龍力霆學習測評報告注：此輔導方案由壹考教育培訓中心教研組根據學生情況制定，僅供學生、家長和老師參考使用！學習測評分析報告2023-8-6【學生信息】：姓名：龍力霆性別：男年級：初二學校：番禺執信選學科目：數學，物理，化學【成績信息】：語文：75/100數學：85/100英語：95/100政治：85/100物理：75/100班內排名：25/46年級排名：250/550【學習目標】：中考到考到仲元中學【學科測評結果】：第一局部：學習方法在觀察或思考時，重視自己的看法，遇到問題，對自己的看法信心缺乏；對老師將要上的課不會做預習，不會做一些預習工作。會買參考書和習題集，會做錯題集，但不會利用。學習缺乏總結歸納能力。閱讀中有不懂的地方，不會非弄懂不可。；學科之間缺乏關聯性學習，不懂得將學習方法或做題方法融會貫穿；缺乏收集輔助資料學習和解決學科問題，不善于將學科知識和實際生活聯系起來；對作業和考試中的錯誤會進行修改，但是不會根據自己的試卷情況分析自己錯誤的原因。經常制定學習方案，但是行動有所滯后。10、學生學習出現了偏科現象，理科能力有瓶頸，需要突破。11、對于學習中的問題不會及時進行查漏補缺；第二局部：應試心理1、對考試較厭煩，不會用平常心去對待。2、一想到馬上要考試，參加任何娛樂活動都感到沒勁。3、當聽到開始考試的鈴聲了，心理馬上緊張起來。4一遇到很難的考試，會擔憂自己不及格。5、學生考試較粗心，考后發現懂的題目卻沒答對；6、考試時，偶爾會看錯題目。；7、在考試前，總感到苦惱第三局部：壓力測試學生擁有自己的小世界，有一些小想法喜歡藏在內心，等待和自己愿意分享的人分享；缺乏釋放壓力的渠道，遇到不滿意的事會放不開。遇到問題常常舉起不定，遲疑再三。學生一遇到挫折容易喪失信心；學生交際敏感性較強，不愿意積極主動與他人交流；比擬敏感，害怕別人評論自己6、學習的壓力長使自己感覺到很煩躁，討厭學習。第四局部：非智力因素如果有一種魔法，力霆希望是治療；〔孩子希望是治療，說明孩子追求完美，看到一些殘缺希望能用治療的方法來彌補，?！沉男愿駜烖c：自信，愛看書，愛運動性格的缺點：膽小，學習一般，有點懶?！擦獙ψ约旱男愿裉卣髡J識的不是很清晰，因為“愛看書〞和“愛運動〞不能算是性格優點，只能說是興趣愛好，“學習一般〞也不是性格缺點，孩子覺得自己學習不好就是自己性格不好，說明現在孩子很注重學習，注重成績！但能客觀的說自己懶惰，說明孩子是很清楚自己學習上的局部問題，但是想調整卻不知道從哪里入手?！橙绻o你有個時機，讓你和爸爸媽媽各說兩句話，你會說什么？無〔第一種情況：孩子很直接，性格比擬直爽，和爸媽的關系是比擬明朗的，沒有什么親子矛盾，和爸媽保持較好的交流。第二種情況：孩子和爸媽的交流比擬少，比擬聽爸媽的話，沒有太多自己的主見，和爸媽的關系也是比擬平淡。〕綜上所述，力霆還處于一個矛盾成長的階段，既對自己有信心又對自己沒信心，這個當然是相對而言，所以最關鍵是讓孩子更加自信去表現自己，除了學習方面，其它方面也應該更加可以優秀！第五局部：心靈測試1、畫面無遠近感：缺乏調整力，只看到問題外表，心理水平未成熟。2、圖偏下：畫面少于<1/2紙——作畫者對于整個生活環境退縮依賴、自我概念一般，一旦他們的自我意識被打破、進入時，那么顯得焦慮和沮喪。3、上部——目標遠大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定感，自我與他人保持距離，難以接近，樂觀；省略局部具有特殊意義，孩子沒有畫家人，這表示孩子在家中會有自己的小世界，內心活動不太愿意積極主動和家長交流；5、樹選擇連續的曲線筆觸：a、遲頓、猶疑不決的人。b、依賴性、情緒性傾向。c、依賴和順從。圖畫中的主人公是一個抽象的人物，代表孩子的自我。這個是一個很簡單化的概念人物，沒有具體的描繪，說明孩子自我的意識比擬模糊。7、地平線暗示著:a、虛弱的自我。b、易受傷害的自我。8.房子沒有窗戶，暗示著孩子不太愿意將內心的小世界展示給外界。9、房子的門上有鎖：表示孩子比擬敏感，不愿意將心門翻開，更愿意封存內心。10，房子是平安感的象征，孩子畫的房子線條比擬不穩定，說明孩子內心的平安感不強，有時候會比擬脆弱。11，孩子畫的花是游戲植物大戰僵尸里的形象，說明孩子比擬喜歡新奇的事物。同時暗示孩子外表上是比擬懂事乖巧的，但是內心還是有自己的想法和決定。12、力霆內心渴望別人能懂他，也希望走進別人的內心，這包括他的老師同學朋友親人父母，所以這是渴望能與周圍無障礙的交流，也反映孩子在交流上不夠自信。語言上不會進行主動交流【注：此圖為龍力霆同學所創作，僅供壹考教育教研組老師以及家長參考分析使用！】【個性化輔導方案】：如圖1所示，學生學習的行為受多種因素影響而促成的。學生的心錨受環境影響、情景影響〔如學校環境、家庭環境〕，從而產生“意識〞，樹立相關的理想愿景和目標，學生有了目標、愿景，自身產生能量和動力朝著目標前進，思想上有動力，最終還是要回歸到行動上，因為只有行動才可以產生效果。執行力強的學生更容易實現自己的目標，執行力較弱的學生，行動效率低下，導致目標、愿景“可望而不可及〞！【圖1.學生學習架構圖】綜上所述，依據與學生家長的交流詳情，我們壹考教育培訓中心將為孩子制定個性化的輔導方案，如圖2所示。我們以結果為導向，從源頭發現學生的本質性學科問題，從根源上解決孩子的學科問題。學生出現“學習主動性較弱〞、“效率較低〞、“學習成績提不上來〞一系列學科問題，這一系列問題是由“學生對學科的興趣較弱〞、“學習能力較低〞、“學習缺乏科學的方法〞所導致，那我們要從源頭上幫助孩子，就必須與孩子制定合理科學的“目標〞，找到孩子“學習成就感〞，由這一潛意識影響孩子的學習行為。A.學習成就感、滿足感；A.學習成就感、滿足感；B.學習的目標、愿景學習興趣學習能力學習方法學