課型探究課課題第四單元《第12課近代西方民族國家與國際法的發(fā)展》年級(jí)高二時(shí)間班級(jí)出課人核心素養(yǎng)【唯物史觀】：理解西方近代民族國家的形成和國際法的發(fā)展是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的結(jié)果。【時(shí)空觀念】：知道近代西方民族國家形成的過程，及國際法的發(fā)展階段。【歷史解釋】：分析民族國家的形成使國家之間關(guān)系變化和國際法的誕生之間的關(guān)系；分析國際法在不同歷史時(shí)期對(duì)國際治理的影響。【史料實(shí)證】：通過材料分析國際法出現(xiàn)的背景，理解國際法發(fā)展的不同階段的標(biāo)志及特點(diǎn)。【家國情懷】：通過了解近代民族國家的形成和國際法的發(fā)展，理解民族國家和國際法的出現(xiàn)意味著近代西方國家社會(huì)治理方式的進(jìn)步。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)近代民族國家的形成過程。難點(diǎn)國際法的發(fā)展及其影響課前準(zhǔn)備課件準(zhǔn)備、班級(jí)分組準(zhǔn)備、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)與隨堂筆記》導(dǎo)入新課由法國法國奧爾良姑娘貞德是現(xiàn)代民族主義的創(chuàng)始者和象征，被崇拜的女英雄和圣女導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)“學(xué)起于思，思起于疑。”以學(xué)生熟悉的“民族英雄”貞德入手，教師順勢(shì)利導(dǎo)，解讀“民族國家”這一概念，激起學(xué)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。問題導(dǎo)引1、回顧民族國家產(chǎn)生之前，中古西歐封建制度的特征？2、中古時(shí)期”的西歐進(jìn)入封建社會(huì)出現(xiàn)了哪些新變化原因是什么？3、為什么到了近代以后西歐會(huì)形成民族國家呢？有何表現(xiàn)和特點(diǎn)？4、比較中世紀(jì)國家、專制王權(quán)國家與民族國家的差異？5、①根據(jù)材料，思考國與國之間沖突的本質(zhì)是什么？②近代民族國家誕生之初，解決國家間沖突的主要方式是什么？③歸納國際法形成的原因、過程。6、在民族國家發(fā)展和國際法形成過程中，近代外交制度也出現(xiàn)了。外交制度的建立和發(fā)展如何？有何影響？7、20世紀(jì)初(第一次世界大結(jié)束后)西歐普遍建立民族國家，國際法發(fā)展的背景、過程都有哪些？8、第二次世界大戰(zhàn)后,新的民族國家紛紛獨(dú)立，國家法進(jìn)一步發(fā)展，有哪些新變化？原因和影響如何？結(jié)合教材自學(xué)完成合作探究【時(shí)空坐標(biāo)】【概念解析】：1、民族國家：是歐洲中世紀(jì)后期出現(xiàn)并在資產(chǎn)階級(jí)時(shí)代普遍形成的國家形式,是以民族為基礎(chǔ)的主權(quán)國家,它必須具備兩個(gè)重要的因素,即國家主權(quán)與民族一體性。2、國際法：指適用主權(quán)國家之間以及其他具有國際人格的實(shí)體之間的法律規(guī)則的總體。是用來解決國家間爭端的原則、制度和方法。近代西方民族國家的產(chǎn)生【探究思考】1、回顧民族國家產(chǎn)生之前，中古西歐封建制度的特征？（1）政治：封君封臣制度（2）經(jīng)濟(jì)：莊園和與農(nóng)奴經(jīng)濟(jì)（3）思想：基督教居統(tǒng)治地位【探究思考】2、中古時(shí)期”的西歐進(jìn)入封建社會(huì)出現(xiàn)了哪些新變化原因是什么？1.專制王權(quán)國家的形成.(1)背景:歷史:英法百年戰(zhàn)爭促進(jìn)了民族意識(shí)的覺醒政治:15世紀(jì)前后，西歐國家封建割據(jù)勢(shì)力遭到削弱，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì):歐洲資本主義萌芽和城市的發(fā)展，需要強(qiáng)大王權(quán)的保護(hù)思想:宗教改革打擊了教會(huì)勢(shì)力，強(qiáng)化了世俗權(quán)力，國家和民族認(rèn)同日益顯現(xiàn)。(2)表現(xiàn):①1534年,英國頒布《至尊法案》，宣布國王是英國教會(huì)的首腦,建立起國王的專制統(tǒng)治。②路易十四統(tǒng)治時(shí)期,法國王權(quán)達(dá)到頂峰。③擴(kuò)展:歐洲國家紛紛成為專制王權(quán)國家。(3)特征:①國王即國家②版圖因?yàn)閲醯幕橐龌蛘呃^承關(guān)系發(fā)生改變【探究思考】3、為什么到了近代以后西歐會(huì)形成民族國家呢？有何表現(xiàn)和特點(diǎn)？(1)背景:政治:資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展壯大，反對(duì)教會(huì)和貴族的特權(quán),要求分享政治權(quán)利經(jīng)濟(jì):歐洲資本主義進(jìn)一步的發(fā)展語言:對(duì)民族語言的重視強(qiáng)化了民族認(rèn)同，促進(jìn)民族國家的形成。思想:①宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)傳播民主觀念,解放了人們的思想。②法國大革命及拿破侖戰(zhàn)爭促進(jìn)了歐洲各國民族意識(shí)的覺醒。表現(xiàn):①個(gè)人對(duì)國家的忠誠越來越超過對(duì)國王和宗教的忠誠；②鼓勵(lì)和組織對(duì)愛國人士的崇拜；③出現(xiàn)國旗、國歌和各種國家節(jié)日，國家在人們的意識(shí)中越來越重要特點(diǎn)：民族國家有的由單一民族組成，更多的是包括了多個(gè)民族。【探究思考】4、比較中世紀(jì)國家、專制王權(quán)國家與民族國家的差異？國際法的形成與外交制度的發(fā)展【探究思考】5、①根據(jù)材料，思考國與國之間沖突的本質(zhì)是什么？各國都強(qiáng)調(diào)國家利益至上②近代民族國家誕生之初，解決國家間沖突的主要方式是什么？武力③歸納國際法形成的原因、過程。①國家主權(quán)意識(shí)加強(qiáng),各國都強(qiáng)調(diào)國家利益至上，國家利益紛爭加劇;②人們希望通過建立一定的法律關(guān)系來處理國家之間的關(guān)系。③地理大發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了各國的聯(lián)系與交往。2.過程:格勞秀斯的《戰(zhàn)爭與和平法》提出君主應(yīng)該制定條約并接受約束,(1)奠定基礎(chǔ):確定了國際法的主體是主權(quán)國家。(2)形成標(biāo)志:威斯特伐利亞體系①原因：“三十年戰(zhàn)爭”:1618——648年，德意志的新教同盟和天主教同盟之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，歐洲各國紛紛卷入中。②標(biāo)志：1648年簽訂《威斯特伐利亞和約》①確立了國際關(guān)系中國家領(lǐng)土、主權(quán)與獨(dú)立等原則;②開創(chuàng)了國際會(huì)議和通過談判達(dá)成協(xié)議的形式解決國際爭端、結(jié)束國際戰(zhàn)爭的先例;③確認(rèn)了締約國必須遵守條約、各締約國可以對(duì)違約國集體制裁的國際法基本原則。【探究思考】6、在民族國家發(fā)展和國際法形成過程中，近代外交制度也出現(xiàn)了。外交制度的建立和發(fā)展如何？有何影響？(3).范圍擴(kuò)大:外交制度的建立與維也納體系A(chǔ).外交制度的建立:17世紀(jì)時(shí)歐洲國家的君主們派常駐外交使節(jié)和外交使團(tuán)，近代外交制度逐漸建立B.外交制度的的發(fā)展：國際關(guān)系體系，即維也納體系表現(xiàn):1815年維也納體系建立，外交制度進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)：①國際法的適應(yīng)范圍逐漸從歐洲擴(kuò)大到美洲、亞洲等其他許多地方②各國之間簽訂許多國際公約，制定一系列戰(zhàn)爭法規(guī)，試圖和平解決國際爭端；3.國際法和外交制度的影響:積極：①為國際關(guān)系確立規(guī)則，為和平解決國際爭端、減少戰(zhàn)爭行為開辟新途徑;消極：②西方各國在國際法應(yīng)用中實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，為了謀取利益經(jīng)常違反國際法,導(dǎo)致國際沖突不斷，最終引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。三、20世紀(jì)國際法的發(fā)展【探究思考】7、20世紀(jì)初(第一次世界大結(jié)束后)西歐普遍建立民族國家，國際法發(fā)展的背景、過程都有哪些？1.一戰(zhàn)后:“凡一華體系《非戰(zhàn)公約》(1)背景：一戰(zhàn)使國際法遭到了嚴(yán)重的破壞(2)過程:①十月革命后蘇俄提出不兼并不賠償原則，宣布侵略戰(zhàn)爭為反人類罪，為國際法開辟了新的發(fā)展階段。②戰(zhàn)勝國建立了凡爾賽一華盛頓體系③國際聯(lián)盟成立：世界上第一個(gè)由主權(quán)國家參加的政治性國際組織局限：A.國聯(lián)被英法控制，缺乏普遍性和權(quán)威性。B.國聯(lián)“全體一致”原則，難以制止戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平。④《非戰(zhàn)公約》簽訂:1928年8月，美、法等國在巴黎簽訂《非戰(zhàn)公約》內(nèi)容:宣布締約國在它們的相互關(guān)系中廢棄以戰(zhàn)爭作為實(shí)行國家政策的工具,和平解決國際爭端局限:公約并未真正得到實(shí)行【探究思考】8、第二次世界大戰(zhàn)后,新的民族國家紛紛獨(dú)立，國家法進(jìn)一步發(fā)展，有哪些新變化？原因和影響如何？2、二戰(zhàn)后(I)背景:①二戰(zhàn)后法西斯國家的侵略活動(dòng)使國際法再次遭到極大破壞;②“二戰(zhàn)”后新的民族國家獨(dú)立，各類國際組織數(shù)量增加;(2)過程:①《聯(lián)合國憲章》簽署:|1945年10月24日，標(biāo)志著聯(lián)合國正式成立。內(nèi)容:憲章確定了和平解決國際爭端和制裁侵略的機(jī)制，并賦予安理會(huì)制裁的力量，確定了“大國一致”原則，集體安全體制進(jìn)一步完善。②國際法院:發(fā)展了國際司法制度③國際法領(lǐng):大大擴(kuò)展，在裁軍、防止核武器及生化武器擴(kuò)散、人權(quán)等方面，頒布了一系列具有國際法性質(zhì)的公約或宣言(3)評(píng)價(jià)：積極:對(duì)世界和平和發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。局限性:一些大國為一己私利，不惜退出國際條約，甚至不經(jīng)聯(lián)合國授權(quán)就采取制裁或戰(zhàn)爭，嚴(yán)重威脅國際和平。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，對(duì)本節(jié)課有大致的把握。通過探究史料分析近代西方民族國家產(chǎn)生的原因、過程、表現(xiàn)和特點(diǎn)，突破本課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。展示大量圖片和史料信息引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，解答所提的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力課堂小結(jié)近代西方民族國家、國際法、外交制度的發(fā)展都經(jīng)歷了漫長的歷程，受到諸多因素的影響。民族國家的形成可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是專制王權(quán)國家，第二個(gè)階段是具有獨(dú)立主權(quán)的民族國家。民族國家的發(fā)展促進(jìn)了國際法的形成和外交制度的建立和完善，國際法和外交制度之間也是相互促進(jìn)的。然而當(dāng)今世界，國際法還不夠完善，我國應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)國際法的完善，與霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治作斗爭，推動(dòng)建立合理的國際秩序。論從史出，總結(jié)本課核心內(nèi)容，深化主旨。當(dāng)堂檢測(cè)一、單選題1.（2022·菏澤期末）14世紀(jì)之前“英國的上流社會(huì)人士講法語，并以和法國聯(lián)姻為榮”。百年戰(zhàn)爭過程中，英國民眾普遍感覺到法語是“敵人的語言”。1399年英王享利四世登基時(shí)就用英語發(fā)表即位演說，1400年亨利六世創(chuàng)辦了英語語法學(xué)校。這表明當(dāng)時(shí)英國（）2.（2020·上海高考）君主應(yīng)當(dāng)大權(quán)獨(dú)攬，注重實(shí)力，不圖虛名，可以和貴族為敵，描述的是A．等級(jí)君主制B．君主專制C．君主立憲制D．民主共和制3..馬丁·路德宗教改革最大的意義在于他是最早找到“德意志”的人,他將整個(gè)民族的嘴和心用德語這條線連在一起,使德國開始了艱難的近代化之路。上述材料強(qiáng)調(diào)馬丁·路德宗教改革()4.（2022·濱州期末）法國政治家博丹（1530—1596年）主張國家是擁有最高主權(quán)的由若干家庭及其財(cái)產(chǎn)組成的合法政府。主權(quán)是對(duì)公民和臣民的不受法律限制的最高權(quán)力，是一種永久性的絕對(duì)權(quán)力，政府可以更換，主權(quán)永遠(yuǎn)存在。該主張（）A．體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的理想愿望B．加強(qiáng)了法國的君主專制集權(quán)C．反映了重商主義的發(fā)展需要D．體現(xiàn)了民族國家至上的要求5.（2022·膠州期中）有學(xué)者指出，《威斯特伐利亞和約》在歐洲大陸建立了一個(gè)相對(duì)均勢(shì)狀態(tài)的格局，但這種格局并非是一種神圣的穩(wěn)定局面。事實(shí)上，各國的興衰更替以一種令人目眩的速度進(jìn)行著。局面不能持久穩(wěn)定的根源在于（）A．各國綜合實(shí)力發(fā)展不平衡B．體系自身存在嚴(yán)重的弊端C．近代外交制度出現(xiàn)并發(fā)展D．和約并沒能完全制止戰(zhàn)爭6.（2022·威海期末）1648年的《威斯特伐利亞和約》提出：為解決洛林問題，有關(guān)方面“應(yīng)提交雙方提名的仲裁人，或由法國和西班牙之間簽訂一項(xiàng)條約，或采取其他某些友好的辦法來解決……而不使用武力”。這一規(guī)定（）7.（2022·湖南期末）《非戰(zhàn)公約》規(guī)定：“各締約國譴責(zé)用戰(zhàn)爭來解決國際爭端，并在相互關(guān)系中放棄以戰(zhàn)爭作為實(shí)行國家政策的工具。”但美國在簽署條約時(shí)提出了各國自己有權(quán)決定，情況是否需要訴諸戰(zhàn)爭以實(shí)行自衛(wèi)。材料意在說明《非戰(zhàn)公約》（）A．維護(hù)和平的實(shí)際作用被大打折扣B．能有效制止軍備競(jìng)賽C．明確放棄戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的責(zé)任D．尊重各國的獨(dú)立主權(quán)8.（2022·遼寧期中）國際聯(lián)盟（簡稱國聯(lián)）擁有42個(gè)創(chuàng)始成員國，在1936年至1940年期間，共有12個(gè)國家宣布與國聯(lián)斷絕關(guān)系，國聯(lián)已經(jīng)名存實(shí)亡。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)锳．美國退出國聯(lián)的影響C.國聯(lián)縱容法西斯侵略D．德日法西斯的干擾破壞9.學(xué)者資中筠說:“美國雖然沒有參加‘國聯(lián)’,后來1922年在美國主導(dǎo)下召開的華盛頓會(huì)議等于替代‘國聯(lián)’達(dá)成了一些重要的國際協(xié)議。”這反映出美國()D.徹底擺脫“中立主義”束縛10.（2016·天津高考）1990年11月，聯(lián)合國安理會(huì)通過第678號(hào)決議，“授權(quán)同科威特政府合作的會(huì)員國，除非伊拉克在1991年1月15日或之前……完全執(zhí)行上述各決議（指無條件撤軍），否則可以使用一切必要手段……恢復(fù)該地區(qū)的國際和平與安全”。依此決議，多國部隊(duì)對(duì)伊拉克采取了軍事行動(dòng)。中國政府對(duì)該決議投了棄權(quán)票。對(duì)此分析正確的是()A．中國政府反對(duì)軍事干預(yù)解決爭端B．中國政府反對(duì)聯(lián)合國安理會(huì)決議C．聯(lián)合國的軍事行動(dòng)違背了大國一致原則D．聯(lián)合國大會(huì)職責(zé)是維護(hù)世界和平與安全二、材料解析題（本大題共1小題，共12分）11、材料一：1950年2月以后，美國對(duì)華政策逐漸趨于強(qiáng)硬和公開敵對(duì)。2月14日，中蘇簽訂《中蘇友好同盟互助條約》，在此之前，中國政府接管了美國駐北平總領(lǐng)事館的房產(chǎn)。美國國內(nèi)以歇斯底里反共為特征的麥卡錫主義開始肆虐。后來艾森豪威爾政府結(jié)束了朝鮮戰(zhàn)爭，但在敵視新中國方面比杜魯門政府有過之而無不及。在臺(tái)灣問題上，美國一段時(shí)間內(nèi)采取“放蔣出籠”的政策，鼓勵(lì)、縱容國民黨軍隊(duì)對(duì)大陸沿海進(jìn)行軍事騷擾。但值得注意的是，在20世紀(jì)50年代的兩次臺(tái)海危機(jī)中，中美雙方雖在言辭上一再嚴(yán)厲警告對(duì)方并表達(dá)了絕不在原則問題上與對(duì)方妥協(xié)的決心，但雙方開始顯示出了不使事態(tài)發(fā)展演變?yōu)閼?zhàn)爭的某種意愿。在1958年臺(tái)海危機(jī)期間，毛澤東一再下令，要求解放軍福建前線部隊(duì)“只打蔣軍，不打美軍”。當(dāng)時(shí)美國正專注于歐洲事務(wù)。因而美國方面對(duì)危機(jī)的反應(yīng)令人尋味，美國總統(tǒng)艾森豪威爾派遣第七艦隊(duì)為向金門島運(yùn)送物質(zhì)的國民黨艦只護(hù)航，但同時(shí)他又命令美軍護(hù)航船只不得進(jìn)入沿海3海里以內(nèi)，以免擦槍走火。——摘編自劉鳳瑞《戰(zhàn)后中美關(guān)系的歷史演變及其發(fā)展趨勢(shì)》材料二：從1969年至1971年夏，美國“跳出了一種微妙的外交小步舞”，如通過“巴黎渠道”“羅馬尼亞渠道”“葉海亞渠道”等方式，向中國政府傳遞希望改善中美關(guān)系的信息，繼之基辛格秘密訪華。對(duì)此，中國政府則投桃報(bào)李，如毛澤東會(huì)見斯諾時(shí)表示歡迎尼克松訪華，導(dǎo)演“乒乓外交”，等等。中美雙方的共同努力，最終促成了1972年2月尼克松的中國之行和上海公報(bào)的問世。——摘編自劉佳欽《1972年尼克松訪華背景之考察》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出新中國成立后的十年中美關(guān)系演變的特點(diǎn)，并分析呈現(xiàn)此特點(diǎn)的原因。(2)根據(jù)材料二，指出20世紀(jì)六七十年代中美外交關(guān)系的變化，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析影響國家外交政策的主要因素。訓(xùn)練學(xué)生鞏固知識(shí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過精選史料、巧設(shè)情境，充分體現(xiàn)其課堂主體性，激發(fā)其求知欲，不斷提高學(xué)生的歷史思維能力。本課尤其注重對(duì)學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將近代西方民族國家和國際法的形成和發(fā)展用特定的時(shí)空坐標(biāo)去學(xué)習(xí)理解，能夠從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系理解民族國家的內(nèi)涵與產(chǎn)生，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)國際法的出現(xiàn)與發(fā)展變化，提升學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑卣撌鰵v史與現(xiàn)實(shí)問題的素質(zhì)與能力，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在本課得以體現(xiàn)。但由于基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以往學(xué)習(xí)時(shí)不常接觸到的內(nèi)容，因此在備課時(shí)進(jìn)行了較多材料的補(bǔ)充，造成課堂時(shí)間稍顯緊張。在以后的教學(xué)過程中，需吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提煉教科書信息，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，把握好教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)堂檢測(cè)參考答案：1.【答案】B【解析】據(jù)材料“1399年英王享利四世登基時(shí)就用英語發(fā)表即位演說，1400年亨利六世創(chuàng)辦了英語語法學(xué)校”等信息可以看出，英國學(xué)習(xí)本民族語言，這有利于國家的民族認(rèn)同感的形成與增強(qiáng)，故選B項(xiàng)；“日益緊張”無法在材料中體現(xiàn)，排除A項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)的是英國民族認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，與國王權(quán)力無關(guān)，排除C項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)英國學(xué)習(xí)本民族語言，并未反映國家統(tǒng)一，排除D項(xiàng)。2.【答案】B【解析】由題干中的“大權(quán)獨(dú)攬，注重實(shí)力”、“可以和貴族為敵”可知這里的君主是獨(dú)享國家權(quán)力的，屬于君主專制，故選B項(xiàng)；等級(jí)君主制是王權(quán)借助由教會(huì)貴族、世俗貴族和城市市民組層的等級(jí)代表大會(huì)實(shí)施統(tǒng)治的制度，君主不能“大權(quán)獨(dú)攬”，不可以“和貴族為敵”，排除A項(xiàng)；君主立憲制下君主只是國家的象征，沒有實(shí)權(quán)，所以沒法“大權(quán)獨(dú)攬”，排除C項(xiàng)；民主共和制是沒有君主的，最高統(tǒng)治者是選舉產(chǎn)生并有一定任期的，排除D項(xiàng)。3.答案：A解析：根據(jù)題干材料“馬丁·路德宗教改革最大的意義在于他是最早找到‘德意志’的人”“將整個(gè)民族的嘴和心用德語這條線連在一起”,可知馬丁·路德宗教改革打擊了天主教會(huì)的神權(quán)統(tǒng)治,強(qiáng)化了世俗權(quán)力,促進(jìn)了德意志民族國家的形成,故選A項(xiàng)。4.【答案】D【解析】據(jù)材料“主權(quán)是對(duì)公民和臣民的不受法律限制的最高權(quán)力，是一種永久性的絕對(duì)權(quán)力”可知，博丹認(rèn)為主權(quán)至高無上，而國家擁有最高主權(quán)，因此該主張?bào)w現(xiàn)了民族國家至上的要求，故選D項(xiàng)；主權(quán)至高無上是共識(shí)，并非只代表資產(chǎn)階級(jí)的理想和愿望，排除A項(xiàng)；材料的核心是強(qiáng)調(diào)主權(quán)至上，并未反映這一主張的實(shí)際影響，無法體現(xiàn)加強(qiáng)了法國的君主專制集權(quán)，排除B項(xiàng)；主權(quán)至上理論與重商主義思想無關(guān)，排除C項(xiàng)。5.【答案】A【解析】據(jù)材料“各國的興衰更替以一種令人目眩的速度進(jìn)行著”可知，各國綜合實(shí)力發(fā)展不平衡使《威斯特伐利亞和約》建立的局面不能持久穩(wěn)定，故選A項(xiàng)；材料不涉及體系自身存在嚴(yán)重的弊端，排除B項(xiàng)；《威斯特伐利亞和約》的簽訂標(biāo)志著西方近代外交體制初步形成，但與材料問題無關(guān)，排除C項(xiàng)；D項(xiàng)是表象，而不是根源，排除D項(xiàng)。6.【答案】A【解析】據(jù)材料“采取其他某些友好的辦法來解決……而不使用武力”可知，該規(guī)定開創(chuàng)了用國際會(huì)議和通過談判達(dá)成協(xié)議的形式解決國際爭端、結(jié)束國際戰(zhàn)爭的先例，故選A項(xiàng)；這一規(guī)定主要是為了解決國際爭端，并不是為了削弱法國及其盟國的勢(shì)力，排除B項(xiàng)；“解決”說法過于絕對(duì)，不符合史實(shí)，排除C項(xiàng)；《萬國公法》是1836年頒布的，排除D項(xiàng)。7.【答案】A【解析】據(jù)材料“美國在簽署條約時(shí)提出了各國自己有權(quán)決定，情況是否需要訴諸戰(zhàn)爭以實(shí)行自衛(wèi)”，可知各國仍然以維護(hù)本國利益為主，《非戰(zhàn)公約》并沒有起到真正的作用，故選A項(xiàng)；《非