所需。圖十七為林亞南教授進(jìn)行《高等代數(shù)》在線教授的截圖，此外學(xué)生可以對(duì)授課教師的在線課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖十八所示。圖十七——《高等代數(shù)》授課圖圖十八——學(xué)生評(píng)價(jià)圖網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查3.1問(wèn)卷調(diào)查基本情況3.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)此次問(wèn)卷調(diào)查由本人自己設(shè)計(jì)，通過(guò)微信直接向在校的大學(xué)一年到大學(xué)四年的學(xué)生開(kāi)展隨機(jī)抽樣的調(diào)查。此種抽樣法具有兩個(gè)特色：第一個(gè)就是遵循了隨機(jī)之原則，也就是說(shuō)調(diào)查對(duì)象被選中的幾率都是一樣的，避免了調(diào)查人的主觀因素，讓樣本具有客觀性；第二，當(dāng)樣本足夠多的時(shí)候，可以通過(guò)樣本來(lái)對(duì)總體進(jìn)行推測(cè)。該調(diào)查問(wèn)卷，是針對(duì)針對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為3個(gè)方面：調(diào)查對(duì)象的基本背景、移動(dòng)設(shè)備被調(diào)查對(duì)象所使用的狀態(tài)以及對(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)查對(duì)象的具體評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷總體有20道題，多選題為八個(gè)，單選題十二個(gè)，流程如圖十二所示。第一部分：調(diào)查對(duì)象基本背景包含了四個(gè)題目，即調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、專業(yè)、月生活費(fèi)。第二部分：11個(gè)題目組成了調(diào)查對(duì)象使用移動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查內(nèi)容，又劃分為3個(gè)方面。其一是調(diào)查移動(dòng)設(shè)備基本情況包含2個(gè)題目，了解調(diào)查對(duì)象擁有的移動(dòng)設(shè)備類別以及常用手機(jī)APP；其二是調(diào)查移動(dòng)學(xué)習(xí)資源情況包含4個(gè)題目，對(duì)調(diào)查對(duì)象傾向的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介的種類、具體學(xué)習(xí)方式、資源具體內(nèi)容，以及對(duì)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了解；其三是調(diào)查移動(dòng)學(xué)習(xí)行為情況包含6個(gè)題目，了解調(diào)查對(duì)象移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率、使用時(shí)長(zhǎng)、關(guān)注點(diǎn)以及愿意投入移動(dòng)學(xué)習(xí)的花費(fèi)情況。第三部分：調(diào)查對(duì)象對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況包含4個(gè)題目，了解調(diào)查對(duì)象對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)、發(fā)展前景認(rèn)可度、總體評(píng)價(jià)以及實(shí)際推廣支持度。圖十二——調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)圖3.1.2分析方法對(duì)那些不合格的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行剔除，一共回收了有效問(wèn)卷三百份。通過(guò)篩選和剔除少量不合格的無(wú)效問(wèn)卷，共回收300份有效問(wèn)卷。利用SPSS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件。StatisticalProductandServiceSolutions（縮寫(xiě)為SPSS），“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”的軟件。最初軟件的全稱是“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”，但隨著SPSS產(chǎn)品服務(wù)的領(lǐng)域擴(kuò)大和服務(wù)的深度增加，SPSS公司已于二零零零年將英文全稱正式更改為“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”，這標(biāo)志著SPSS做出重大決策，開(kāi)始調(diào)整戰(zhàn)略方向。3.1.3分析結(jié)果對(duì)問(wèn)卷基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象基本情況如表3.1所示：表3.1調(diào)查對(duì)象基本情況頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比性別男15150.3050.3050.3女14949.7049.70100.0總計(jì)300100.0100.0專業(yè)理工類14548.3048.3048.30文史類15551.7051.70100.0總計(jì)300100.0100.0年級(jí)大一7826.0026.0026.0大二7224.0024.0050.0大三7324.3024.3074.30大四7725.7025.70100.00總計(jì)300100.0100.0月生活費(fèi)1000以下7424.7024.7024.71000-200017859.3059.3084.002000以上4816.0016.00100.00總計(jì)300100.00100.00本次調(diào)查中，女生和男生分別占總?cè)藬?shù)的49.70%和50.30%；文史類和理工類的學(xué)生比例分別為51.70%和48.30%；調(diào)查對(duì)象當(dāng)中從大一到大四的比例分別為26.00%、24.0%、24.30%和25.70%；大學(xué)生月生活費(fèi)分別分為1000以下，1000-2000元和2000元以上三個(gè)檔次，占比24.7%、59.3%、16%。圖(13)至圖(16)直觀反應(yīng)以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，且總體數(shù)據(jù)分布均勻，可繼續(xù)通過(guò)SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。圖(13)——調(diào)查對(duì)象性別條形圖圖(14)——調(diào)查對(duì)象專業(yè)類別餅狀圖圖(15)——調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布折線圖圖(16)——調(diào)查對(duì)象月生活費(fèi)情況直方圖3.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況分析3.2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備情況分析其一移動(dòng)設(shè)備情況調(diào)查，如：手機(jī)、筆記本電腦、iPad等平板電腦、Kindle等閱讀器以及學(xué)習(xí)機(jī)擁有情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)；其二為常用手機(jī)APP情況調(diào)查，如：網(wǎng)易云公開(kāi)課、騰訊課堂、CCTalk、慕課等使用情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果分別如表3.2、表3.3所示：表3.2大學(xué)生擁有的移動(dòng)設(shè)備情況響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比移動(dòng)設(shè)備類別手機(jī)29641.6%98.7%筆記本電腦28239.7%94.0%iPad等平板電腦9813.8%32.7%kindle等閱讀器324.5%10.7%學(xué)習(xí)機(jī)30.4%1.0%總計(jì)711100.0%237.0%從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擁有移動(dòng)設(shè)備比例最高是手機(jī)和筆記本電腦，分別占比98.7%、94.0%；約32.7%的大學(xué)生擁有iPad等平板電腦，占比相對(duì)較少；擁有kindle等閱讀器的大學(xué)生約為10.7%；而使用學(xué)習(xí)機(jī)的大學(xué)生只占1.0%。總的來(lái)說(shuō)，手機(jī)是大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要設(shè)備，幾乎人人都有。而別的設(shè)備在大學(xué)生中也比較普及，如筆記本電腦、平板電腦等。從設(shè)備這一方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是有足夠條件的。表3.3常用學(xué)習(xí)手機(jī)APP響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比APP類別網(wǎng)易云公開(kāi)課15736.0%62.3%騰訊課堂4911.2%19.4%CCTalk286.4%11.1%慕課13230.3%52.4%其他5612.8%22.2%無(wú)143.2%5.6%總計(jì)436100.0%173.0%網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)幾乎適合所有的手機(jī)，所以說(shuō)大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)起到了關(guān)鍵作用。最主要的是，手機(jī)在大學(xué)生當(dāng)中非常普及，因此，本研究主要對(duì)目前大學(xué)生利用手機(jī)APPjinx那個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)使用過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生占調(diào)查總體的96.80%。調(diào)查主要對(duì)網(wǎng)易云公開(kāi)課、騰訊課堂、CCTalk、慕課等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分別占比62.3%、19.4%、11.1%、52.4%；使用其他手機(jī)APP的大學(xué)生占比22.2%。總體來(lái)看，手機(jī)APP應(yīng)用十分廣泛，大學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、參與在線課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍趨勢(shì)。此外移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必要條件，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的支持。3.2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)資源情況分析第一步是對(duì)大學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)媒介進(jìn)行調(diào)查，如：視頻、圖片、音頻、文本、多媒體綜合等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3.4所示：表3.4大學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)媒介響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比學(xué)習(xí)媒介類別視頻28139.2%94.3%圖片12617.6%42.3%音頻9413.1%31.5%文本496.8%16.4%多媒體綜合15621.8%52.3%其他101.4%3.4%總計(jì)716100.0%240.3%從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)通過(guò)視頻進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)有極大的興趣，占比94.3%；大約有52.3%的學(xué)生喜歡使用多媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)圖片、音頻、文本感興趣的大學(xué)生分別占42.3%、31.5%和16.4%。總的來(lái)說(shuō)，單一的文本材料不足以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視頻、音頻、圖片、多媒體綜合的教學(xué)模式，能大大增加學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，有了興趣是第一層次，再者就是由興趣發(fā)展到自主學(xué)習(xí)。第二步是對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查分析，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇、手機(jī)APP、閱讀器等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)方式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)資源也豐富多彩，而很多大學(xué)生并不了解，甚至不知道怎么去搜集這些信息，有必要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果如表3.5所示：表3.5大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)網(wǎng)站17832.8%60.1%學(xué)習(xí)論壇407.4%13.5%手機(jī)APP26148.2%88.2%閱讀器427.7%14.2%其他213.9%7.1%總計(jì)542100.0%183.1%從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生喜歡通過(guò)手機(jī)APP和學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中手機(jī)APP比例最高為88.2%；大學(xué)生登錄學(xué)習(xí)論壇、使用閱讀器分別占比13.5%、14.2%；通過(guò)其他的移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑的大學(xué)生大約有7.1%。與上述調(diào)查結(jié)果吻合，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具之一。它的智能性、便捷性大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇上豐富的資源、開(kāi)發(fā)互動(dòng)式的討論也為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有效途徑。第三步是對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，包括專業(yè)技能培訓(xùn)方面、職場(chǎng)考試方面、生活興趣方面、出國(guó)留學(xué)方面等，如表3.6所示：表3.6大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)、技能培訓(xùn)18521.2%62.9%職場(chǎng)考試15217.4%51.7%生活興趣15117.3%51.4%出國(guó)留學(xué)394.5%13.3%語(yǔ)言學(xué)習(xí)20423.4%69.4%百科知識(shí)11513.2%39.1%其他273.1%9.2%總計(jì)873100.0%296.9%從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例最高，為69.4%，由于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、考研、出國(guó)等，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不分專業(yè)，也是對(duì)自己的一種提升。對(duì)于專業(yè)技能。培訓(xùn)內(nèi)容僅此第二，為62.9%，大學(xué)課程學(xué)習(xí)主要還是與傳統(tǒng)模式相同，老師在教室授課，對(duì)一些專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)問(wèn)題，很多大學(xué)生嘗試從網(wǎng)上獲取信息，自主學(xué)習(xí)，這一部分的比例也相對(duì)較高。大學(xué)階段，是自主學(xué)習(xí)的最佳階段，不僅僅是專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的探索不僅限與這一方面。素質(zhì)教育講究全面發(fā)展，大學(xué)生在生活興趣方面、職場(chǎng)考試、百科知識(shí)、出國(guó)留學(xué)等也進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其占比分別為51.4%、51.7%、39.1%和13.3%。第四步是對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的態(tài)度研究，當(dāng)代大學(xué)生處于信息時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，看法褒貶不一，此次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3.7所示：表3.7大學(xué)生對(duì)當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備資源評(píng)價(jià)頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比評(píng)價(jià)資源非常豐富18060.060.060.0資源豐富但質(zhì)量不高7826.026.086.0資源總體較少3210.710.796.7不清楚103.33.3100.0總計(jì)300100.0100.0從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源很豐富的人占60.0%；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富但是質(zhì)量不高，這樣的人占有26.0%；僅僅有10.70%的人，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏；另有一部分人基本上沒(méi)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)此難以評(píng)價(jià)，這樣人占據(jù)3.30%。總體上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富是大學(xué)生普遍認(rèn)同的，但也存在著如何獲取資源。資源質(zhì)量層次不齊的問(wèn)題。這就要大學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從認(rèn)知到尋找到挑選最后進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程。3.2.3移動(dòng)學(xué)習(xí)行為情況分析對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為情況分析，共設(shè)置6個(gè)題目，分為兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。其一是調(diào)查大學(xué)生在何時(shí)有移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要以及他們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)是什么，調(diào)查結(jié)果如表3.8所示；其二是調(diào)查大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)效率、使用時(shí)長(zhǎng)以及愿意投入移動(dòng)學(xué)習(xí)的花費(fèi)情況，調(diào)查結(jié)果如表3.9所示。表3.8大學(xué)生在何時(shí)有移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要及其關(guān)注點(diǎn)響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比時(shí)間課上沒(méi)有聽(tīng)懂課下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)24936.7%83.0%自學(xué)知識(shí)時(shí)23634.8%78.7%在碎片時(shí)間學(xué)習(xí)17626.0%58.7%其他172.5%5.7%總計(jì)678100.0%226.0%關(guān)注點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容26325.9%87.7%學(xué)習(xí)資源24824.4%82.7%操作方便性16516.2%55.0%學(xué)習(xí)費(fèi)用12712.5%42.3%學(xué)習(xí)效率21421.0%71.3%總計(jì)1017100.0%339.0%從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為在課堂上遇到不懂問(wèn)題需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例高達(dá)83%，大學(xué)課程相對(duì)高中來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中那樣緊迫，課上存在著一些問(wèn)題不能得到解決，在這種情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能很好彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)漏洞；大約有78.7%的大學(xué)生在自學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而從大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，注重移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的人占87.70%；注重學(xué)習(xí)資源的學(xué)生占82.70%；注重學(xué)習(xí)效率的學(xué)生占71.30%；注重移動(dòng)學(xué)習(xí)的方便性的學(xué)生占55.00%；注重移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)費(fèi)用的學(xué)生占42.30%。從之前調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、出國(guó)留學(xué)等等方面需要進(jìn)行大量學(xué)習(xí)，而學(xué)校的傳統(tǒng)教育，上課時(shí)間、地點(diǎn)等經(jīng)常與自己的時(shí)間起沖突，這時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是非常有必要的；也有超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為在碎片時(shí)間需要學(xué)習(xí)，如單詞背誦、口語(yǔ)練習(xí)等等，這些都可以在碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)生注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源以及學(xué)習(xí)效率，而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)課堂內(nèi)容，更加全面；網(wǎng)絡(luò)資源也極大滿足大學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的需要；學(xué)習(xí)效率因人而異，只有制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。表3.9大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為情況頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)18963.063.063.0用過(guò)，但不經(jīng)常用8829.329.392.3并沒(méi)有237.77.7100.0總計(jì)300100.0100.0效率情況效率很高注意力很集中16354.354.354.3效率一般易被周圍事物干擾10535.035.089.3效率不穩(wěn)定3210.710.7100.0總計(jì)300100.0100.0學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)以內(nèi)11839.339.339.31-2小時(shí)9030.030.069.32-3小時(shí)6521.721.791.03小時(shí)以上279.09.0100.0總計(jì)300100.0100.0移動(dòng)學(xué)習(xí)花費(fèi)50以下15652.052.052031.083.0100以上5117.017.0100.0總計(jì)300100.0100.0從該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解不同，利用程度也不盡相同。63.0%的大學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；29.30%的大學(xué)生不常進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，只停留在了解層面；然而對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不了解的人有7.70%。超過(guò)一半的大學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這也充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)教育在大學(xué)生中普及較廣。學(xué)習(xí)效率很高的大學(xué)生大約有54.3%、效率一般易被周圍事物干擾的大學(xué)生大約有35%、效率不穩(wěn)定的大學(xué)生大約占比10.7%。有一半的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還是很高的，在網(wǎng)上可以和授課老師直接互動(dòng)，避免尷尬，通過(guò)在線直播方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。而大學(xué)生每天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間總體不高，在1小時(shí)以內(nèi)的大學(xué)生占39.30%、1-2小時(shí)以內(nèi)的大學(xué)生占30.0%、2-3小時(shí)以內(nèi)的大學(xué)生占21.70%，超過(guò)3小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間的大學(xué)生只有9.0%。通過(guò)之前的調(diào)查分析來(lái)看，大學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占比最高，背單詞、練聽(tīng)力、讀文章等大多在自己的瑣碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，重在積累以及每天的堅(jiān)持。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的花費(fèi)上，花費(fèi)50元以下投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)生有52.0%；31.0%的學(xué)生愿意每月花費(fèi)50-100元在移動(dòng)學(xué)習(xí)上；花費(fèi)100以上的學(xué)生只占9.0%。如今，網(wǎng)絡(luò)上的很多資源都是公開(kāi)免費(fèi)的，學(xué)生可以選擇性的進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，但也包括一些收費(fèi)課程，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)有一定的促進(jìn)作用，從調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生群體還是很認(rèn)同知識(shí)付費(fèi)這一觀念的。3.2.4移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況分析分析大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)情況，含一道多選題和三道單選題。多選題主要了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，如表3.10所示；單選題主要了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展前景的認(rèn)可度、總體評(píng)價(jià)以及實(shí)際推廣支持度，如表3.11所示。表3.10移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)情況調(diào)查響應(yīng)個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)設(shè)備便于攜帶27629.5%92.3%可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度24626.3%82.3%可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)21823.3%72.9%可以利用空閑時(shí)間18820.1%62.9%其他70.7%2.3%總計(jì)935100.0%312.7%從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)被大學(xué)生普遍認(rèn)可。92.3%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備便于攜帶、82.3%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、72.9%的大學(xué)生認(rèn)為可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、62.9%的大學(xué)生認(rèn)為可以利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更具開(kāi)放性、便捷性，大學(xué)生的認(rèn)可度非常高。表3.11大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)頻率百分比有效百分比累計(jì)百分比發(fā)展前景認(rèn)可度很方便有發(fā)展空間18060.060.060.0只能是學(xué)習(xí)輔助手段8327.727.787.7根本不可行3612.012.099.7不太了解1.3.3100.0總計(jì)300100.0100.0總體評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)更加自主化20267.367.367.3可選擇的余地還不夠多6923.023.090.3選擇太多反而降低效率144.74.795.0不清楚124.04.099.0其他31.01.0100.0總計(jì)300100.0100.0實(shí)際推廣支持度應(yīng)該，因?yàn)檫@種模式更加方便、有效27290.790.790.7一般，與傳統(tǒng)模式比沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)227.37.398.0無(wú)所謂，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處62.02.0100.0總計(jì)300100.0100.0從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有大約60%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有很大發(fā)展空間；有27.7%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只是一種輔助手段；有12%的大學(xué)生持反對(duì)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)不止停留在課堂，它在我們生活的方方面面，課堂之外的世界豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展前景一定會(huì)越來(lái)越好。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的總體評(píng)價(jià)也是給予肯定的，67.3%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加自主化地學(xué)習(xí)，23%的大學(xué)生認(rèn)為可選擇的余地還不夠。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是可能在某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)層面資源還不夠充分，這需要高校老師、學(xué)生共同努力，將自己對(duì)某一問(wèn)題的理解錄制視頻課、發(fā)起論壇話題、建立學(xué)習(xí)小組等模式進(jìn)一步探索。90.7%的大學(xué)生認(rèn)為高效應(yīng)該進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，因?yàn)檫@種模式更加方便、有效。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)理念十分人性化，如今資源匱乏所以分配難以均勻，為了讓全球每個(gè)角落都有高質(zhì)量的教學(xué)，必須要讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為這個(gè)有利工具。我們必須建立一個(gè)教育的生態(tài)圈，讓熱愛(ài)學(xué)習(xí)想要獲得更多知識(shí)的人，有權(quán)利受到更好的教育和培養(yǎng)，這個(gè)任務(wù)很艱巨，也很有意義。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)并不是非常了解，對(duì)其有中等程度了解的學(xué)生僅僅一半左右。更為可惜的是，只有一少半學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備經(jīng)常學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)新方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有被人所接受，人們還沒(méi)有意識(shí)到它的作用，從大學(xué)生們給出的答案來(lái)說(shuō)，大部分人都是沒(méi)聽(tīng)懂課堂上的知識(shí)，或者自學(xué)需要用得時(shí)候，才會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更不懂得如何結(jié)合課堂而使用移動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生這種沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式，讓人堪憂。其實(shí)，調(diào)查過(guò)程里，還是有很多人對(duì)在線學(xué)習(xí)感到興趣，只不過(guò)他們不懂得怎么參加到這樣的課堂當(dāng)中去。更為可嘆的是，有的大學(xué)生本身進(jìn)行的就是在線學(xué)習(xí)，只是他并不知道這就是在線學(xué)習(xí)。這所導(dǎo)致的后果，便是大學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己具體情況，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，來(lái)規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)明顯，自我監(jiān)控的結(jié)果更不能讓人滿意。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式分析4.1不同個(gè)體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知分析個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的信息予以加工，這便是認(rèn)知過(guò)程。所謂的認(rèn)知，指的就是認(rèn)知過(guò)程，或者是認(rèn)知活動(dòng)，也就是個(gè)體接受感覺(jué)信號(hào)之后，進(jìn)行的轉(zhuǎn)換、檢測(cè)、合成、簡(jiǎn)化、編碼、保存、重建、提取、形成概念，判斷以及問(wèn)題解決等一系列加工過(guò)程。學(xué)習(xí)的個(gè)體在他的平時(shí)的信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程里經(jīng)常會(huì)使用的方法，這個(gè)便是他的認(rèn)知風(fēng)格，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)個(gè)體長(zhǎng)期認(rèn)知活動(dòng)以及實(shí)踐而形成的一種結(jié)果，將個(gè)體的喜愛(ài)方式表露無(wú)遺。對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知才是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，在這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的能力得到了加強(qiáng)和鞏固，自然，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能對(duì)這個(gè)認(rèn)知也有促進(jìn)作用。就是說(shuō)知識(shí)、技能，以及這個(gè)認(rèn)知過(guò)程是彼此促進(jìn)的，互為條件的。學(xué)生個(gè)體也許沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，并不知道自己在獲取信息的時(shí)候，有人容易被外界環(huán)境影響，從而尋找信息是從外部下手，有的人則從認(rèn)知目標(biāo)下手，希望從中找到規(guī)律，不容易受到外界影響；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候，有的人急于回答，口無(wú)遮攔，而有的人則在把握非常大的時(shí)候才回答；閱讀材料之時(shí)，有的人重視整體而有的人注意細(xì)節(jié)。擁有不同風(fēng)格的學(xué)生，在學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)方式以及適應(yīng)教師教學(xué)方式等方面，都存在很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因?yàn)檫@些差異而產(chǎn)生不同結(jié)果。值得注意的是，認(rèn)知風(fēng)格并沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)槊恳粋€(gè)認(rèn)知風(fēng)格都存在利弊，教師如果能夠針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行對(duì)應(yīng)教育，每個(gè)學(xué)生都可以取得優(yōu)良成績(jī)。認(rèn)知也需要一定的方法、技巧，而這個(gè)就是任職策略問(wèn)題。當(dāng)個(gè)體操作和加工外部信息之時(shí)，個(gè)體的具體活動(dòng)是按照預(yù)先的規(guī)則設(shè)定展開(kāi)的。之所以這樣，是因?yàn)槿说拇竽X并不能預(yù)測(cè)未知，需要對(duì)信息進(jìn)行不斷地加工處理，因此任職策略此時(shí)就非常重要了。之前所說(shuō)的如何記住某事，如何解決某事，其實(shí)說(shuō)的就是任職策略范疇。一個(gè)人的態(tài)度和認(rèn)知有很大的關(guān)聯(lián)，態(tài)度形成之后會(huì)發(fā)作用認(rèn)知，而認(rèn)知便會(huì)影響態(tài)度。態(tài)度和行為是因果，一般情況下，態(tài)度是因而行為是果，行為反映了一個(gè)人的態(tài)度。不過(guò)，在特殊情況下，態(tài)度和行為不見(jiàn)得統(tǒng)一。不過(guò)，行為一旦出現(xiàn)，會(huì)對(duì)態(tài)度產(chǎn)生反作用。總而言之，態(tài)度和認(rèn)知是關(guān)系緊密的。4.2大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)策略分析學(xué)習(xí)策略是一種復(fù)雜的方案，是學(xué)生為了提高自己的學(xué)習(xí)效率、效果，而采用的一些措施，其存在目的性，是一種有意識(shí)的行為，所以這個(gè)學(xué)習(xí)策略具有主動(dòng)性，過(guò)程性和有效性等特征。從學(xué)習(xí)策略方面觀察主動(dòng)性，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，一般都在一小時(shí)以下，這話說(shuō)明他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是有意識(shí)的，是一種心理過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，具體應(yīng)用時(shí)首先要考慮學(xué)習(xí)人物，并結(jié)合自己特點(diǎn)，然后根據(jù)自身?xiàng)l件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。另一種情況在于很多大學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富資源，信息接受閉塞。一旦學(xué)習(xí)者融入大量的學(xué)習(xí)資源中，找到跟自身特點(diǎn)匹配的網(wǎng)絡(luò)課程以及自己偏愛(ài)的授課教師風(fēng)格，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)習(xí)策略有效性角度，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式還是比較被認(rèn)可，很多學(xué)生曾經(jīng)通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)，而且評(píng)價(jià)都很高。學(xué)生們認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便利性和自由性，這些特點(diǎn)讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松，實(shí)現(xiàn)了自由化學(xué)習(xí)。從過(guò)程性來(lái)看移動(dòng)學(xué)習(xí)策略。所謂的學(xué)習(xí)策略，自然是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的一些方法方案。比如在具體學(xué)習(xí)中什么該做什么不該做，先做和后做，怎么去做，做到什么程度，如此等等問(wèn)題。在調(diào)查里，大部分學(xué)生對(duì)這種集合多媒體、音頻和視頻的教學(xué)方法很感興趣。而只對(duì)文本這種單一形式的學(xué)習(xí)方式感興趣的學(xué)生很少。在調(diào)查過(guò)程里，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)策略。現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義，主要為三種，涉及到了不同層次。第一個(gè)，為了達(dá)成某個(gè)目的，學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行的一系列規(guī)劃；第二個(gè)，學(xué)習(xí)個(gè)體本身具有的學(xué)習(xí)技能；第三個(gè)，為了提高自身學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)相應(yīng)信息進(jìn)行加工，這個(gè)加工遵循一定的規(guī)律和步驟。4.3大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)理念及效果分析現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理念因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而發(fā)生變革，它通過(guò)關(guān)聯(lián)、滲入，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式給以改變，來(lái)讓情境學(xué)習(xí)得以推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在情境學(xué)習(xí)理論的支持下，我們因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備而獲得了獨(dú)特機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)個(gè)體在實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中，可以通過(guò)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在具體的學(xué)習(xí)中，只不過(guò)是一種知識(shí)建構(gòu)的工具，幫助學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。信息技術(shù)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)遵循了信息具有的傳播性原則。移動(dòng)設(shè)備具有多樣性特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。以移動(dòng)學(xué)習(xí)的反饋情況為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，以及開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終來(lái)改善教學(xué)過(guò)程。這個(gè)工作影響到了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的具體推廣和利用，擁有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)個(gè)體為中心，這是對(duì)任何一種學(xué)習(xí)方式效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要遵循的原則。只有個(gè)體地學(xué)習(xí)方式理解通透，能利用這種方式正確學(xué)習(xí)，這才能讓學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升。從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)模式非常看好，具有很高的便捷性，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。且大學(xué)生普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有很廣闊的發(fā)展空間，在專業(yè)技能培訓(xùn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、出國(guó)留學(xué)、職場(chǎng)考試等等方面都有豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)更加自主化。新的時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)給大學(xué)生帶來(lái)前所未有的影響，并且反饋出的學(xué)習(xí)效率也很高，高校也應(yīng)該大力推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式改進(jìn)策略5.1端正學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度當(dāng)教育領(lǐng)域應(yīng)用了一種全新的方法和理論，人們都會(huì)對(duì)其進(jìn)行討論。人們的意識(shí)和態(tài)度，決定了這種方法是否適用。現(xiàn)如今通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)增加學(xué)識(shí)，已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)象，不過(guò)并非人人如此，在線學(xué)習(xí)還面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)態(tài)度也是一種心理傾向，主要是學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)在某個(gè)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所體現(xiàn)出的一種心理變化。有三種心里成分構(gòu)成了學(xué)習(xí)態(tài)度分別為：認(rèn)識(shí)、情感以及行為意向。所以，想要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，必須要從這三方面入手。所謂的認(rèn)識(shí)，指的是針對(duì)所學(xué)課程或者學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主體帶有的一種認(rèn)識(shí)和理解，這認(rèn)識(shí)和理解帶有評(píng)價(jià)色彩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，正是通過(guò)它所體現(xiàn)出來(lái)的，因此，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的根本，所以要想移動(dòng)學(xué)習(xí)深入學(xué)生心中，端正他們對(duì)此的態(tài)度，必須要讓學(xué)生了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)到它是一種十分有意義的學(xué)習(xí)工具，它不僅僅是一種代表新科技的技術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)上的觀念轉(zhuǎn)換，也就是說(shuō)，社會(huì)性學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)緊密相連。只有讓移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值被學(xué)生認(rèn)可，才能讓他們由排斥到接受，由接受到認(rèn)可并積極投入進(jìn)來(lái)。情感方面指的是學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情緒或情感之體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或喜歡等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就能情感反映出來(lái)，所以其是態(tài)度的根本。隨著書(shū)本教育一起成長(zhǎng)這是當(dāng)代大學(xué)生的特色，學(xué)生從小學(xué)再到大學(xué)，都必然接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)和書(shū)本教育，他們都具有十分強(qiáng)烈的依賴，甚至產(chǎn)生了不可名狀的情感。要想讓大學(xué)生們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生感情，就必須讓移動(dòng)學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生心里，使他們產(chǎn)生興趣，只有如此才可以逐漸培養(yǎng)感情，最終愛(ài)上移動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正。至于行為，則是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一系列反應(yīng)，也就是對(duì)行為而產(chǎn)生的預(yù)備階段，或者說(shuō)學(xué)生打算怎么樣學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義的認(rèn)知以及評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)改變對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在通過(guò)實(shí)際操作最終喜愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)生為在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一切，比如了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，并會(huì)為這種學(xué)習(xí)制定策略，更有對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全新評(píng)價(jià)，如此等等。5.2采取正確的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程里，利用正確的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、孔子以及評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)之時(shí)，要給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)目的。目前大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)明顯缺乏主動(dòng)性和目的性，也就是說(shuō)大部分大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃。為了讓自己移動(dòng)學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生應(yīng)該重視移動(dòng)學(xué)習(xí)具有的片段性和連續(xù)性，也就是說(shuō)根據(jù)自己詳細(xì)情況，將學(xué)習(xí)資源分割，而形成的每一部分都具有關(guān)聯(lián)性。學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容，最終完成所有內(nèi)容，如此可以線上線下兼顧，提高學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)習(xí)的熱情等到提升，再者就是進(jìn)行安排和規(guī)劃，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有階段性，從而對(duì)自我移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。這只源于移動(dòng)學(xué)習(xí)自由，不受時(shí)間、空間限制，容易讓人放松產(chǎn)生懶惰。另外，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)有效管理自己在移動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的信息。移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，因此同步產(chǎn)生的信息并非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)可比，如何采取有效有段，管理這些同步產(chǎn)生的信息，從中選出利于自己的信息？首先必須是篩選，然后要對(duì)這些信息進(jìn)行歸類，不同的信息作用不同，放置的位置也各不相同。最后則是對(duì)這些信息加以鏈接和保存，便于隨時(shí)調(diào)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間隨意，也沒(méi)有規(guī)律性，如何讓自己的時(shí)間得到合理安排，這是非常重要的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去規(guī)劃和控制時(shí)間，讓自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)更具效果。再者，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，保證移動(dòng)學(xué)習(xí)順暢進(jìn)行。5.3教師教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變教育因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨而發(fā)生巨大變化，這也讓教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何去了解網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)并充分利用網(wǎng)絡(luò)，成為教師需要面對(duì)的問(wèn)題，只有明白網(wǎng)絡(luò)的功能特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，才能讓教師整合出一個(gè)適合的教學(xué)方法方案，因此，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)階段教師研究的重點(diǎn)之一。不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)，教師的位置仍然很重要，不可取代，其仍然是教學(xué)活動(dòng)的核心，負(fù)責(zé)發(fā)起活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不過(guò)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有一定的自由權(quán)利，可以自主學(xué)習(xí)并討論，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)方法，受益終生。因此，教師從之前的傳統(tǒng)教學(xué)傳遞知識(shí)變成了對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和啟發(fā)者。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的大學(xué)生，應(yīng)該擁有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種建立在信息基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，以多媒體為手段，于網(wǎng)上搭建的一種新型學(xué)習(xí)方式。在這種環(huán)境下，教師傳統(tǒng)知識(shí)傳遞功能下降，取而代之的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎么樣綜合提升自己能力，讓大學(xué)生知道如何利用工具去進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，處理自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的信息，從而讓學(xué)生可以全面且自由地主宰自己的時(shí)間和空間。5.4大學(xué)生有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下學(xué)習(xí)，學(xué)生地位發(fā)生改變，從被動(dòng)到主動(dòng)，是學(xué)習(xí)的主體。不過(guò)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合要求和傳統(tǒng)不同，需要學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作和溝通，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一場(chǎng)顛覆性的革命。首先，現(xiàn)極端學(xué)習(xí)技術(shù)變革是以信息技術(shù)為里程碑。很多學(xué)生表示自己在這種背景下不知道該怎么學(xué)習(xí)，不知道怎么利用資源，只因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)太浩瀚了，是各種知識(shí)匯集成的海洋，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能否取得成功，就看學(xué)生自身對(duì)信息處理的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，信息技術(shù)會(huì)被學(xué)生利用，使其成為獲取信息，探討問(wèn)題，成為構(gòu)建知識(shí)的一種工具。高級(jí)認(rèn)知技能的一種就是信息素養(yǎng)，這是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反映了學(xué)生創(chuàng)新和計(jì)劃能力。也就是說(shuō)如果具有良好的信息素養(yǎng)，那么這個(gè)人就知道如何更有效地學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)能力貫穿一生，受益一生。其次，正確的學(xué)習(xí)觀是大學(xué)生必備的觀念：正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)；讓自我保護(hù)意識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)那些沒(méi)用的信息予以剔除；主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，和他人有效溝通交流觀點(diǎn)，充分接受信息來(lái)源，并加以整合利用；學(xué)會(huì)調(diào)整自己的時(shí)間。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)資源得以充分利用，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)模式，達(dá)到有效學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目的。第三，大學(xué)生要處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的矛盾統(tǒng)一關(guān)系。當(dāng)前時(shí)代是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健