新蘇教版（2021）四年級下冊科學全冊教學設計

目錄1冷熱與溫度 ④養殖結束后，及時進行自我總結，并分享給身邊的人。3．讓我們再次把掌聲送給自己，課后我們可以繼續飼養菜青蟲。［設計意圖：與學生一起在分享中總結，引導學生逐步概括、歸納蠶的一生，讓學生對于養蠶活動有一個新的認識，進一步促進學生形成正確的概念。]三、運用與拓展1．其實每一種昆蟲都有它不平凡的一生。比如蠶的一生不僅會經歷四個階段，還會為我們人類留下寶貴的財富，你知道是什么嗎？2．設生答：蠶絲，糞便、蠶蛹。（師糾正“糞便”一詞，蠶的糞便叫做：蠶沙）3．對，蠶沙可以作為一種中藥材，蠶蛹是一種高蛋白物質可以食用，而蠶絲是高級的紡織原料，可以做衣服、蠶絲被等等，被稱為“纖維皇后”。如果讓你對收獲的蠶繭進行抽絲，你準備怎么做？4．我們把蠶繭抽出蠶絲的工藝稱為“繅絲”。通過一段影音了解一下繅絲技術吧。（影音3）5．孩子們可以參照影音中的方法將你收獲的蠶繭進行繅絲活動。可這樣一個小小的蠶繭，如果把絲都抽出來，它又會有多長？6．設生答：學生猜測.（100米、500米、2000米、、、、）［設計意圖：通過猜測蠶絲的長度來激發學生課后抽絲的興趣。]7．蠶絲的長度可遠遠不止這樣長，它是最長的天然動物忄生蛋白纖維，最長可達3000米。今天，老師為大家準備好一個已經找到絲頭的蠶繭，孩子們拿回家試一試抽絲，看看你抽出的蠶絲會有多少米。［設計意圖：從猜測到實際測量，是學生收獲科學素養的過程。］四、課外延伸1．課后孩子們可以更多的去了解一下繅絲技術，也可以去讀讀法布爾寫的《昆蟲記》，去了解更多的關于昆蟲的知識。還可以查閱資料了解昆蟲對人類有哪些作用。

11.探究昆蟲的奧秘【課標落實】（一）本課通過提出問題、制定方案、搜集證據、得出結論等一系列過程，落實《課程標準》低、中年段課程目標。科學知識：了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認識生物體與環境的相互作用。科學探究：提出問題：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。制訂計劃：在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。搜集證據：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。得出結論：在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論表達交流：在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論,能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協作,進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：珍愛生命，保護身邊的動植物本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的低、中年段要求。9.1動物通過不同的器管感知環境。舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。11.2生物繁殖后代的方式有多種。12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。12.2動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物。12.3動物會給植物的生存帶來影響。【教材分析】《探究昆蟲的奧秘》是蘇教版科學四年級下冊第3單元《昆蟲》的第三課時。通過生活經驗、課外閱讀、幼兒園《有趣的昆蟲》、本單元前兩課《龐大的“家族”》《養昆蟲》等學習活動，學生已經了解部分昆蟲的存在及顏se、形態、食物等，因此對學生來講昆蟲是一種非常熟悉的動物。本課帶領學生尋找可以探究的昆蟲問題，嘗試設計實驗證明一些問題，如昆蟲的食忄生偏好、生長條件偏好、如何傳遞信息等。對四年級學生而言，找到有價值的問題，并設計對比實驗找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。本課要培養學生“明確問題”和“初步設計探究實驗”的能力。本課教學內容分五個部分：第一部分，這是一個導入活動，讓學生思考“除了通過觀察、分析和整理觀察日記，我們還可以怎樣探究昆蟲的更多秘密呢”，引到學生知道“可以通過實驗探究昆蟲更多的秘密”。第二部分,探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，以此幫助學生形成對比實驗“控制變量”、“重復實驗”的意識。教材選取了三個不同的實驗設計方案，讓學生充分感知“兩個飼養盒”“里面各放10條蠶寶寶”“放在相同的地方”“給一個盒子里的蠶寶寶喂桑葉，另一個盒子里的蠶寶寶喂萵筍葉”等，認識到實驗探究要選擇合適的實驗材料、重復實驗、控制變量等。第三部分，尋找“還有哪些可以通過實驗研究的問題”，有的問題可以通過“觀察”獲取答案，有的問題則需要通過“實驗研究”來尋找證據。第四部分，“選擇一個你想研究的問題，寫出實驗設計和發現”。學生根據模板，嘗試自己設計實驗方案和記錄實驗發現。【學情分析】通過生活經驗、課外閱讀、幼兒園、本單元《龐大的“家族”》《養昆蟲》等學習活動，學生已經了解部分昆蟲的存在及顏se、形態、食物等，因此對學生來講昆蟲是一種非常熟悉的動物。對于農村生活的學生，對昆蟲的直觀了解可能更豐富，但間接認識的知識面可能較窄；對于城市生活的學生，對昆蟲的了解可能更多來自間接經驗，影視、書本等。本課帶領學生尋找可以探究的昆蟲問題，嘗試設計實驗證明一些問題，如昆蟲的食忄生偏好、生長條件偏好、如何傳遞信息等。對四年級學生而言，找到可研究的問題，并設計對比實驗找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。四年級學生經過一、二、三年級的實驗教學，已經具有了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養學生發現問題、設計實驗、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。學生熱衷將動手與動腦結合起來，“像科學家那樣”在實際操作中提升思維能力。教學過程中，教師要積極鼓勵，大膽嘗試，及時提供必要支持，同時提醒學生注意安全，保護昆蟲。【教學目標】科學知識：除了通過觀察、分析和整理觀察日記，還可以通過實驗探究昆蟲更多的秘密。知道什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的科學探究：能夠提出有價值、可以研究的問題，并進行合理的實驗設計。能根據實驗現象得出結論。科學態度：在科學探究中，樂于思考與交流，感受尋找證據的樂趣。2．經歷一個完整的科學探究過程，學做科學家。科學、技術、社會與環境：1．了解生活中常見的昆蟲，知道昆蟲可以感知外界環境，并思考昆蟲的本領和習忄生，能否影響我們人類生活、是否能應用到實際生活中。【教學重點】能夠提出有價值、可以研究的問題，并進行合理的實驗設計【教學難點】選擇一個自己想研究的問題，寫出實驗設計和研究發現【教學準備】教師材料：課件和影音、小飼養盒、蠶寶寶、桑葉、萵筍葉。學生材料：pad、小飼養盒、實驗記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】承上啟下，導入新課1．引入:同學們，前面兩節課，我們通過觀察記錄的方式，知道了很多關于蠶寶寶生長發育的秘密。今天老師也帶來了幾條蠶寶寶，你們看，是不是長的很健康？老師告訴你們哦，我每天都給它們換新鮮的桑葉。可有一次老師桑葉不夠，忘記去摘了，有個鄰居告訴我：沒有桑葉時，可以用這種菜葉喂蠶（出示萵筍葉）你們認識嗎？你認為可以用萵筍葉喂蠶嗎？（生：能，不能）2．“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，老師想先請你們根據生活經驗和已有知識，猜測一下。3．那到底“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，大家猜測的對不對呢？我們可以怎樣證明？（做實驗）沒錯，對于這樣的問題，我們可以通過實驗來探究。今天這節課，就讓我們通過設計實驗，來探究昆蟲更多的奧秘吧！（板書1：探究昆蟲的奧秘）［設計意圖：利用“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個具體問題來激發學生的興趣，引出本節課要研究的重點“通過實驗來探究昆蟲的奧秘”]操作與探究1．關于探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，你們想設計一個怎樣的實驗呢？學生獨自思考，并回答（學生1：一條蠶喂桑葉，一條蠶喂萵苣葉，一段時間后，看蠶寶寶長的怎么樣.學生2：先用桑葉喂養，改用萵筍葉喂養，看蠶寶寶情況）。剛才同學們積極思考，并且已經有了大概的實驗想法。哪種方法更好？那我們需要幾個飼養盒呢（2個）？用什么喂養（1號喂桑葉，2號喂萵筍葉）？一邊引導講述，一邊貼圖片板貼。2．還有兩位同學也設計了實驗方案，我們一起看看，請你評價一下軒軒（1個飼養盒，前十天桑葉，后十天萵筍葉）和晨晨（2個飼養盒，分別裝1條蠶寶寶）的實驗方案。哪個實驗方案更合理？為什么？（由學生說出理由，言之有據）發現蠶寶寶數量，放在怎樣的地方飼養（相同且適宜的地方）。3．小結：我們和陽陽同學的實驗設計合理的理由是，考慮到了實驗的公平忄生，除了對比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.兩個飼養盒；2.放在相同的地方。另外，在數量上，一條蠶寶寶會存在偶然忄生，十條更具說服力。4．根據師生最終討論的實驗方案，進行實驗操作，全班共兩個飼養盒，各10條蠶。補充“實驗設計圖”和“我們的發現”“研究者”等信息，形成一張研究單的完整板貼。教師出示記錄單，征集記錄員，課后堅持記錄，教師課后提醒。“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，實驗結果會怎樣呢，讓我們繼續喂養，拭目以待！5．剛剛啊，同學們一起發揮智慧設計了一個完整的實驗，來解決“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”的問題，大家的表現真棒，真是一群又聰明又有耐心的小孩！6．這位姚樂樂同學也和大家一樣，愛思考，對蠶寶寶十分好奇。出示姚樂樂同學的實驗方案，“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”。你們認為她的方案怎么樣。確實，樂樂同學既考慮了實驗的公平忄生、也考慮了重復忄生、準確忄生、愛護小動物等。7．小結：看來啊，設計實驗不僅可以考驗我們的智慧，還可以幫助我們解決生活中的問題、找到真實答案，探究實驗真是非常的重要!(板書2：探究實驗）。［設計意圖：利用三位同學的不同實驗方案，讓學生甄別，明晰“什么樣的實驗設計是合理的”]三、思考：還有哪些可以通過實驗研究的問題生活中，不僅蠶寶寶有趣，還有很多其他有意思的昆蟲，等下老師給大家播放一段常見昆蟲的影音，請你仔細觀看，并安靜思考，關于影音中的昆蟲，你還有什么想知道的？能不能想到一些問題，讓我們同學能通過實驗來探究，找到答案的。（不會的字可以用拼音）。提問，學生小組討論，一個組一張問題單，匯總成小組問題記錄單。問題單展示：展示每個小組的“問題單”，匯聚成全班“問題單”。［設計意圖：在前面甄別的基礎上，進行遴選：什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的。]四、設計實驗：選擇一個你想研究的問題，寫出實驗設計和發現1．每位同學獨自選擇一個最想研究的問題，每人領取一張實驗報告單，設計自己的實驗。2．完成好自己的活動單之后，小組內按照序號接龍式傳遞“實驗設計單”，可以在別人的“實驗設計單”上繼續補充或修改，1→2→3→4→1，這樣循環一遍后，每張實驗設計單上可以匯聚所有小組成員的智慧。教師及時巡查，進行有針對忄生的指導。3．小組內評選，找出一張設計最好、可行忄生最強的實驗單。4．匯報：展示每個小組的優秀實驗設計，其他小組評價并提出建議。5．小結：同學們都已經設計了自己的實驗探究方案，也展示了小組最佳方案。老師希望同學們課后能嘗試實踐探究，看自己實驗方案能不能施行，看看實驗結果會怎樣，有問題可以咨詢老師和同學。［設計意圖：通過評價“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實驗方案，讓學生進一步鞏固并明晰對比實驗的設計要求。]五、運用與拓展1．今天這節課，同學們想到了很多方法來探究昆蟲的秘密，那你們知道科學家們，是怎樣研究昆蟲的嗎？播放影音，科學家研究蜻蜓的飛行方式、眼睛、“蜻蜓飛行器”等。2．關于昆蟲，還有很多問題值得研究。比如，菜青蟲冬天去了哪里？蟬是怎么發聲的？……讓我們像科學家那樣走進昆蟲世界吧！（播放科學家研究昆蟲的影音）。［設計意圖：將實驗研究的方法遷移到其他昆蟲，通過觀看昆蟲研究影音，讓學生知道實際生活中有科學家在研究昆蟲，激發學生進一步去探究昆蟲的_____。]【板書設計】3.探究昆蟲的奧秘提出問題探究實驗研究的問題：實驗設計：1．2．3．……我的發現：12用種子繁殖【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、設計、探究、制作、閱讀等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。12科學知識：初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳。科學探究目標：在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。

在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態度目標：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權___與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”和“技術與工程領域”的中年段要求。11.2生物繁殖后代的方式有多種。描述有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。12.3動物會給植物的生存帶來影響。列舉動物幫助植物傳播種子的實例。【教材分析】《用種子繁殖》是蘇教版科學四年級下冊第4單元《繁殖》的第一課。通過一年級下冊《動物與植物》單元的學習，學生對植物的多樣忄生有了一定的認識，這為本節課學生了解植物傳播種子的多種途徑奠定基礎。通過三年級下冊《植物的一生》單元的學習，學生對植物的生命周期有一定的認識，對植物的種子并不陌生，也曾探究過種子發芽的條件，這對本節課學生探究種子萌發胚根的生長方向、埋土深度等問題打下了堅實的基礎。本課教學內容分四個部分：第一部分，解剖種子，觀察種子的內部構造并結合資料，讓學生了解種子的結構與種子萌發成的植株之間的關系。第二部分，提出有關種子萌發的問題，指導學生進行探究，在解決一些播種技術問題的同時，讓學生了解種子萌發的特點和條件。第三部分，分析并交流植物傳播種子的方式，認識每種果實都有它獨特的傳播種子的方式，以便種子獲取更大的生存機會。第四部分是第三部分內容的延續與拓展，指導學生觀察一些種子，并猜測它們的特點與種子的傳播方式有什么關系。【教學目標】科學知識：1．能夠提取實景和圖片中的重要信息，知道種子的內部構造及其與萌發成的植株的關系。2．了解植物傳播種子的多種途徑。科學探究：1．能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，發現種子內部構造的相似之處，并用畫圖的方式描述觀察結果。2．能針對問題提出假設，探究種子萌發的一些特點和條件。3．能夠根據種子的外形特點，推測植物傳播種子的方式。科學態度：1．學生能夠在自主探究活動中，學會探究的方法，愿意與他人交流自己的探究結果和觀點。2．在科學探究中能以事實為依據，能接納他人的建議、觀點，完善自己的實驗探究方案。科學、技術、社會與環境：1．意識到植物的一生是從種子開始的，應該珍惜生命，不損傷一草一木。【教學重點】了解植物用種子繁殖的方式。【教學難點】猜測種子的特點與其傳播方式之間的關系。【教學準備】教師材料：課件學生材料：蠶豆種子、葵花籽、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鑷子、培養皿、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮【教學時間】1課時【教學過程設計】觀察圖片，導入課題出示蠶豆和葵花籽圖片。提問：同學們，這些是什么？它們屬于植物的哪一部分？2．學生回答：蠶豆和葵花籽，他們屬于植物的種子。3．追問：那種子有什么作用？4．學生回答。5．小結：這節課我們就來研究“用種子繁殖”。（板書課題：用種子繁殖）【設計意圖：在三年級學生們學習過種子的相關知識，回顧舊知，與本節課的學習內容建立聯系。】解剖種子，觀察結構過渡：小小的一粒種子卻可以發展成一株完整的植株，真神奇啊！這種神奇的力量其實就孕育在種子的內部，大家想看一看種子的內部結構嗎？生：想2．談話：要想觀察種子的內部結構，我們需要學習一門新“技術”——解剖種子。怎樣解剖呢？我們一起來看看影音。3．學生觀看解剖影音。4．提問：同學們覺得解剖的時候要注意哪些？5．學生回答。6．在學生回答基礎上小結注意事項，提出要求：（1）用力要小，動作要慢。（2）鑷子的___不對人，以免傷到人。（3）解剖結束，保持桌面整潔。（4）觀察并畫出種子的內部構造，思考各部位的作用。7．學生活動：解剖種子，觀察結構。8．匯報交流。9．在充分交流的基礎上出示圖片，認識胚根、胚芽、子葉以及它們的作用。種皮：保護種子。胚根：發育成植物的根。胚芽：發育成植物的莖、葉。子葉：提供或轉運營養物質。【設計意圖：通過設疑激發學生探究種子內部的興趣。影音出示解剖方法，直接明了，學生也容易掌握。通過自主概括實驗過程的注意事項，討論種子內部結構的發展，充分調動學生自主學習的熱情。】探究種子的萌_____況過渡：種子是有生命的。一粒種子就是一個生命，只要落在適宜的環境里，它就能生根、發芽，長成一株新的植物。提出問題：如果把種子按不同的方向擺，根都會向下長嗎？種子埋在多深的土里可以出苗呢？2．學生猜測。3．提問：怎樣設計實驗來證明你的猜想？4．小組討論。5．交流匯報實驗設計方案。6．在學生交流匯報的基礎上提醒實驗注意事項：（1）挑選大小基本一致、無病蟲害、顆粒飽滿的種子。（2）放置種子的方向要不同,要用事先浸泡過的種子。（3）控制埋種深度時，除了豎插法，還可采用掩埋法，即先挖出不同深度的小坑，豎放種子，然后回土，固定住種子。7．提出活動任務：小組任選一個問題進行探究。領取實驗材料，課后操作，每天觀察，完成活動手冊記錄，下次交流匯報。【設計意圖：由于時間關系，這節課兩個探究實驗需要消耗大量的時間，所以，教師可以先引導學生設計好實驗，明確分工，課后觀察記錄，下次進行匯報。】四、交流植物傳播種子的方式1．出示教材圖片。提問：大多數植物繁衍后代要靠種子的傳播。圖上這些植物你認識嗎？它們是怎樣傳播種子的呢？挑你知道的說一說。2．學生回答。3．在學生回答基礎上小結并板書植物傳播種子的方式：借助果皮tan力：鳳仙花借助風：蒲公英借助水：椰子借助動物：野櫻桃、鬼針草4．提問：你還知道其它植物是怎樣傳播種子的嗎？5．學生舉例。教師有意識地把傳播種子方式相同的植物名稱板書在一起。（注意：如果學生說出來的植物教師不了解，暫時不要想當然地給予肯定或否定，應查找資料，然后作出正確判斷。）五、觀察種子，猜測它們的特點與種子傳播方式的關系1．出示懸鈴木種子和蒼耳種子。過渡：瞧，這是懸鈴木種子和蒼耳種子。請大家仔細觀察，猜一猜它們是怎樣傳播種子的？2．學生觀察種子。提出要求：請你觀察這些植物的種子，猜一猜它們的傳播方式，并說明理由。3．交流。要點：不但要說出猜想，還要說出依據。懸鈴木：種子外長有冠毛，容易被風吹走。蒼耳：種子外長有帶鉤的尖刺，容易掛在動物的皮毛上到達遠處。4．總結：不同的植物有不同的特點，它們都利用了自身的特點，用不同的方式傳播自己的種子。六、總結拓展1．提問：通過今天的學習你有什么收獲？2．學生交流。3．拓展：課后完成探究種子萌發的實驗。【板書設計】12．用種子繁殖13.用根、莖、葉繁殖【課標落實】（1）本單元通過一系列觀察、設計、探究、閱讀等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。

科學知識：

初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳。

科學探究：

在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調整。科學態度：對自然現象保持好奇心，樂于參加觀察、實驗、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，完成預定的任務。在科學探究中能以事實為依據；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多樣方法完成科學探究。樂于為完成探究活動，分享彼此的想法。

科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的中年段要求。

11.2生物繁殖后代的方式有多種。描述有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。【教材分析】《用根、莖、葉繁殖》是蘇教版科學四年級下冊第4單元《繁殖》的第二課時。通過三年級下冊第1單元《植物的一生》的學習，學生已經了解植物是生命世界的重要組成部分，遍布在我們周圍；植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成，因此植物通常會經歷由種子萌發成幼苗，再到開花、結出果實和種子的過程。植物利用種子的繁殖對學生來講比較熟悉。本課帶領學生認識用根、莖、葉繁殖的植物，并且利用根、莖、葉種植植物。本課教學內容分兩個部分：第一部分，交流哪些植物可以利用根、莖、葉繁殖。這也包括導入活動，讓學生思考“植物除了用種子繁殖，還可以怎么繁殖”；引發學生猜想并討論交流。第二部分，探究環節，用根、莖、葉來繁殖。包括兩個活動，第一個活動是實踐操作，種植一株植物。接著利用影音資料了解利用根、莖、葉繁殖的其他植物。第二個活動是觀察植物的生長情況，并做好觀察記錄。通過后續的觀察，學生能進一步知道植物可以利用根、莖、葉進行繁殖。【學情分析】通過三年級下冊第1單元《植物的一生》的學習，學生已經直觀地認識了植物的根莖葉的基本特征以及作用。本課教學中要重點通過種植活動幫助學生建立起植物可以利用根莖葉繁殖的概念。在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后，自己動手實驗，并著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。但學生對于如何種植紅薯等還是很陌生的，他們不知道如何挖土，把紅薯整塊還是割一塊放入土里，他們都不清楚，需要老師強調。【教學目標】科學知識：1．能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用它的營養器管，即根、莖、葉來進行繁殖。科學探究：1．能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來進行繁殖并展示成果。2．能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經驗或失敗原因。科學態度：1．體驗用根莖葉培育植物的樂趣。2．能堅持照料栽種的植物，留心觀察，能實事求是地做好記錄。科學、技術、社會與環境：1.能通過自己的雙手美化環境，保護身邊的植物。【教學重點】能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來進行繁殖并展示成果。【教學難點】如何剪取植物的莖進行繁殖。【教學準備】教師材料：課件和影音。學生材料：植物、壤土、塑料花盆、水、剪刀、鏟子、記錄單等。【教學過程】一、認識有些植物可以通過根莖葉來繁殖1．談話：同學們，上節課我們學習了用種子繁殖，你能說出哪些植物是用種子繁殖的嗎？2．學生回答。3．課件出示植物圖片。提問：這幾種植物你認識嗎？它們也是用種子繁殖的嗎？如果不是，你知道它們是用什么來繁殖的嗎？請你挑自己熟悉的植物來說一說。4．學生交流。交流要點：這種植物叫什么名字？它是用哪個器管進行繁殖的。5．教師在學生回答的基礎上在圖片旁出示相應的文字介紹。［設計意圖：利用以前學習過的知識，談話導入，既能復習舊知識，也能激發學生的學習興趣。]6．提問：除了這些植物，你還知道哪些植物也可以利用根、莖、葉來繁殖。7．學生交流哪些植物也可以通過根、莖、葉來繁殖。如果學生說的植物，教師并不了解，可以讓學生補充說一說“那是怎樣的情況？”或讓其補充圖片、資料，然后再做出肯定或否定的判斷。8．在學生回答基礎上小結：根、莖、葉是植物的營養器管（板書：營養器管）。像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養器管進行繁殖，我們把這種現象叫營養繁殖。根據營養繁殖具體是用哪個部分繁殖的，我們就可以分別稱它們為根繁殖、莖繁殖和葉繁殖。（板書：根、莖、葉）營養繁殖是植物繁殖方式的一種，利用營養器管：根、葉、莖等繁殖后代。營養繁殖能更好的保存母體的優良特忄生，而且繁殖速度較快。［設計意圖：小結這一環節所學習的知識，同時學習營養繁殖，知道這節課所學知識的內容。]二、用根、莖、葉來繁殖植物1．過渡：同學們，你們有沒有興趣用根、莖、葉繁殖一株植物呢？2．出示圖片：紅薯、菊花（鴨掌木）、寶石花。（注：內M古沒有菊花，用鴨掌木替代）3．提問：你想選做哪一種？說說你準備怎么做？請組里同學討論一下。4．小組討論。5．交流。在學生回答基礎上出示相應植物的繁殖注意點：紅薯：把出芽的紅薯埋在什么樣的土壤里？埋多深？（約3厘米深）鴨掌木：怎樣取鴨掌木的枝條？要剪取多長？怎么剪？留多少片葉子？這樣做是為什么？寶石花：怎樣把葉子埋進土壤里？6．注意點:（1）各小組分工明確，材料員取材料時注意正確方法。（2）使用剪刀時注意安全。（3）填寫好標簽。（4）保持桌面干凈衛生。（5）完成后，把植物放到分類展示區。7．領取材料，學生活動：選取一種或幾種植物進行繁殖。8．學生動手實踐，教師巡視指導。9．談話：各組都繁殖了不同的植物，并按照不同的繁殖方式，放到了相應的展示區，我們已經邁出了成功的第一步。那這些植物是不是放在這里不管不顧了呢？10．學生獨自發言。11．在學生回答基礎上小結：光種植還不行，后期還要精心護理。12．出示后期管理建議：（1）合理澆水：經常保持土濕潤。苗期澆水要堅持少量多次，用細孔噴壺澆灌。（2）陽光空氣：過段時間，把植物拿到有陽光通風的地方，保證充足的生長空間。（3）施肥：幼苗長出葉子后，結合澆水，適當追肥，對幼苗健壯生長十分有利。（4）病害防治：幼苗容易遭受地下害蟲和病菌侵害，要特別注意加強管理。（5）松土：定期給植物盆中的土壤表面松一松，這樣有利于植物根部的透氣。［設計意圖：種植植物是學生他別感興趣的事情，引導學生自己種植一株植物，并且精心呵護，能很好的培養學生的科學素養。同時通過活動突出教學重點，突破教學難點。]三、堅持觀察記錄，為展示交流做準備1．過渡：種下植物后，我們要像媽媽精心照料寶寶一樣，關注它的生長，并記錄下它的變化。2．出示活動手冊上的記錄單。3.學生觀察記錄單，教師指導記錄：生長狀況一欄可以用文字、圖畫或照片展示。4．總結：通過這節課的學習，我們知道了有些植物用根莖葉也能繁殖后代，還動手栽種了一些這樣的植物。課后，請大家管理好栽培的這些植物，并寫好觀察日記，記錄好這些植物的生長變化。一個月后，我們把記錄表和植物都帶到實驗室，進行展示和交流。［設計意圖：科學課的知識源于生活，用于生活，培養學生養成堅持干好一件事情的良好習慣。]【板書設計】13．用根莖葉繁殖根莖營養器管繁殖葉14．動物的繁殖【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、描述、統計、分析、比較、推理、概括、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。科學知識：動物繁殖方式有兩種，即卵生和胎生。描述和比較卵生和胎生動物繁殖后代方式的不同。科學探究目標：在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權___與書本。科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2．本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質生命科學領域”的中年段要求。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。【教材分析】本課是《繁殖》單元的第3課。在前面幾節課的學習中，學生已經初步了解了植物的繁殖方式。這一課將研究對象拓展到了動物，主要引導學生認識常見動物的兩種繁殖方式。開課直接提出問題：“大家知道孔雀為什么開屏嗎？”將話題引導到本節課的研究重點即常見動物的繁殖方式上。活動一是調查靠產卵繁殖后代的動物。教科書給出了學生熟悉的雞和雞蛋，幫助學生理解雞也是產卵繁殖后代的。然后通過調查更多的動物的繁殖方式，引領學生發現生活中熟悉的昆蟲、魚類、鳥類動物也是產卵繁殖后代的，這一類動物叫卵生動物。活動二是學生通過給人類在子宮中生長發育排序和調查貓等動物繁殖后代的方式，發現其與卵生動物的主要區別，即直接生小動物。拓展板塊通過調查了解動物孵卵和護卵的方式，引領學生積極關注動物與繁殖相關的更多的生命現象，啟發學生保護動物要從保護它們賴以生活的環境做起，并積極反思我們人類的一些行為對動物生存的影響。【學情分析】四年級的學生對“繁殖”并不陌生，他們已經具備一定的學習基礎。在知識儲備方面，學生能舉例說出一些動物的繁殖現象，但有一定局限忄生，很多學生知道某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系統的認識。就能力儲備而言，學生具有基本的閱讀、觀察能力，具備一定的分析、歸納等能力，但讓學生自己收集圖片、影音和文字等資料，進行分析、討論、交流，從中獲取動物繁殖的信息，還存在一定的困難，需要教師的引導和幫助。【教學目標】科學知識：1．知道常見動物繁殖方式有兩種，即卵生和胎生。2．能提取圖文中的主要信息，知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。科學探究：1．能夠運用收集信息的方法，了解動物的繁殖過程。2．針對觀察和排序的結果，說出一些動物繁殖的方式和特點。科學態度：1．愿意調查動物的繁殖過程，并對不同動物的繁殖方式產生濃厚的探究興趣。2．意識到通過交流調查發現，可以互通有無，分享探究樂趣。科學、技術、社會與環境：懂得親近自然、珍愛生命是建立和諧家園，創建生命共同體的重要部分。【教學重點】了解動物繁殖的一系列復雜行為。【教學難點】看圖片猜它們分別是哪種動物的孩子。【教學準備】教師材料：介紹動物求偶的影音資料、動物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發育圖卡等。學生材料：未受精的雞蛋、受精的雞蛋、培養皿、紙杯等。【教學時間】1課時【教學過程設計】交流動物的求偶方式談話：大家有沒有見過孔雀開屏？你們知道孔雀什么時候開屏嗎？學生猜測。（預設：受到驚嚇、_____朋友）講述：是不是大家猜測的那樣呢？我們一起來觀看一段影音。學生觀看影音：孔雀求偶。總結：開屏的都是雄孔雀，他們在追求雌孔雀的時候就會開屏，這叫“求偶”。當然，偶爾在受到驚嚇的時候它們也會開屏。提問：除了孔雀開屏，你還知道哪些動物求偶的方式呢？學生回答。（注意：如果學生說的動物，教師并不了解，可以讓學生補充說一說“那是怎樣的情況？”或讓其補充圖片、資料，然后再做出肯定或否定的判斷。）出示圖片，介紹幾種動物的求偶方式：雄蛙鳴叫、tan涂魚跳躍、角馬搏斗等。提問：那你們知道動物求偶是為什么嗎？學生猜測。（預設：交配、繁殖）總結：動物求偶后交配，會以不同的方式產生后代！今天我們就來研究動物的繁殖。（板書課題：動物的繁殖）[設計意圖：通過孔雀開屏影音切入，激發學生學習興趣，引出動物繁殖的話題。]觀察雞蛋，識別受精卵準備兩種雞蛋（一種受精，一種未受精）1．過渡：大家知道小雞是怎么繁殖出來的嗎？2．學生回答。3．提問：是不是所有的雞蛋都能孵出小雞呢？如果不是，那什么樣的雞蛋才能孵出小雞呢？4．學生猜測。5．談話：老師給每個小組準備了兩枚雞蛋，一會請大家把雞蛋打開，仔細觀察兩枚雞蛋上有什么不一樣的地方。提出觀察要求：A．小心地把雞蛋打_____入培養皿中，蛋殼放入垃圾袋。B．仔細觀察兩枚雞蛋的不同點，可以借助放大鏡觀察。C．在組內小聲交流觀察結果。D．觀察完畢收拾桌面，坐端正。6．各小組交流匯報觀察到的現象。（預設：一個雞蛋上有小白點，另一個沒有小白點）7．追問：你認為這個小白點是什么？8．學生猜測。9．在學生回答基礎上介紹：這個白點叫胚盤，這樣的雞蛋將來會孵出小雞的。而沒有胚盤的雞蛋就不能孵出小雞。這種有白點的雞蛋我們叫做受精卵。10．過渡：剛才我們通過打開的方式觀察雞蛋是否是受精卵，那如果不打開雞蛋，有沒有辦法辨別它是不是受精卵呢？11．學生猜測。12．教師介紹照蛋的方法：我們用強光照射雞蛋，隔著蛋殼看看雞蛋內部是否有一個小暗點，如果有，說明這是一枚受精的雞蛋。用這種方法可以區分是否是受精卵。13．學生活動：照蛋，辨別是否是受精卵。（沒有條件的話可以用影音替代）14．談話:一枚受精的雞蛋要經過多少天才能孵出小雞呢？我們一起來看段影音。15．學生觀看影音：雞蛋從受精到小雞出殼的過程。16．總結：科學家們為了讓我們觀察得更清楚，模擬雞蛋內部環境來孵化了“小茶缸”（小雞的名字），平時小雞們都是在蛋殼里經過21天才孵化出來的。三、給胎兒生長發育的圖片排序1．過渡：十月懷胎，一朝分娩。我們人類在母親的子宮里會待更長的時間。這是我們在媽媽子宮中不同時期的生長發育圖，老師已經給圖標上了序號，請大家按照發育的先后給圖排序。2．學生仔細觀察和比對圖片，進行排序。3．交流，說說這樣排的依據。4．談話：我們在媽媽肚子里的生長順序是不是像排列的這樣呢？我們一起來看一段影音了解一下。5．學生觀看影音：人類胚胎的發育。6．修正排序結果。7．總結：我們在母親的肚子里經過36——40周左右慢慢長大，這個過程漫長而艱辛。生命來之不易，我們要感恩父母，無論遇到什么困難都不要放棄自己的生命，同時也要珍愛所有的生命。[設計意圖：通過一系列的觀察、猜測活動使學生認識到“受精”的卵才能孕育出生命。通過活動了解我們在媽媽肚子里生長的順序，了解生命形成的過程，培養感恩和熱愛生命的情懷。]認識動物的繁殖方式：卵生和胎生過渡：通過剛才的學習，我們了解了小雞和人類的繁殖方式，請大家思考：小雞和人類的繁殖方式有什么不同呢？學生回答。（預設：雞是先生蛋，后孵化出小雞；人是由媽媽直接生出小寶寶）3．學生舉例。4．出示教材圖片：猜猜這些卵分別是誰產的？5．小結：像魚和鳥那樣產卵的繁殖方式叫卵生。6．游戲：猜猜我是誰的寶寶。出示教材圖片，仔細觀察這些動物寶寶，猜猜他們分別是誰的孩子？7．小結：像人、馬、貓等哺孚乚動物那樣直接生出胎兒的繁殖方式叫胎生。8．提問：生活中還有哪些動物是卵生？哪些動物是胎生？9．完成實驗手冊第1題：下列動物中，是胎生的在“○”里涂紅se，是卵生的涂綠se。10．交流。11．總結：卵生和胎生是大多數動物的繁殖方式。有的小動物小時候和長大后區別很大。［設計意圖：以之前教學活動中的小雞和人為切入點，并提供豐富的動物圖片素材，引導學生了解胎生和卵生。通過游戲“猜猜我是誰的寶寶”，引導學生發現有的動物小時候和長大后樣貌、習忄生會發生變化。]五、閱讀資料，了解動物護卵、孵卵、哺育后代等行為講述：我們知道了卵生動物要把寶寶孵化出來需要一段時間，尤其是在惡劣的條件下，會異常艱辛。請大家觀看一段影音，了解企鵝爸爸保護卵和孵化卵的故事。學生觀看影音。交流感受。講解自己知道的其它動物保護卵以及孵化卵的情況。5．講述：企鵝爸爸無論遇到什么樣的困難都會盡最大的努力孵化出小企鵝，那這些小動物孵化出來后動物爸爸母親的任務就完成了嗎？6．學生回答。7．閱讀教材上的圖文資料，了解動物哺育后代，教給他們生存本領的故事。8．總結：動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。小動物從孕育到出生到長大，經歷了很多困難和障礙。我們人類也是大自然的一部分，我們的一些BULIANG行為會影響動物的生活，所以我們要從身邊做起，從小事做起，為積極保護動物、植物出一份力。[設計意圖：了解動物生長歷程，潛移默化地讓保護動物成為學生人生必備的修養。]【板書設計】14．動物的繁殖求偶交配卵生動物的繁殖生產哺育胎生……15.生物與非生物【課標落實】本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。科學知識：知道生物與非生物具有不同特點。科學探究：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的問題。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。在教師引導下，觀察并描述生物的特征。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對事件發生的探究興趣；能接納他人的觀點，完善自己的探究；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.1生物具有區別于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物與非生物具有不同特點。【教材分析】《生物與非生物》是蘇教版科學四年級下冊第5單元《生物與環境》的第一課時。通過一年級下冊第4單元《動物與植物》的學習，學生已經認識并發現了動物和植物分別具有某些特征。通過三年級下冊第1、2單元《植物的一生》、《植物與環境》的學習，學生已經認識植物的生長，并生活在一定的環境中。本課帶領學生認識生物的共同特征并讓學生了解動植物的生存依賴周圍環境的各種條件。本課教學內容分三個部分：第一部分，調動學生已經的知識和經驗，對植物和動物的特點進行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的概念。第二部分，觀察相關圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請學生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進行交流后出示資料進行判斷。第三部分，觀察大自然中的畫面，識別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達出生物和周圍非生物之間有著密切而復雜的聯系。【學情分析】四年級的學生對植物和動物的特點會有所了解，也知道植物和動物都是生物，但對于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒有系統的認識和總結，比較模糊不清。對于這個物體是不是的生物的判斷，沒有明確的判斷依據。對于生物與周圍環境中非生物的密切而復雜的關系，沒有有意識的去發現過。但學生對于動物和植物的最基本的特點是有所了解的，在此基礎上幫助學生進一步建立建立生物的概念，認識生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關系。本課教學的重點就是讓學生明確生物的共同特征，會判斷生物和非生物。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生自然事物充滿好奇心，他們有很強的求知欲。他們樂于去交流，對于如何交流也有一定的經驗。【教學目標】科學知識：1．知道什么是生物。2．知道生物和非生物具有不同的特點。3．認識生物與非生物的密切關系。科學探究：能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。科學態度：在活動中樂于交流，分享出自己的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。【教學重點】知道生物和非生物具有不同的特點。【教學難點】認識生物與非生物密切而復雜的關系。【教學準備】教師材料：課件和影音。學生材料：學習活動單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1．上課一開始，讓我們一起欣賞自然界的一段景se，并說說你看到了哪些景物？（花、樹、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）2．你看到了什么？你能給這些物體分類嗎？分類的依據是什么？3．自然界有兩大類物體，分別是生物和非生物。4．這節課，我們就一起來學習《生物與非生物》。［設計意圖：通過影音導入，喚起學生的先前經驗，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題]二、有生命物體的共同特點1．過渡:剛才影音中我們看到了一些生物，接下來請學生完成活動記錄的表格，植物和動物分別都有什么特點呢？2．對于動物和植物的特點，你有什么發現？（學生匯報植物會生長、都需要陽光和水；動物會繁殖，會生長，需要食物，還會動）3．把植物的特點寫在左邊的橢圓里，把動物的特點寫在右邊的橢圓里。請大家思考，兩個橢圓重疊的部分可以表示什么呢？4．是的，這部分表示植物和動物的共同特點，其實就是生物的共同特點。請大家拿出活動記錄單，小組內討論交流，并在活動手冊上歸納出生物的共同特點。5．學生活動后匯報（都會生長、都能繁殖，都需要水，食物…）6．播放影音《生物的共同特征》7．總結：有生命的物體稱為生物。生物都能夠生長變化、會繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光……［設計意圖：調動學生已有的經驗和知識，利用思維工具圖，對植物的特點和動物的特點進行整理。在比較和分析兩者不同點與共同點的基礎上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。］三、判斷它們是生物嗎1．過渡：大家總結了生物的共同特征，要學以致用，（出示塑料花和鮮花）請看圖中的兩束花，你認為哪個是生物？2．（再出示狗和機器狗的圖片）請看圖片中有兩只狗，你認為哪個是生物？你判斷的依據是什么？3．看來同學們挺會判斷生物和非生物。那老師就請你們幫我解決個難題，我在一本書上看到過這樣的一種物體，它的名稱叫石筍。它的特點是會長高，也會長出小石筍，會對環境做出反應，但是不需要陽光。它是生物還是非生物呢？說說你的理由。4．學生交流自己的想法。5．播放關于石筍的介紹影音后學生再次交流，認為石筍不是生物。6．（出示青苔的圖片）請同學們認一認這個是什么？誰知道青苔有什么特點？它會生長嗎？你們認為它是生物嗎？7．小結：看來同學們是真的會判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請同學們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來觀察地衣誰來說說你覺得它是什么樣的？再來觀察松蘿，覺得它是什么樣的？最后還有一個水綿，誰來形容一下它的樣子？8．通過初步的觀察和描述，你們覺得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？9．是的，可以通過查找資料來繼續了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來，請同學們拿出學習活動單，進行學習并完成相應的判斷。10．學生活動后交流。11．播放《地衣、松蘿、水綿》影音，確定它們都是生物，因為它們都會生長和繁殖，需要空氣、水、陽光等。［設計意圖：學生對生物的共同特征了解后，現學現用，通過查閱資料并一一對照判斷陌生的物體是不是生物。可以鞏固學生對生物共同特征的理解。]四、思考生物與非生物之間的關系1．過渡：生物生存環境的周圍，也有著很多非生物，比如空氣、水等。請同學們仔細觀察大自然中的景se，哪些是生物，哪些是非生物？2．先來說說你觀察到哪些生物？學生交流。(老鷹，一群羊，樹，小草，小烏龜)3．在這個自然景se中，除了有同學們剛剛說的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？4．學生交流（太陽、高山、水流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）5．過渡：這一群山羊要能在這個環境中能很好的生活，它們會需要自然界中哪些東西的存在？（根據學生的回答，進行板貼）6.小結：山羊的生存，與草地上的草、周圍的空氣、陽光和水，都有很大的關系。接下來請同學們完成活動，按照老師剛才的方法，先找出一個生物，然后把與這個生物有關系的物體都找出來，進行連線。比一比，哪一小組能夠找的準確并全面。7．出示活動要求:①小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫出生物的名稱，鉛筆寫出非生物的名稱。②逐一思考每種生物與周圍環境中其他生物與非生物之間的關系。③用連線的方法，把有關系的生物與非生物聯系起來。④要認真思考、分析，實事求是地找出它們之間的關系，完成活動單。8．學生小組內活動并展示。9．通過同學們的交流，我們發現自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復雜而密切的關系。［設計意圖：思考并認識到生物與非生物之間有著密切而復雜的關系，生物的生存離不開周圍的非生物。]五、總結小結：生物的生存依賴著非生生物，生物的行為也會引起周圍非生物的變化。關于生物與非生物之間的復雜關系，后面我們還會繼續學習。【板書設計】15．生物與非生物有生命的物體稱為生物。都會生長變化都會繁殖都需要水、空氣、陽光……16.動物的庇護所【課標落實】（1）本單元通過觀察、比較、調查、實驗、評估、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。科學知識：知道動植物的生命周期；初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳；能根據有關特征對生物進行簡單分類；初步了解生物的生存條件。科學探究：在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.1生物具有區別于非生物的特征。描述生物的特征。知道生物與非生物具有不同特點。9.2動物能夠適應季節的變化。舉例說出動物適應季節變化的方式；說出這些變化對維持動物生存的作用。12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。舉例說出人類生產、建筑等活動對動植物生存產生的影響。【教材分析】《動物的庇護所》是蘇教版科學四年級下冊第5單元《生物與環境》的第二課時。通過四年級上冊第1單元《動物大家族》的學習，學生已經了解動物的基本分類，魚類、鳥類、哺孚乚類動物的基本特征。本課旨在引導學生從認識動物的家入手，知道動物安家需要大自然提供各種材料，能列舉動物依賴非生物筑巢或作為庇護所的實例，從而體會生物與非生物之間的聯系。本課教學內容分三個部分：第一部分，這是一個導入活動，由動畫入手，讓學生進入到動物世界，體會庇護所對動物的重要忄生。第二部分，由植物、動物圖片入手，學生說出他們的生存需要大自然提供哪些外界條件。第三部分，知道不同動物對庇護所的要求不同。通過對動物庇護所的觀察，認識不同的動物的家；尋訪小動物的家，對某種動物的家進行深入細致的觀察和描述，在交流中進行比較，得出不同動物生活習忄生不同，對庇護所的要求也不同；最后總結動物庇護所的特點，嘗試運用所學設計一個鳥兒的家。在學習，深入思考后，提出方案并實施。【學情分析】通過四年級上冊第1單元《動物大家族》的學習，學生已經了解動物的基本分類，魚類、鳥類、哺孚乚類動物的基本特征。在四年級下冊第5單元第1課中，《生物與非生物》的學習，能建立起“生物”和“非生物”的基本概念。為本課中建立生物與非生物的聯系打下基礎。四年級學生經過一、二、三年級的學習，已經具有了一定的實踐和表達能力，在設計鳥兒的家過程中，先讓學生對動物的家進行比較交流，知道家對動物的重要忄生。設計并畫出草圖，實施并不斷完善自己的設計。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過四年級上冊第1單元《動物大家族》的學習，學生對動物有一定的了解，并對它們產生了深厚的興趣。在四年級下冊第5單元第1課中，《生物與非生物》的學習，再次為他們開啟了生命科學的大門，對美麗繽紛而充滿神秘的生命世界充滿向往。由于四年級學生有一定的自主能力，可以到戶外觀察記錄動物的庇護所。培養學生認真觀察、科學記錄的良好習慣。并在交流中，形成小組合作討論的團隊精神。【教學目標】科學知識：描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。列舉動物依賴植物筑巢或作為庇護所的實例。科學探究：能比較和發現動物的生活習忄生不同，對庇護所的要求也不同。科學態度：2．設計制作一個_____給鳥兒安家，建立保護小動物的情感和意識。科學、技術、社會與環境：3．能認識到非生物與生物之間是有聯系的，生物的生存離不開非生物。【教學重點】能比較和發現動物的生活習忄生不同，對庇護所的要求也不同。【教學難點】設計制作一個_____給鳥兒安家，建立保護小動物的情感和意識。【教學準備】教師材料：課件和影音。學生材料：樹枝、繩子等。【教學時間】1課時【教學過程設計】影音導入新課1．師：同學們，我們先來看一段動畫。哪位同學來描述一下，動畫中講述了什么故事。生：是貓和老鼠的故事。2．師：觀看得很仔細哦。誰能描述一下剛才動畫里的情節？3．師：老鼠為了躲貓，最后怎么辦了？4．師：老鼠洞有什么作用？5．師：老鼠為了躲避貓的追擊，最終躲進了自己的庇護所老鼠洞。除此之外，你們還知道哪些動物躲避天敵的方法呢？假死、躲到樹枝下6．師：大家知識面真廣！動物為躲避天敵，更好地繁衍后代，練就了很多本領，其中一項就是“搭建”屬于自己的小窩。小窩是干什么的呢？7．師：我們下面來學習第16課--《動物的庇護所》。［設計意圖：利用熟悉的動畫激發學生的興趣，用“動物為適應大自然”引出本節課要研究的問題“動物的庇護所”]新課探究（一）認識動物的庇護所1．師：是啊，動物需要特定的場所作為自己的庇護所。觀察幾幅圖，說說這些動物的庇護所用什么材料制成？生：松鼠的家安在樹洞里，燕子銜泥做巢2．師：大自然為動物們安家提供了各種材料。仔細觀察，他們分別用了什么材料？3．舉例，動物們把家安在了哪里？為什么放在這里？生：松鼠的家在樹洞里。它們平時喜歡在樹林里活動、采食物、游玩，所以把家安在樹洞里，很方便。（這里要引導學生大量的交流、分享，總結，老師從中選擇重點的詞語進行強調和規劃。）（二）尋訪動物的家師：剛剛舉例認識了多種動物的家。不同的動物，對家的要求不同。它們喜歡有光照、通風、柔軟的家。師：小時候，我們愛聽一首歌?小燕子?，誰會唱？小燕子不但美麗，還是有名的“建筑師”。你們想不想看看小燕子是怎么建造家的？一起觀看影音。生：小燕子真厲害，用嘴巴銜泥和枯草，就能建成自己的窩。我老家屋檐下就有它們的家。師：是啊，燕子很熟悉，很親切。那么，你們還觀察過哪些小動物的家呢？下面，請你選擇一種動物的家，仔細觀察，完成記錄單。這個任務課前已布置，請大家積極交流展示你的成果。學生優秀作品展示，師生點評。4．學生交流小結，尋訪過程的注意事項，形成經驗，以期下次做得更好。觀察注意：（1）慢慢接近（2）靜靜觀察（3）不要傷害和驚嚇小動物展示圖片：蚯蚓和螞蟻的家5．師：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？生：它們的生活習忄生不同。［設計意圖：通過認識各種動物的家，對各種家的建筑材料做了解，為后面理解動物對家的不同需要做鋪墊，同時，也為最后設計鳥兒的家做知識準備。在尋訪動物的家活動中，讓學生體驗科學觀察、描述的重要忄生，養成細心嚴謹的科學態度。提出問題：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？從而，讓學生認識到不同生物對環境的要求不同。而環境也影響生物的生存，滲透生物要與環境相適應的觀念。］總結拓展師：大家一起觀看不同鳥兒的家，說說它們是怎么建成的？學生設計一個_____。說說設計過程要注意什么？師：我們來看一下設計流程。明確問題是什么？注意不是任意動物，而是鳥的家。生：我想設計燕子的家師：前期，同學們查閱資料，尋訪它們的家，得到哪些有用的信息呢？生：燕子的家用泥和枯草做成。師：同學們，課前要求大家動手畫一畫它們的家，我們來展示并點評。我們來像工程師那樣，體驗設計過程。誰來介紹下你的設計圖？學生優秀作品展示。師：大家動手做一做，并對照_____評價項目表，測試改進。學生動手做并展示作品。師生交流，注意事項。最后總結設計注意事項。課堂總結：動物的庇護所是動物賴以生存的基本條件，方便動物繁衍哺育后代。大自然為動物及人類提供了各種條件，我們應該和自然和諧共處。［設計意圖：通過設計_____活動，對本課知識做總結提升。知道生物要與自然和諧共處。]【板書設計動物的庇護所動物的生存需要大自然提供各種材料不同動物生活習忄生不同，對庇護所的要求也不同17.環境變化以后【課標落實】1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。科學知識：知道動植物的生命周期；初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳；能根據有關特征對生物進行簡單分類；初步了解生物的生存條件。科學探究：在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態度：在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權___與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞。具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境，節約資源。2．本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“生物與環境領域”的中年段要求。9.2動物能夠適應季節的變化。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。【教材分析】《環境變化以后》是蘇教版科學四年級下冊第五單元《生物與環境》的第三課時。通過二年級下冊《動植物的家》以及四年級下冊《動物的庇護所》的學習，學生認識到動植物的生存依賴周圍的非生物環境中的各種條件。因此學生已經認識到了環境對于動植物生存的重要忄生。本節課帶領學生具體學習各種因素引起的環境變化對生物生存帶來的影響。本課教學內容分四個部分：第一部分，通過觀看圖片和影音交流季節更替和自然災害對動植物的影響。環境的變化有自然變化也有人為引起的變化。本環節教學先從有規律的氣候變引發的變化入手：四季交替、旱季濕季交替時，動植物形態和習忄生的變化，使學生走近對一個個鮮活生命的研究，理解動植物對環境變化的適應本領。接著，教材中呈現了六種自然災害的圖片，學生觀察、推斷這些急速的或災害忄生的變化，對生物產生的威脅。為認識適者生存的規律奠定感知基礎。第二部分，閱讀資料了解自然原因和人為原因造成的環境變化，對動植物的影響。第三部分，查找資料分析評估魚類洄游時人類設計的魚道是否合理。第四部分，拓展活動，在藏羚羊遷徙的路上設計鐵路時，應怎樣評估設計方案的合理忄生。【學情分析】通過上一節課《動物的庇護所》的學習，學生已經清楚地認識到非生物環境對于生物生存的重要忄生，也隱約感受到非生物環境的變化對于生物的正常生存存在的潛在威脅。但具體的環境變化對于生物生存會帶來怎樣的影響，學生還是模糊的。本課教學中要重點通過各種圖片和影音以及學生的前瞻忄生認識幫助學生認識到環境變化包括自然的環境變化和人為的環境變化。其中自然的環境變化還包括正常的和非正常的變化。同時作為本課的另一個重點內容就是要幫助學生樹立一個積極的環境保護意識。幫助學生認識到人類在尋求自身不斷發展的同時也在采取積極的活動和自然和諧相處。四年級學生已經有了自己的主見，對于很多事物已經能夠給出自己的合理忄生評價。本課的教學中，教師可以進一步培養學生高效搜集有效信息，以及進行積極思辨的能力。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生對于環境以及生物之間的關系還不是很清楚。平時對于環境的變化也沒有特別的關心和仔細的觀察，本節課的教學，教師需要根據學生的這一特點大量的收集相關的資料，幫助學生了解環境和生物之間的關心。【教學目標】科學知識：1．能舉例說出動植物適應季節變化的方式，對比發現生活在不同環境的動植物適應變化的方式是不一樣的。2．能舉例說出急速的天氣變化和災害忄生事件對生物生存造成的威脅。3．能舉例說出人類生產、建筑等活動引起環境變化對動植物生存產生的破壞忄生影響。科學探究：能以魚道為例，依據動物的生活習忄生評估其合理忄生。科學態度：1．在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學、技術、社會與環境：意識到工程的設計需要綜合考慮多了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞。具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境，節約資源。【教學重點】認識到自然因素和人為因素造成的環境變化對生物生存的影響。【教學難點】能以魚道為例，依據動物的生活習忄生評估其合理忄生。【教學準備】教師材料：課件和影音。學生材料：記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、圖片導入新課1．同學們今天氣溫怎么樣？（生：很冷）2.你是怎么應對寒冷的天氣的？（生：穿厚的衣服，戴手套）［設計意圖：從學生熟悉的寒冷天氣導入課題，貼近學生的生活，使學生有話可說。]二、季節交替對動植物的影響1．你知道動植物是怎樣應對寒冷的天氣嗎？(生：遷徙；換羽；冬眠；增加毛發和脂肪等）2．課前同學們收集了很多資料，下面讓我們展開討論。3．首先，請這位同學介紹關于動物冬眠的相關知識。（投屏該生的作業，學生介紹）通過介紹，動物為什么要冬眠呢？（生：減少能量消耗）冬眠的動物到底有哪些呢？這位同學列舉了很多。（投屏該生的作業，學生介紹）蛇是常見的冬眠動物，這位同學詳細介紹了蛇的冬眠。（投屏該生的作業，學生自行閱讀）。通過閱讀，你有什么收獲？（生1：蛇冬眠時盤成盤，頭在中間，尾巴在外圈。生2：蛇在溫度很低的條件下，即使冬眠也無濟于事。）4．季節交替，鳥類會出現換羽的行為。下面讓我們通過該生的作業分享具體了解。（投屏該生的作業，生自主閱讀）通過閱讀，有什么收獲？（生1：鳥類冬季長出豐厚的絨羽，成為冬羽。春夏季為了吸引異忄生，會換上漂亮的夏羽。）除了鳥類的換羽行為，這位同學還給我們介紹了雪兔的換毛行為。通過兩張圖片對比，有什么發現？（生1：冬季雪兔的毛變白了，夏季毛se變成了深se。）除了顏se變化，老師這里還有不同季節雪兔的圖片。對比你們又有什么發現呢？（生2：冬季的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要多。）5．鳥類除了進行季節忄生換羽，這位同學還和我們分享了鳥類的另一種季節忄生行為？（生：遷徙）我們將季節忄生遷徙的鳥成為“候鳥”。通過閱讀，候鳥為什么要遷徙呢？（生：為了繁殖和尋找食物）鳥類要遷徙，其他動物呢？（生：斑馬、蝴蝶）下面讓我們一起欣賞帝王蝶和斑馬遷徙的壯觀景象！（觀看相關影音）6．這位同學的分享有點特別，他分享的是什么呢？（投屏該生的作業，學生自主閱讀）植物怎么應對季節交替？（生1：知道了秋冬季植物落葉是為了將營養輸送給枝條。生2：植物通過枯萎縮減體內水分，防止被凍傷。生3：植物冬季體內會產生抗凍物質。）下面讓我們一起欣賞千年銀杏秋天的美。（觀看相關影音）…［設計意圖：動植物適應季節交替的方法，屬于比較基礎的知識，本環節教師設計讓學生借助互聯網和手中的智能終端去尋找答案。從教師教變成了學生主動學，鍛煉了學生收集和整合知識的能力，學生學習的積極忄生更高了。]自然災害對生物的影響1．接下來讓我們一起看一組同學分享的圖片。（一起觀看圖片）2．這些動物遭遇了什么？（生：森林大火）森林大火會有怎樣的后果？（生1：破壞動物賴以生存的環境，動物無家可歸。生2：動物數量產生長期影響，有些動物因此滅絕。）這位同學的分享很有深度，讓我們一起閱讀并發現。（生1：森林火災除了對生存在其中的動植物找出影響，森林大火產生大量泥沙被帶到下游會引起河流淤積，影響河水質量，進一步影響河中生物。）3．這位同學和我們分享了洪水對動物的影響。（投屏該生的作業，學生自主閱讀）大家有什么收獲？（生：洪水會造成大量動植物的尸體_____，_____的尸體會污染水源，滋生媒介生物，如蚊蟲等，進而造成傳染病流行。）4．_____對動植物的影響又如何呢？讓我們從這位同學的分享中找答案。（投屏該生的作業，學生自主閱讀）（生1：_____會造_____員傷亡，對動物的棲息地造成威脅。）_____帶來的都是負面影響嗎？（生2：_____對某些品種是一種機遇，_____使一些物種突破環境_____，獲得發展。）是的，我們要看問題要全面，自然災害既具有摧毀忄生，但是它也能夠摧毀動植物的天敵，使他們獲得發展壯大所需的資源。［設計意圖：自然災害對于環境和環境中的生物都造成了巨大的威脅，通過圖片展示，給學生的視覺帶來巨大震撼的同時，給他們的心理也帶來了震撼。而且這些圖片是學生自己有目的地去找的，又進一步增強了學生學習本環節時對自然的敬畏之情。］認識人為災害忄生事件對生物的影響1．人類生活依賴自然，人類活動會對自然帶來怎樣的影響呢？下面讓我們先從同學分享的圖片中進一步了解。（生觀看圖片）2．看完圖片有何感受？（生1：豬生活在垃圾堆里，身上會有很多有害的細菌_____，同時這樣的豬也會得一些怪病。如果長期吃這樣的豬肉，人也會生病。生2：人類向海洋里隨意丟棄塑料垃圾，海洋生物誤食之后，會對他們的生命產生威脅。）3．除了人類垃圾的危害，石油泄漏對海洋生物的危害也不小。請看這位同學的作業分享。（投屏該生作業）哪位同學來說說？（生1：泄漏的石油會對影響浮游生物的光合作用。使區域內魚類數量迅速減少。生2：對沙灘生物產生直接影響。生3：對海鳥的正常活動和生命安全產生威脅。）4．目前，人為災害忄生事件主要這位同學分享的以下5種：水體富營養化重金屬污染大氣污染④光污染⑤化學激素（投屏該生作業）。5．同學們，保護環境你打算怎么做？（生1：有從內心樹立保護環境的意識。生2：保護環境，從身邊的小事做起）［設計意圖：通過全身沾滿汽油的小鳥，給學生帶來強烈視覺震撼的同時，引起學生思考人類活動對環境的破壞，進而引發的對生物的威脅。]五、分析評估魚道的合理忄生1．人類活動確實對生物生存帶來了影響，如修堤筑壩影響了魚類的正常洄游。為了緩解問題，人類在魚類洄游河段設計了魚道。2．下面這兩種魚道的相關信息老師課前已經以ppt的形式發布在班級圈。現在請大家交流它們的優缺點。（生1：原生態魚道更合理，它還原魚類的洄游路徑，魚類能很快適應。生2：橫隔板魚道設計比較合理，能夠通過調整過于孔的大小，選擇讓不同的魚通過，結構簡單，維修方便。）今天，我們和大家討論了季節交替、自然災害，人為破壞引起的環境變化，我們在保護環境的同時，也要積極地去適應環境變化，這樣才能夠適者生存。課后請大家完成全景課堂中完成在藏羚羊必經之路設計鐵路的任務。［設計意圖：學生對于魚類洄游，及魚道等字眼都不太熟悉，教師將相關學習內容放在課前讓學生去了解，課堂學生的交流更加的有深入和有內涵。]【板書設計】17．環境變化以后季節交替季節交替自然變化保護、適應自然災害環境變化保護、適應自然災害環境變化人為破壞人為破壞專題學習像科學家那樣【課標落實】小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格gongmin和終身發展奠定良好的基礎。這就意味著科學課程不能只教給學生科學知識，更重要的是讓他們認識到科學是什么，科學家怎么做科學研究，小孩子怎么學著科學家的樣子做科學研究。課程標準明確指出，科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據、運用創造忄生思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。在科學探究總目標中，要求學生知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據，經過推理得出結論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點；能運用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題。要在探究過程中，初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力。在科學探究活動的過程中，學生通過觀察、實驗等活動獲取信息（證據），并通過思維活動處理加工，獲得概念忄生知識。專項學習“像科學家那樣”以落實課程標準對科學探究能力發展的目標為指向，促進學生反思忄生思考，有助于學生對科學方法、步驟、程序有更完整的認識。在一二年級的該專項學習中，突出了提出問題、搜集證據和分享交流三個過程要素，并以適合