第第頁大班下學期語言教案：住在鳥窩里的小魚教案及教學反思

大班下學期語言教案：住在鳥窩里的小魚教案及教學反思

【活動目標】

1、理解故事內容，了解小魚莫卡由歡樂哀傷美滿的情感改變過程。(重點)

2、能大膽想象猜想，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么方法讓小魚莫卡歡樂起來等情節。(難點)

3、結合日常生活閱歷，感受人與人之間關愛、互助的歡樂與暖和。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

5、理解故事內容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

【活動預備】

1、小魚莫卡三種不憐憫緒(歡樂、哀傷、美滿)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關愛他人的圖片。

【活動過程】

一、出示PPT圖片，激發幼兒聽故事的愛好

今日，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、采納關鍵中斷講解并描述故事，引導幼兒理解故事內容并大膽猜想、想象故事情節。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?

(2)什么事讓莫卡這么快樂、美滿?(講解并描述故事第一段)

小結：和家人在一起是一件快樂、美滿的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么難過?

3、出示PPT講解并描述故事(一天他不吃、不喝、也不動)

提問：

(1)莫卡現在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么難過、難受?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?;來源;;那它該怎么辦呢?

小結：對，我們盼望莫卡能勇猛、頑強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能勸慰。

4、出示PPT講解并描述故事(從小鳥看見了莫卡美滿的小魚)

提問：

(1)小鳥看到哀傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥會想什么方法讓莫卡變成一條歡樂的小魚呢?(集體爭論)

5、出示PPT講解并描述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺我怎么住啊?)'

提問：

(1)小鳥想了什么方法讓莫卡快樂?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?

(3)可是小鳥想實現它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒爭論)

6、出示PPT講解并描述故事(小鳥神奇的笑了笑暖和著它)

提問：

(1)莫卡真的住進鳥窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?

小結：有了伙伴的援助和關懷小魚就會覺得美滿。

7、出示PPT

提問：

(1)這時候小魚是什么表情?誰帶給它的美滿、暖和?

(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很美滿?

小結：由于莫卡始終感覺伙伴在身邊陪伴著它。

(3)小鳥這么關懷援助莫卡，假如你是莫卡，你會對小鳥說些什么?

小結：得到別人的關懷援助我們要學會感恩、學會感謝那些援助我們的人。

三、借助課件完整講解并描述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到援助后的暖和與美滿。

這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在"鳥窩'里的小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜愛故事中的誰?為什么?

四、結合幼兒日常生活，引發幼兒情感共鳴。

播放關愛他人的圖片(可依據本班實際狀況，敏捷選擇圖片)，感受在我們身邊發生的由于援助他人而讓人感到暖和的事情。

小結：孩子們，正是由于身邊有這么多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到暖和，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做游戲，有時講故事。莫卡感到美滿極了!它想："假如每天、永久能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!'

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網撒了下來，網住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網里逃了出來，可是它卻永久的失去了親人。莫卡哀傷極了，他不吃、不喝、也不動。

小鳥看見了莫卡，關懷地問："小魚兒，你怎么了?你不舒暢嗎?'莫卡不想回答，還是紋絲不動的。"莫非小魚兒'小鳥連忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來："哎呀，你也想欺侮我嗎?'

小鳥笑著說："小魚兒伙伴，你沒事就好，我是很擔憂你啊!'

莫卡講解并描述了自己的際遇，小鳥決斷留下來陪伴哀傷的莫卡。

小鳥想："我要讓莫卡歡樂起來，做一條歡樂、美滿的小魚。'

小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說："小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進暖和的鳥窩里。'莫卡笑了："我住在水里，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?'小鳥神奇地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精致的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問："莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?'嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精致的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。

風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的"鳥窩'也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡似乎睡在了暖和的搖籃里，好舒暢啊!

秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，由于在它有身邊總有一只"鳥窩'暖和著它。

【活動反思】

教研活動是促進老師專業進展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是表達在每一次的日常教研活動中。

一、日常教研問題來源于老師的實踐

討論問題是教研的出發點，也是教研能否取得實效的關鍵和靈魂，真正有效的教研肯定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是老師真正存有迷惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的聰慧解決教學中的實際問題，對老師改進教學有援助，老師易于接受，有參加的積極性。二是由于是實踐中遇到的問題，老師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動老師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。

二、在日常教研中讓老師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一周會向老師公布教研預案，請老師結合自己的實踐對預案中的"問題'進行預先思索，使老師有預備的參與教研活動。由于有了前期的實踐與反思，老師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思索，從而獲得相關的閱歷。慢慢老師養成"先思索在研討'的習慣，發言能做到理論聯系實踐，發言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。

三、教研形式與教研內容匹配

多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，依據教研內容的需要選擇恰當的教研形式，從而提高了教研活動的質量。例如：我們采用的"中心發言，群體互動'的教研形式，中心發言即保教主任圍繞主題進行預先預備，包括收集資料、梳理閱歷、預備主題發言等。群體互動即參與教研的老師圍繞主題進行預先思索，在教研活動中于中心發言的保教主任互動，從而達成共識。

我們在四月中旬開展的健康領域活動的研討就是一個勝利的案例，中心發言人首先針對《指南》中健康領域的目標與老師一起進行回顧，然后以一名老師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體老師明確了目標定位的精確性徑直影響到教學環節的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之后，將老師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與老師逐一開展爭論，"不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創新'是全體老師共同關注的話題。通過問題的層層深入，援助老師梳理已有閱歷，進一步提升老師對游戲本質和幼