2023支架教學法視域下對外漢語初級綜合課線上教學設計支架教學法與對外漢語教學對外漢語初級綜合課的教學特點與目標支架教學法視域下的線上教學設計支架教學法視域下對外漢語初級綜合課線上教學案例分析結論與展望contents目錄支架教學法與對外漢語教學01定義支架教學法是一種以學習者為中心的教學法，它通過為學習者提供必要的支持和指導，幫助學習者在新的學習領域中構建自己的知識和技能。理論基礎支架教學法基于維果斯基的最近發展區理論，強調教學應著眼于學習者的現有能力，并為其提供稍高于現有能力的支持和指導，以促進其發展。支架教學法的定義與理論基礎在對外漢語初級綜合課教學中，支架教學法可以用于引導學生掌握聽、說、讀、寫等基本技能，以及幫助學生了解漢語語言和文化。初級綜合課針對線上教學的特點，教師可以運用支架教學法設計線上教學活動，如建立學習小組、提供學習資源、組織討論和反饋等。線上教學設計支架教學法在對外漢語教學中的應用發展趨勢隨著教育技術的不斷發展和對外漢語教學的深入，支架教學法將更多地應用于線上和線下教學，并與其他教學方法相結合，以更好地滿足學習者的需求。挑戰盡管支架教學法在對外漢語教學中具有廣泛應用，但也存在一些挑戰，如如何針對不同學生的需求提供個性化的支持和指導、如何評估學生的學習進展等。支架教學法的發展趨勢與挑戰對外漢語初級綜合課的教學特點與目標021初級綜合課的教學特點23初級綜合課教學旨在讓學生全面掌握聽說讀寫技能，為后續的漢語學習打下堅實的基礎。重視聽說讀寫技能的全面發展初級綜合課教學以實用性和生活化為導向，讓學生在學習過程中能夠學以致用，提高其在中國社會生活中的語言運用能力。注重實用性和生活化初級綜合課教學注重培養學生的跨文化交際能力，幫助他們更好地理解和適應中國的文化環境。強調跨文化交際能力初級綜合課的教學目標增強學生的跨文化交際能力初級綜合課教學不僅讓學生學習語言知識，還讓他們了解中國的文化、歷史和社會習俗等，培養其跨文化交際能力。提高學生的自主學習能力初級綜合課教學還注重培養學生的自主學習能力，讓他們學會如何獨立地學習和運用漢語。培養學生的語言運用能力初級綜合課教學旨在讓學生掌握基本的漢語語法、詞匯和語音知識，并能夠運用這些知識進行實際的交流和表達。線上教學可能導致部分學生無法積極參與課堂活動，影響其學習效果。學生參與度低缺乏實際交流環境技術問題線上教學無法提供真實的交流環境，可能導致學生在實際運用漢語時出現困難。線上教學可能面臨網絡不穩定、平臺崩潰等技術問題，影響教學效果。03初級綜合課的線上教學挑戰0201支架教學法視域下的線上教學設計03原則以學生為中心：線上教學設計應始終以學生為中心，充分考慮學生的需求、特點和學習風格，確保學生在學習過程中能夠獲得足夠的支持和指導。互動與合作：加強師生、生生之間的互動與合作，鼓勵學生積極參與課堂活動，促進同伴之間的交流和合作，以提高學生的參與度和學習效果。語言情境真實：線上教學設計應盡可能模擬真實的語言情境，幫助學生更好地理解和掌握語言知識，提高語言應用能力。整合跨學科知識：將語言知識與文化、歷史、科學等相關學科知識進行整合，擴展學生的知識視野，激發學習興趣。要素教學目標：明確教學目標，包括知識、技能、情感等方面的目標，為教學設計提供方向。教學內容：根據教學目標和學生需求選擇合適的教學內容，包括語言知識、文化背景、交際技能等方面。教學策略：根據教學內容和學生特點選擇合適的教學策略，如支架式教學、合作學習、任務型教學等。教學媒體：選擇合適的教學媒體，如在線視頻、音頻、圖片、社交媒體等，以提供多樣化的學習資源和互動平臺。教學評價：設計合理的教學評價方式，包括形成性評價和終結性評價，以了解學生的學習情況并及時調整教學策略。線上教學設計的原則與要素支架式教學策略：通過搭建學習支架，引導學生逐步深入探究學習內容。具體方法包括提問與討論：針對學習內容提出問題，引導學生進行思考和討論，幫助學生理解學習重點和難點。示范與模仿：教師進行示范，學生模仿練習，及時糾正錯誤，提高語言技能。創造情境：模擬真實語言情境，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。提供反饋：及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況并調整學習方法。合作學習策略：通過小組合作學習和集體討論的方式，促進生生之間的交流和合作。具體方法包括分組合作學習：將學生分成小組進行合作學習，鼓勵學生互相交流、互相幫助、共同進步。集體討論：組織全班集體討論活動，引導學生積極參與討論，分享觀點和經驗。角色扮演與模擬對話：組織學生進行角色扮演和模擬對話練習，提高語言交際能力。任務型教學策略：通過設計真實、有意義的語言任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言知識。具體方法包括設計真實任務：設計貼近學生生活和實際需求的真實任務，如介紹自己的家鄉、購物、旅游等。引導完成任務：給予學生必要的指導和支持，如提供相關詞匯和表達方式，幫助學生完成任務。分析完成任務情況：及時分析學生完成任務的情況，發現問題并進行有針對性的指導。線上教學策略與方法反饋內容針對學生的評估結果及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習情況并調整學習方法。反饋內容包括學習進度、學習效果、改進建議等。評估方式采用多種評估方式對學生的學習情況進行全面評估，包括作業、在線測試、課堂表現、小組討論等。反饋方式采用多種反饋方式與學生進行溝通交流，如在線聊天、電子郵件、語音留言等。同時鼓勵學生主動向教師尋求指導和幫助。線上教學評估與反饋支架教學法視域下對外漢語初級綜合課線上教學案例分析04總結詞情景對話教學是一種常見且有效的教學方法，它能夠幫助學生更好地理解和應用語言。詳細描述情景對話教學是通過模擬真實生活中的情景，讓學生進行角色扮演、對話練習、互動交流等方式，從而提高學生的口語表達能力和語言應用能力。在對外漢語初級綜合課中，教師可以根據課程內容和學生實際情況，設計不同主題的情景對話，如購物、就餐、旅游等，讓學生積極參與，提高語言實際運用能力。線上教學案例一：情景對話教學總結詞文化元素教學是一種能夠幫助學生更好地了解中國文化和風俗的教學方法。要點一要點二詳細描述文化元素教學是通過引入與中國文化相關的元素和話題，如傳統節日、民俗文化、傳統手工藝等，讓學生通過觀看視頻、聽取講解、互動討論等方式，深入了解中國文化，增強對中國文化的認知和理解。在對外漢語初級綜合課中，教師可以適當引入與中國文化相關的內容，如中國的傳統節日、民俗文化等，讓學生更好地了解中國文化和社會。線上教學案例二：文化元素教學VS語言游戲教學是一種富有趣味性和互動性的教學方法，能夠激發學生的學習興趣和積極性。詳細描述語言游戲教學是通過設計各種語言游戲和活動，如猜謎語、詞語接龍、講故事等，讓學生在游戲中學習語言知識，提高語言技能。在對外漢語初級綜合課中，教師可以根據課程內容和學生實際情況，設計適合學生的語言游戲活動，如詞語接龍、看圖說話等，讓學生積極參與，提高學習效果。總結詞線上教學案例三：語言游戲教學結論與展望05支架教學法的有效性01通過對比實驗班和對照班的教學效果，發現實驗班在漢語綜合課上的學習效果明顯優于對照班，證明了支架教學法在對外漢語初級綜合課教學中的有效性。研究結論學生的參與度和興趣02實驗班的學生在課堂上的參與度明顯高于對照班，且對漢語學習的興趣也有所提高。學生的語言應用能力03通過課堂活動和作業的完成情況，發現實驗班的學生在語言應用能力方面有顯著提高。進一步探討支架教學法的適用性盡管本研究表明支架教學法在對外漢語初級綜合課教學中的有