課型探究課課題第四單元《第12課近代西方民族國家與國際法的發展》年級高二時間班級出課人核心素養【唯物史觀】：理解西方近代民族國家的形成和國際法的發展是生產力和生產關系發展的結果。【時空觀念】：知道近代西方民族國家形成的過程，及國際法的發展階段。【歷史解釋】：分析民族國家的形成使國家之間關系變化和國際法的誕生之間的關系；分析國際法在不同歷史時期對國際治理的影響。【史料實證】：通過材料分析國際法出現的背景，理解國際法發展的不同階段的標志及特點。【家國情懷】：通過了解近代民族國家的形成和國際法的發展，理解民族國家和國際法的出現意味著近代西方國家社會治理方式的進步。重點難點重點近代民族國家的形成過程。難點國際法的發展及其影響課前準備課件準備、班級分組準備、《學案導學與隨堂筆記》導入新課由法國法國奧爾良姑娘貞德是現代民族主義的創始者和象征，被崇拜的女英雄和圣女導入本課學習“學起于思，思起于疑。”以學生熟悉的“民族英雄”貞德入手，教師順勢利導，解讀“民族國家”這一概念，激起學生思維的碰撞，引發學生學習新課的興趣。問題導引1、回顧民族國家產生之前，中古西歐封建制度的特征？2、中古時期”的西歐進入封建社會出現了哪些新變化原因是什么？3、為什么到了近代以后西歐會形成民族國家呢？有何表現和特點？4、比較中世紀國家、專制王權國家與民族國家的差異？5、①根據材料，思考國與國之間沖突的本質是什么？②近代民族國家誕生之初，解決國家間沖突的主要方式是什么？③歸納國際法形成的原因、過程。6、在民族國家發展和國際法形成過程中，近代外交制度也出現了。外交制度的建立和發展如何？有何影響？7、20世紀初(第一次世界大結束后)西歐普遍建立民族國家，國際法發展的背景、過程都有哪些？8、第二次世界大戰后,新的民族國家紛紛獨立，國家法進一步發展，有哪些新變化？原因和影響如何？結合教材自學完成合作探究【時空坐標】【概念解析】：1、民族國家：是歐洲中世紀后期出現并在資產階級時代普遍形成的國家形式,是以民族為基礎的主權國家,它必須具備兩個重要的因素,即國家主權與民族一體性。2、國際法：指適用主權國家之間以及其他具有國際人格的實體之間的法律規則的總體。是用來解決國家間爭端的原則、制度和方法。近代西方民族國家的產生【探究思考】1、回顧民族國家產生之前，中古西歐封建制度的特征？（1）政治：封君封臣制度（2）經濟：莊園和與農奴經濟（3）思想：基督教居統治地位【探究思考】2、中古時期”的西歐進入封建社會出現了哪些新變化原因是什么？1.專制王權國家的形成.(1)背景:歷史:英法百年戰爭促進了民族意識的覺醒政治:15世紀前后，西歐國家封建割據勢力遭到削弱，中央集權得到加強。經濟:歐洲資本主義萌芽和城市的發展，需要強大王權的保護思想:宗教改革打擊了教會勢力，強化了世俗權力，國家和民族認同日益顯現。(2)表現:①1534年,英國頒布《至尊法案》，宣布國王是英國教會的首腦,建立起國王的專制統治。②路易十四統治時期,法國王權達到頂峰。③擴展:歐洲國家紛紛成為專制王權國家。(3)特征:①國王即國家②版圖因為國王的婚姻或者繼承關系發生改變【探究思考】3、為什么到了近代以后西歐會形成民族國家呢？有何表現和特點？(1)背景:政治:資產階級發展壯大，反對教會和貴族的特權,要求分享政治權利經濟:歐洲資本主義進一步的發展語言:對民族語言的重視強化了民族認同，促進民族國家的形成。思想:①宗教改革、啟蒙運動傳播民主觀念,解放了人們的思想。②法國大革命及拿破侖戰爭促進了歐洲各國民族意識的覺醒。表現:①個人對國家的忠誠越來越超過對國王和宗教的忠誠；②鼓勵和組織對愛國人士的崇拜；③出現國旗、國歌和各種國家節日，國家在人們的意識中越來越重要特點：民族國家有的由單一民族組成，更多的是包括了多個民族。【探究思考】4、比較中世紀國家、專制王權國家與民族國家的差異？國際法的形成與外交制度的發展【探究思考】5、①根據材料，思考國與國之間沖突的本質是什么？各國都強調國家利益至上②近代民族國家誕生之初，解決國家間沖突的主要方式是什么？武力③歸納國際法形成的原因、過程。①國家主權意識加強,各國都強調國家利益至上，國家利益紛爭加劇;②人們希望通過建立一定的法律關系來處理國家之間的關系。③地理大發現加強了各國的聯系與交往。2.過程:格勞秀斯的《戰爭與和平法》提出君主應該制定條約并接受約束,(1)奠定基礎:確定了國際法的主體是主權國家。(2)形成標志:威斯特伐利亞體系①原因：“三十年戰爭”:1618——648年，德意志的新教同盟和天主教同盟之間爆發戰爭，歐洲各國紛紛卷入中。②標志：1648年簽訂《威斯特伐利亞和約》①確立了國際關系中國家領土、主權與獨立等原則;②開創了國際會議和通過談判達成協議的形式解決國際爭端、結束國際戰爭的先例;③確認了締約國必須遵守條約、各締約國可以對違約國集體制裁的國際法基本原則。【探究思考】6、在民族國家發展和國際法形成過程中，近代外交制度也出現了。外交制度的建立和發展如何？有何影響？(3).范圍擴大:外交制度的建立與維也納體系A.外交制度的建立:17世紀時歐洲國家的君主們派常駐外交使節和外交使團，近代外交制度逐漸建立B.外交制度的的發展：國際關系體系，即維也納體系表現:1815年維也納體系建立，外交制度進一步發展。評價：①國際法的適應范圍逐漸從歐洲擴大到美洲、亞洲等其他許多地方②各國之間簽訂許多國際公約，制定一系列戰爭法規，試圖和平解決國際爭端；3.國際法和外交制度的影響:積極：①為國際關系確立規則，為和平解決國際爭端、減少戰爭行為開辟新途徑;消極：②西方各國在國際法應用中實行雙重標準，為了謀取利益經常違反國際法,導致國際沖突不斷，最終引發了第一次世界大戰。三、20世紀國際法的發展【探究思考】7、20世紀初(第一次世界大結束后)西歐普遍建立民族國家，國際法發展的背景、過程都有哪些？1.一戰后:“凡一華體系《非戰公約》(1)背景：一戰使國際法遭到了嚴重的破壞(2)過程:①十月革命后蘇俄提出不兼并不賠償原則，宣布侵略戰爭為反人類罪，為國際法開辟了新的發展階段。②戰勝國建立了凡爾賽一華盛頓體系③國際聯盟成立：世界上第一個由主權國家參加的政治性國際組織局限：A.國聯被英法控制，缺乏普遍性和權威性。B.國聯“全體一致”原則，難以制止戰爭，維護世界和平。④《非戰公約》簽訂:1928年8月，美、法等國在巴黎簽訂《非戰公約》內容:宣布締約國在它們的相互關系中廢棄以戰爭作為實行國家政策的工具,和平解決國際爭端局限:公約并未真正得到實行【探究思考】8、第二次世界大戰后,新的民族國家紛紛獨立，國家法進一步發展，有哪些新變化？原因和影響如何？2、二戰后(I)背景:①二戰后法西斯國家的侵略活動使國際法再次遭到極大破壞;②“二戰”后新的民族國家獨立，各類國際組織數量增加;(2)過程:①《聯合國憲章》簽署:|1945年10月24日，標志著聯合國正式成立。內容:憲章確定了和平解決國際爭端和制裁侵略的機制，并賦予安理會制裁的力量，確定了“大國一致”原則，集體安全體制進一步完善。②國際法院:發展了國際司法制度③國際法領:大大擴展，在裁軍、防止核武器及生化武器擴散、人權等方面，頒布了一系列具有國際法性質的公約或宣言(3)評價：積極:對世界和平和發展作出了積極的貢獻。局限性:一些大國為一己私利，不惜退出國際條約，甚至不經聯合國授權就采取制裁或戰爭，嚴重威脅國際和平。培養學生的時空觀念這一核心素養，對本節課有大致的把握。通過探究史料分析近代西方民族國家產生的原因、過程、表現和特點，突破本課的重難點，培養學生分析歷史問題的能力。展示大量圖片和史料信息引導學生分析、思考，解答所提的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力課堂小結近代西方民族國家、國際法、外交制度的發展都經歷了漫長的歷程，受到諸多因素的影響。民族國家的形成可以分為兩個階段，第一個階段是專制王權國家，第二個階段是具有獨立主權的民族國家。民族國家的發展促進了國際法的形成和外交制度的建立和完善，國際法和外交制度之間也是相互促進的。然而當今世界，國際法還不夠完善，我國應當努力促進國際法的完善，與霸權主義和強權政治作斗爭，推動建立合理的國際秩序。論從史出，總結本課核心內容，深化主旨。當堂檢測一、單選題1.（2022·菏澤期末）14世紀之前“英國的上流社會人士講法語，并以和法國聯姻為榮”。百年戰爭過程中，英國民眾普遍感覺到法語是“敵人的語言”。1399年英王享利四世登基時就用英語發表即位演說，1400年亨利六世創辦了英語語法學校。這表明當時英國（）2.（2020·上海高考）君主應當大權獨攬，注重實力，不圖虛名，可以和貴族為敵，描述的是A．等級君主制B．君主專制C．君主立憲制D．民主共和制3..馬丁·路德宗教改革最大的意義在于他是最早找到“德意志”的人,他將整個民族的嘴和心用德語這條線連在一起,使德國開始了艱難的近代化之路。上述材料強調馬丁·路德宗教改革()4.（2022·濱州期末）法國政治家博丹（1530—1596年）主張國家是擁有最高主權的由若干家庭及其財產組成的合法政府。主權是對公民和臣民的不受法律限制的最高權力，是一種永久性的絕對權力，政府可以更換，主權永遠存在。該主張（）A．體現了資產階級的理想愿望B．加強了法國的君主專制集權C．反映了重商主義的發展需要D．體現了民族國家至上的要求5.（2022·膠州期中）有學者指出，《威斯特伐利亞和約》在歐洲大陸建立了一個相對均勢狀態的格局，但這種格局并非是一種神圣的穩定局面。事實上，各國的興衰更替以一種令人目眩的速度進行著。局面不能持久穩定的根源在于（）A．各國綜合實力發展不平衡B．體系自身存在嚴重的弊端C．近代外交制度出現并發展D．和約并沒能完全制止戰爭6.（2022·威海期末）1648年的《威斯特伐利亞和約》提出：為解決洛林問題，有關方面“應提交雙方提名的仲裁人，或由法國和西班牙之間簽訂一項條約，或采取其他某些友好的辦法來解決……而不使用武力”。這一規定（）7.（2022·湖南期末）《非戰公約》規定：“各締約國譴責用戰爭來解決國際爭端，并在相互關系中放棄以戰爭作為實行國家政策的工具。”但美國在簽署條約時提出了各國自己有權決定，情況是否需要訴諸戰爭以實行自衛。材料意在說明《非戰公約》（）A．維護和平的實際作用被大打折扣B．能有效制止軍備競賽C．明確放棄戰爭，維護和平的責任D．尊重各國的獨立主權8.（2022·遼寧期中）國際聯盟（簡稱國聯）擁有42個創始成員國，在1936年至1940年期間，共有12個國家宣布與國聯斷絕關系，國聯已經名存實亡。出現這種現象主要是因為A．美國退出國聯的影響C.國聯縱容法西斯侵略D．德日法西斯的干擾破壞9.學者資中筠說:“美國雖然沒有參加‘國聯’,后來1922年在美國主導下召開的華盛頓會議等于替代‘國聯’達成了一些重要的國際協議。”這反映出美國()D.徹底擺脫“中立主義”束縛10.（2016·天津高考）1990年11月，聯合國安理會通過第678號決議，“授權同科威特政府合作的會員國，除非伊拉克在1991年1月15日或之前……完全執行上述各決議（指無條件撤軍），否則可以使用一切必要手段……恢復該地區的國際和平與安全”。依此決議，多國部隊對伊拉克采取了軍事行動。中國政府對該決議投了棄權票。對此分析正確的是()A．中國政府反對軍事干預解決爭端B．中國政府反對聯合國安理會決議C．聯合國的軍事行動違背了大國一致原則D．聯合國大會職責是維護世界和平與安全二、材料解析題（本大題共1小題，共12分）11、材料一：1950年2月以后，美國對華政策逐漸趨于強硬和公開敵對。2月14日，中蘇簽訂《中蘇友好同盟互助條約》，在此之前，中國政府接管了美國駐北平總領事館的房產。美國國內以歇斯底里反共為特征的麥卡錫主義開始肆虐。后來艾森豪威爾政府結束了朝鮮戰爭，但在敵視新中國方面比杜魯門政府有過之而無不及。在臺灣問題上，美國一段時間內采取“放蔣出籠”的政策，鼓勵、縱容國民黨軍隊對大陸沿海進行軍事騷擾。但值得注意的是，在20世紀50年代的兩次臺海危機中，中美雙方雖在言辭上一再嚴厲警告對方并表達了絕不在原則問題上與對方妥協的決心，但雙方開始顯示出了不使事態發展演變為戰爭的某種意愿。在1958年臺海危機期間，毛澤東一再下令，要求解放軍福建前線部隊“只打蔣軍，不打美軍”。當時美國正專注于歐洲事務。因而美國方面對危機的反應令人尋味，美國總統艾森豪威爾派遣第七艦隊為向金門島運送物質的國民黨艦只護航，但同時他又命令美軍護航船只不得進入沿海3海里以內，以免擦槍走火。——摘編自劉鳳瑞《戰后中美關系的歷史演變及其發展趨勢》材料二：從1969年至1971年夏，美國“跳出了一種微妙的外交小步舞”，如通過“巴黎渠道”“羅馬尼亞渠道”“葉海亞渠道”等方式，向中國政府傳遞希望改善中美關系的信息，繼之基辛格秘密訪華。對此，中國政府則投桃報李，如毛澤東會見斯諾時表示歡迎尼克松訪華，導演“乒乓外交”，等等。中美雙方的共同努力，最終促成了1972年2月尼克松的中國之行和上海公報的問世。——摘編自劉佳欽《1972年尼克松訪華背景之考察》(1)根據材料一并結合所學知識，指出新中國成立后的十年中美關系演變的特點，并分析呈現此特點的原因。(2)根據材料二，指出20世紀六七十年代中美外交關系的變化，并結合所學知識分析影響國家外交政策的主要因素。訓練學生鞏固知識板書設計教學反思本課通過精選史料、巧設情境，充分體現其課堂主體性，激發其求知欲，不斷提高學生的歷史思維能力。本課尤其注重對學生唯物史觀的培養，引導學生將近代西方民族國家和國際法的形成和發展用特定的時空坐標去學習理解，能夠從生產力與生產關系的辯證關系理解民族國家的內涵與產生，從經濟基礎與上層建筑的辯證關系認識國際法的出現與發展變化，提升學生能夠實事求是地論述歷史與現實問題的素質與能力，歷史學科核心素養在本課得以體現。但由于基礎知識是學生以往學習時不常接觸到的內容，因此在備課時進行了較多材料的補充，造成課堂時間稍顯緊張。在以后的教學過程中，需吸取教訓，進一步提煉教科書信息，詳略得當，重難點突出，把握好教學節奏。當堂檢測參考答案：1.【答案】B【解析】據材料“1399年英王享利四世登基時就用英語發表即位演說，1400年亨利六世創辦了英語語法學校”等信息可以看出，英國學習本民族語言，這有利于國家的民族認同感的形成與增強，故選B項；“日益緊張”無法在材料中體現，排除A項；材料強調的是英國民族認同感不斷增強，與國王權力無關，排除C項；材料強調英國學習本民族語言，并未反映國家統一，排除D項。2.【答案】B【解析】由題干中的“大權獨攬，注重實力”、“可以和貴族為敵”可知這里的君主是獨享國家權力的，屬于君主專制，故選B項；等級君主制是王權借助由教會貴族、世俗貴族和城市市民組層的等級代表大會實施統治的制度，君主不能“大權獨攬”，不可以“和貴族為敵”，排除A項；君主立憲制下君主只是國家的象征，沒有實權，所以沒法“大權獨攬”，排除C項；民主共和制是沒有君主的，最高統治者是選舉產生并有一定任期的，排除D項。3.答案：A解析：根據題干材料“馬丁·路德宗教改革最大的意義在于他是最早找到‘德意志’的人”“將整個民族的嘴和心用德語這條線連在一起”,可知馬丁·路德宗教改革打擊了天主教會的神權統治,強化了世俗權力,促進了德意志民族國家的形成,故選A項。4.【答案】D【解析】據材料“主權是對公民和臣民的不受法律限制的最高權力，是一種永久性的絕對權力”可知，博丹認為主權至高無上，而國家擁有最高主權，因此該主張體現了民族國家至上的要求，故選D項；主權至高無上是共識，并非只代表資產階級的理想和愿望，排除A項；材料的核心是強調主權至上，并未反映這一主張的實際影響，無法體現加強了法國的君主專制集權，排除B項；主權至上理論與重商主義思想無關，排除C項。5.【答案】A【解析】據材料“各國的興衰更替以一種令人目眩的速度進行著”可知，各國綜合實力發展不平衡使《威斯特伐利亞和約》建立的局面不能持久穩定，故選A項；材料不涉及體系自身存在嚴重的弊端，排除B項；《威斯特伐利亞和約》的簽訂標志著西方近代外交體制初步形成，但與材料問題無關，排除C項；D項是表象，而不是根源，排除D項。6.【答案】A【解析】據材料“采取其他某些友好的辦法來解決……而不使用武力”可知，該規定開創了用國際會議和通過談判達成協議的形式解決國際爭端、結束國際戰爭的先例，故選A項；這一規定主要是為了解決國際爭端，并不是為了削弱法國及其盟國的勢力，排除B項；“解決”說法過于絕對，不符合史實，排除C項；《萬國公法》是1836年頒布的，排除D項。7.【答案】A【解析】據材料“美國在簽署條約時提出了各國自己有權決定，情況是否需要訴諸戰爭以實行自衛”，可知各國仍然以維護本國利益為主，《非戰公約》并沒有起到真正的作用，故選A項；《非