第科技素養與高新技術

科技素養與高新技術

科學研究素養好的人，往往有利于從事創新工作。在某些項目中，科研能力甚至是創新的基本功之一。科學研究和技術創新都需要做研究，都需要探索未知的知識。在研究的過程中，經常需要探索、需要邏輯推理、需要科學計算。

科學研究往往起源于某個客觀存在的、預料之外、難以解釋的現象。科學家的工作首先確認這個現象的真實性。在此基礎上盡量用已知的、基本的科學原理解釋。如果這種解釋經得起證偽，就是科學發現。如果足夠幸運，科學家還能發現一些基本的科學原理。

技術創新往往起源于用戶期望發生、尚未的某種現象。這種現象就是用戶的需求。工程師的任務是找到一個辦法，讓這種現象真實地發生。工程師的辦法要符合科學原理才會有效。所以工程師要有足夠的科學知識，才容易找到合適的辦法。

科學研究的能力和素質，有利于從事技術活動。

在技術跟隨和模仿階段，技術人員往往首先需要對別人的、已經存在的先進技術進行研究，搞清楚這些技術的原理。這個過程，與科學研究是非常類似的。

另外，有些技術創新也往往起源于某種客觀存在的現象。比如，生產過程中發生異常時，可能會發生人們預想不到的現象。這時，就可能有兩種技術創新的訴求：一種是避免不期望的異常發生;一種是讓異常現象中出現的好的效果保持下來。這些都需要用科學的態度探索原因。特別需要指出的是：少部分數學模型的研究，就是典型的科學研究。

所以，科學研究和技術創新，往往都需探索知識。但相對而言，科學家探索的科學規律可能會被用到多個場合，而技術研發往往針對某個具體問題。由于這個原因，技術創新必須要創造價值才算成功，而科學研究則不必強求。所以，技術創新必須是現實的價值驅動，而科學研究則必須強調首次發現。科學發現不強求創造價值，但有些研究確實能夠直接創造價值，如青蒿素的發現。

在現代科學誕生之初、在某些科學學科誕生之初，科學家和工程師的界限其實不明顯。科學家經常做技術方面的創新工作，而工程師的工作也能為科學研究帶來靈感和動力。但是，隨著學科的不斷發展，科學研究工作和技術創新工作逐漸出現分化。在大多數高科技產業，科學家和工程師的分化已經相當明顯。

在單位的運動會上，長跑冠軍可能也是短跑冠軍。但是，在奧運會上，短跑冠軍不可能是長跑冠軍。高水平競賽的競爭激烈，選手必須進行專業化的訓練才能取勝，科技競爭也是這樣。

科學家和工程師的工作和評價體制是完全不一樣的。把科學家和工程師混在一起評價，就像把長跑運動員和短跑運動員放在一起訓練。顯然是不合理的。

工程師應用科學知識進行創新，就像廚子用食材做菜；科學家發現新知識，就像為廚子提供食材的農夫。兩者是不同的工作、工作和思維方式都是不同的。當掌握科學知識的人少時，學歷高的人在企業的優勢很大，體現知識就是力量；但掌握科學知識的人多了，人們就要善于應用知識。正如武漢大學前校長劉道玉先生強調的：有了知識會應用才是力量！

我國要發展工業科技，關鍵是要培養出一批會用知識的技術人員。會用知識的人，永遠是這個世界的短缺資源。

科學家的觀點可以有很多，但科學的真相只有一個；研究同一個科學問題的人很多，但科學發現只有一次。科學家之間的競爭，是誰先發現、提出或者驗證。但對同一個技術問題，解決方案可以有許多種；不同的解決方案，都可以用來創造價值。技術方案的競爭，是哪個方案更好。

科技素養與高新技術

作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，大學生不僅是國家建設和發展的中堅力量，而且還承擔著向其他公眾傳播科學知識、科學方法、科學精神的歷史重任，他們的科學素養水平對我國的發展起著舉足輕重的作用。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高技能人才的使命。何為高素質高技能人才，筆者認為，不能是簡單的一線技術工人，而應該是我國未來產業工人的中堅力量，是未來我國技術的革新者，是新技術、新工藝、新發明的創造者和使用者。但是，在當今的高職教育中出現了過分強調實用，出現了功利主義，導致現在培養的人才多是簡單的操作工，綜合素質特別是科學素養比較低，不能承擔促進未來技術革新的大任。

高職學生科學素養水平較低，是由多方面的因素影響決定的。高職學生學習能力較弱、基礎較差、缺少自制能力等，這些自身因素制約著學生對新知識的吸收和綜合能力的提升：由于在中學階段被邊緣化，對科技知識和科技競賽等興趣不高，阻礙著自身科學素養的提升;高職教育起步晚，學校管理理念落后，校園文化氣氛不濃等，針對學生能力提升的選修課較少，校園講座基本沒有，不能滿足提升學生科學素養的需求;高職教育理念偏差，過分強調實用，過分強調以就業為主，忽視學生自身能力的提高，忽視學生可持續發展能力的培養：學生就業心理壓力大，在提升自身科學素養上投入時間少：學校的科學素養教育氛圍不夠濃郁，社團活動以娛樂性為主。這些內外因素都使得高職學生科學素養水平相對較低。

關于提升高職學生科學素養，筆者主要有以下幾點思考：

一、改革課堂教育。提高科學素養

目前的說教式教育和滿堂灌的教育方法，陳舊的教學內容和枯燥的知識使得原本就對學習興趣不高的高職學生對學習產生了抵觸情緒。1.在教材選擇上，選擇適合高職學生特點的教材，避免是本科教育的壓縮版，內容上以漸進式為主，要結合本專業或者當今科技發展進展逐步引導，提高興趣，提高探究能力。2.課堂教學中教師需要采取靈活多樣的教育模式，讓學生能夠參與到教學中去，教師在過程中，從傳統上的主導變為引導。課堂教學過程中，盡量的摒棄純粹理論的講授，能結合本專業和本學科的科技最新進展來吸引學生。3.充分考慮到高職學生動手能力強，有想法的特點，多安排實驗課和實習實訓課，充分鍛煉學生動手能力。但在實訓過程中，少安排機械性的實驗，盡量以激發學生的探究能力為主。4.要改革高校傳統的考試內容，有意識地將能體現對學生的科學態度、科學精神、科學技能考查的內容滲透到學科知識的考查中去。要改革傳統的考試考核方式，不僅要在書面考核題型的設置上體現出對大學生科學素養的考查，而且要在傳統的書面考查基礎上，根據不同專業的特點，進一步豐富考核形式，采取任務設計、模擬問題情境、對話等多樣化的形式，從不同側面開展對大學生素養的考查與評價。通過全方位的考核評價，將對高校大學生科學素養的培養起到一種合理的引導、激勵作用。

二、科技小論文充分提高學生的科學素養

當今社會是信息爆炸的社會，科學素養的一個重要方面就是學生要從紛繁的信息中挑選出對自己有用的信息，并且能夠利用它。由于高職學生主動性差，很少去主動閱讀、瀏覽科技書籍和文章。例如在筆者教授《高等數學》這門課程時，在每章結束后為學生布置一篇小論文，一些是和數學有關的，例如：你對數學的認識，你對某個數學人物的認識等：還有一些和數學無關但和科技有關的，例如：李約瑟難題之我見：評價當今中國的科技發展在世界上的地位等。強迫學生自己去查資料，去搜集有用的信息，通過思考，寫出論文，并且抽查部分學生進行交流。通過實踐，大部分學生能對某個科技方面感興趣，或者經常能關注科技新聞，或者主動去了解和自己有關的科技知識。

三、公選課和校園講座的地位不可替代

相對于中學階段，繁重的升學任務，高職學生更應該學會如何學習，如何擴展知識面。在開闊學生視野和在提升高職學生科學素養方面，公共選修課和校園講座起著重要的作用。

一方面，高職院校中，由于開設了和本科院校一樣的課程，使得學生疲于奔波于課堂，沒有時間去選公共選修課;另一方面，由于高職教師教學任務重，使得很多教師沒有經歷去開設公共選修課，使得開設公共選修課變成了任務。這兩方面的原因使得高職院校的公共選修課變成了雞肋。不可否認的是，公共選修課在提高高職學生科學素養方面的作用不可替代。調查問卷顯示，學生的文理知識并不均衡，所以必須對課程設置進行改革，減少必修課，增加選修課。例如：開設一些跨學科文理滲透的綜合課程供學生學習，如現代科學技術發展前沿、科學哲學、科學社會學等課程。

相對于本科院校隨處可見的校園講座的海報，高職校園里卻是鳳毛麟角。但是，校園講座對高職學生同等重要。這些講座是高職學生汲取最新科技進展知識和提高能力的重要媒介。邀請校內外各個行業的專家學者為學生開設系列人文講座、科普講座等。當然，由于高職院校條件限制，校外的專家學者可能較少，這就需要充分挖掘校內資源，目前，很多高職院校的教師都是研究生畢業，可以鼓勵這部分教師多進行相關方面的講座。但是在高職開設講座，應盡量減少專業知識，多以科普性和勵志方面的為主。

四、合理的引導是高職學生提高科學素養的關鍵

相對于普通高校的學生，高職學生雖然存在學科基礎較差、自制能力較弱等缺點，但是可塑性更強。由于高職學生在中學階段，被邊緣化，很多活動都不允許或者沒有機會參加，逐漸變得惰性較大，探知欲望不強烈。在提高高職學生科學素養的過程中，要進行合理的引導，來激發求知欲望。例如：筆者在調查中發現，60%的同學對身邊發生的或者正在發生的科技事件毫無興趣，更談不上關心科技發展了。學校可以通過各種手段，例如網絡、宣傳欄、廣播等媒體，介紹科技發展史、科技新發現、世界科技新動向和新成果、科學新知識、科學名人名家。以此來提高學生對科技的興趣，進而提高自身科學素養水平。相對于專業知識的掌握，高職學生動手能力更強。引導和鼓勵學生多參與職業技能大賽和大學生數學建模競賽等科技活動，在參與的過程中，淡化名次，把學生的參與和學生的過程體驗放在首位，以培養學生的探究精神和興趣為主。校園文化是高校文化建設的重要組成部分，相對于普通高校，高職院校更應該重視校園文化的建設和引導，多組織科技活動，并讓學生積極參與。對高職學生科學素養提升的引導工作，要從小處著手，通過潛移默化的影響，不僅在課堂上，還要體現在課外活動中;不僅是基礎課教學，也要在專業課教學中：不僅是專業教師，也包括學生管理人員等。

總之，提升高職學生科學素養是事關我國未來高素質高技能人才的戰略大事，關系到未來我國科技發展。但是提高高職學生科學素養水平不是一朝一夕的事情，不但需要學校努力，也需要全社會共同參與，讓高職學生能夠真正成為活躍在生產一線的高素質高技能的高端人才。

科技素養與高新技術

以上觀點不僅對于國有企業適用，對中國的多數企業也有適用性。為此筆者認為應該準確把握國有高新技術企業自身的屬性，在此基礎上構建其人力資源管理體系，才能做到有的放矢，增強有效性。

1、黨政合一的管理體制

馬連福等學者認為，黨委參與公司治理成為我國國有公司治理中的一大特色，具有獨特的歷史緣由，其在企業經營、公司治理中的地位和作用隨著我國經濟建設、國企改革的進程而不斷變化，但即使經歷了數次改革和制度調整，黨政共管的二元體制格局以及黨組織在企業中的政治核心地位始終沒有動搖。1黨政合一的管理體制是討論公司治理問題時避不開一大要素，因此帶來的一些問題為很多學者詬病，但在無法改變的前提下，探討這個屬性的更大動因在于如何做到因勢利導。

2、大鍋飯傾向

在激勵方面，不可否認，國有企業中與一些外企公司相比，激勵機制還處于起步階段，慣性的采取集權式的管理模式，遵照等級關系進行管理。無論對企業高層管理者，還是普通員工，都存在激勵模式單一，激勵不足的問題。在內部分配上，較少考慮不同部門之間的差異和對企業的貢獻大小，不同職能部門只要崗級相同報酬就相同，同部門同崗級不管干多干少報酬就相同，存在嚴重的平均主義，員工的付出和回報不成比例，嚴重挫傷了員工積極性。

3、典型的社會人企業文化

除非自愿離職或給企業造成重大損失，國有企業基本沒有退出機制，以致在很多人眼里，進入國企與考上公務員大同小異，意味著擁有了一份金飯碗。這種穩定性與一般民企相比，是進行人力資源管理工作很大的優勢。雖然有學者認為其容易導致低效率而進行批評，但恐怕未找到關鍵。世界上有兩種具有代表性的人力資源開發模式，一種是美國式的，另一種是日本式。日本式的人力資源開發模式，實行長期雇傭和終身就業是其重要特征。兩種模式各有利弊，關鍵是是否能最大程度發揮契合文化背景，發揮效力。

4、知識型員工密集

20世紀5O年代，美國管理學家彼德.德魯克提出知識型員工的概念。認為，知識型員工是用自己的知識資源(含技術、技能等)作為職業錨，外在表現為用腦力多于用體力的那些員工。高新技術企業是知識型員工密集的地方，管理方式上要從員工群體特性來著手，以提高有效性。學者們認為，知識型員工的個性特征，突出表現在以下方面：(1)具有較強的成就動機。(2)具有較強的自主意識。知識型員工主觀上不愿受制于人，客觀上不愿受制于物，愿意在工作中進行自我引導、自我控制。(3)需要不斷學習。隨著知識和科技的不斷推陳出新，知識型員工為了保持其能力與價值，需要不斷地充電學習。

二、基于國有高新技術企業特點的人力資源管理與開發策略

1、充分發揮黨組織在國有企業治理中的積極作用

要最大程度地發揮黨組織在國有企業治理中的作用，這是企業人力資源開發的保證。作為公司治理的重要內容的人力資源管理工作，需要在此框架下尋求思路。具體來說，有以下工作可以考慮：(1)樹立現代人力資源觀。把人才視為企業最寶貴的財富,視為投資而非成本，把人力資源開發與管理提升到戰略高度。(2)變革組織機構。據調查，經過多年的改革仍有68.3%的國有企業不考慮企業的規模、產品、工藝、市場等內外情況采用科層制的組織模式，無法快速響應業務發展的需要。因此，要壓縮管理層次，按照內在要求和現代企業流程再造原理，對組織結構進行重新設計，建立起適應現行管理體制要求、與管理水平的提高及信息技術的進步相適應的扁平式管理體制。(3)精簡新產品審批制度。作為高新技術企業，要避免過于煩瑣的新產品審批程序，側重行動和試驗，一方面增加了成功的機會，另一方面也將大大激勵科技人員的創新熱情。

2、高新技術企業知識型員工的激勵策略

(1)提供對內公平、對外具有競爭力的薪酬體系。由于高新技術企業中的知識型員工分為三大類：技術類、管理和營銷類，成長需求與激勵機制也要分類進行。美國心理學家亞當斯關于薪酬滿意度的調查資料顯示，一個人對他所得的報酬是否滿意不是看其絕對值，而是要進行社會比較或歷史比較，通過比較判斷自己是否受到了公平對待從