柳暗花明又一村——小學古詩詞教學新思路1主要內容2一、小學古詩詞教學的目標二、現行小學古詩詞教學模式簡析三、小學古詩詞教學的新思路一、小學古詩詞教學的目標3第一學段：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開

想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇（段）。第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體

驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。第三學段：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌

描述的情境，體會詩人的情感。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。綜合上述，《語文課程標準》對小學生學習優秀

詩文的相關要求主要有兩方面：一是積累語言；二是了解內容和體會情感。二、現行小學古詩詞教學模式簡析4現行的小學古詩詞教學模式知詩人，明背景——解字詞，明詩意——誦詩文，悟詩情——想詩象，入意境存在就是道理。它的優勢主要體現在兩個方面：一是教學活動的可控性強。教師按部就班就可以完成教學過程，易于實際操作。二是教學過程符合人們的認識規律。以理解內容和體會感情為中心，通過課前對相關的資料的搜集，為中心任務的完成提供鋪墊，以字詞句的理解為把據內容的手段，以讀、想、悟的方式體會思想情感。二、現行小學古詩詞教學模式簡析5有道理不等于無缺陷，它的不足之處主要表現為：一是教學活動呈線性過程，只重于考慮從教師教的角度來設計，實施過程中，很少顧及到學生的實際反應。二是教學容量偏少。一般一節課才完成一首古詩詞的教學任務，教師逐字逐詞逐句的串講成了填補時間空白最常用的手法。三、小學古詩詞教學的新思路6（一）利用閱讀期待，沖破教學預設的藩籬（二）學一首送一首，增大課堂教學的容量（三）理清課堂概念，架設內外貫通的橋梁（四）嘗試讀寫結合，體現學以致用的理念（一）利用閱讀期待，沖破教學預設的藩籬7《課程標準》在“教學建議”中提出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提

高閱讀質量。”1．新的教學思路教師預設—目標過程 教師主導及時調整過程

→分類處理

→自主學習→學生閱讀

—閱讀期待 同伴互助產生新的期待（一）利用閱讀期待，沖破教學預設的藩籬82．新思路說明（1）課前預設。上課前，教師根據教材內容、學生實際設計教學

目標、安排教學過程。其中，教師要充分設想學生在學習過程中會遇到的問題，會產生哪些方面的閱讀期待，并擬好解決問題的相應方法。（2）課內生成。拿到一首要學習的古詩詞，出于好奇或者責任，

他總會去自讀一下。讀過之后，他的好奇心是否

得到滿足了呢？否！反而會留下了一些的疑惑。

有鉆研精神的小孩，他就會設法去解開這些謎團，

以滿足自己的閱讀期待。教師要抓住機會，利用學生的閱讀期待作為教學活動的切入口，以學生感興趣的、想弄懂的問題

入手，真正做到“以學定教”。至此，還沒產生閱讀期待的學生怎么辦？除了設法引起他對古詩詞的興趣之外，最直接的辦法就是告訴他：你的閱讀期待就是了解別人的閱讀期待。9從閱讀活動中產生閱讀期待，到閱讀期待得到滿足，只是教學過程中的一個環節，隨著思考的深

入，原有的閱讀期待得到滿足，又會產生新的閱讀期待。在這個過程中，教師要根據學生的閱讀期待，不

斷調整預設的教學步驟，但也不能唯學生的興趣

是從，始終要堅守教師是平等對話中的首席地位，點拔、引導，直到教師預設的教學目標達成，學

生大部分的閱讀期待得到滿足。10（二）學一首送一首，增大課堂教學的容量現行的課堂教學，大多以一節課完成一首古詩詞

學習任務為主。加上有些教師本身對古詩詞的鉆

研不深，課堂上提供給學生學習的資源非常有限。1．新的教學思路。學習課內的古詩詞↓誦讀詩詞、培養語感、積累語言、了解內容體會情感、想象意境11——

引入課外的古詩詞↓誦讀詩詞、發展語感增加積累、比較內容比較情感、豐富想象（二）學一首送一首，增大課堂教學的容量122．新思路說明（1）課內古詩詞的學習。在一節課40分鐘的教學時間，課內古詩詞和課外

古詩詞的學習時間比例大體分配為：課內的占約

60%，課外的約占40%。①教學資源要重組。②教學方式要精當。（2）課外古詩詞的引入一是同一主題內容的；二是同一作者的不同作品。引入到課內學習的課外古詩詞，在學習要求上要

稍低于課內的古詩詞，學習的重點以誦讀、積累為主，中高年段可適當進行作品的內容、情感方面的比較分析，古詩詞學習方法的運用情況考查。13（三）理清課堂概念，架設內外貫通的橋梁14課堂，既包括課室內的小課堂，也包括課室外的

大課堂。我們要在鞏固好課室內這個“主戰場”的基礎上，開辟出課室外這個“第二戰場”，并把這兩個“戰場”連成一片。1．新的教學思路課內推介

———↓揭示專題課外閱讀

———↓按需搜集課內展示↓班上展示推介典型自主閱讀各取所長提示方法同伴交流師生評價確定目標跟蹤指導提升能力（三）理清課堂概念，架設內外貫通的橋梁152．新思路說明（1）課內推介。由于受課時數的限制，我們把一

節語文課分成兩半、分開兩次來上

。在第一次的20分鐘里，老師根據本單元的教學專

題，提出這一次古詩詞課外閱讀活動的主題。然后，教師選擇一首課外的描寫大自然瑰麗奇特

景色的古詩詞，在課堂上向學生推介。還要根據

學生的實際和主題內容的特點，提示閱讀的方法。最后師生共同商定本次古詩詞課外閱讀的任務、目標。（2）課外閱讀。課余時間，學生根據本次古詩詞課外閱讀的主題、目標，到學校圖書室、圖書館、書店，或者上網，或者向別人借閱，搜集相關的

古詩詞，并通過摘抄、復印、下載打印等方式，

整理成小冊子，便于自己閱讀、誦讀。閱讀的過程中一定要留下痕跡，寫一寫詩詞的大概意思，談一談作品的思想感情，說一說讀后的感受，甚至可以詩中配畫、給詩詞譜曲等等。在這個過程中，教師要適時了解學生的課外閱讀情況，沒有閱讀材料的，給書；不符合主題的，

扶正；不知怎么讀的，幫助；不愿讀的，教育、督促！16（3）課內展示。一個主題的古詩詞課外閱讀活動，可隨著這個單元教學活動的開始而啟動，在這個單元教學活動結束后進行總結。總結會所用時間就是推介會上剩余的20分鐘。在這20分鐘里，著重是讓學生交流自己這段時間內進行課外古詩詞閱讀的方法和收獲。對于一些好的方法，教師要及時總結歸納，上升為全班同學

讀書的“工具”。對于書面成果的展示，可在教室內專辟一個位置

來展覽；其他形式的成果，如誦讀、表演等，可結合班隊活動進行匯報。17（四）嘗試讀寫結合，體現學以致用的理念18讀寫結合，是語文學習最有效的方法之一。積累語言，最終的目的之一也是為了表達運用。當學

生學習了一定數量的古詩詞之后，我們要鼓勵中高年段的學生在日常的習作、口語交際中嘗試運用所積累的語言材料，通過運用，來“活化”“死的語言”。1．新的教學思路閱讀——感悟——仿寫——創作（四）嘗試讀寫結合，體現學以致用的理念192．新思路說明（1）閱讀——感悟。在古詩詞的學習過程中，要重視品讀，品味字詞的準確、精煉、生動、傳神，并且通過誦讀、聯想、想象，加深體驗，豐富表象。還可以給學生

講述古人煉字、煉意的趣聞佚事，以引發和增強學生品味古詩詞的興趣和意識。如王安石“春風又綠江南岸”中“綠”字的錘煉過程；

賈島“僧敲月下門”中“敲”字的錘煉故事

。（2）仿寫——創作。學生在學習古詩詞的過程中，有所感、有所悟之后，往往會產生“寫”的沖動。教師要趁機把學生這種一時的沖動轉化為實際行動。如：有一位學生在學習了王安石《泊船瓜洲》這首古詩后，深受王安石煉字的精神所折服，更驚

嘆“綠”字的表達功力，在后來的一次寫秋天景色的習作中，這位學生仿照“春風又綠江南岸”的詩句，仿寫出了一句“秋風又黃增江岸”。20仿寫只是創作過程中的一個準備階段。有了仿寫的基礎后，我們要尋找時機，促使學生進行獨立創作。21

月

夜葉國彬皎月懸夜空，漫天披銀裝。遙望似仙境，近看疑是霜。冬夜曲高昀煜飄飄雪下夜何長，白白輕云露月光。冬道暗