Word文檔下載后可自行編輯1/1河南省平頂山市20222023學年高二下學期期末考試語文試題（解析）平頂山市2022-2023學年高二下學期期末測試

語文

考生注意：

1．答題前，考生務必將自己的姓名、考生號填寫在試卷和答題卡上，并將考生號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2．回答選擇題時，選出每小題解析后，用鉛筆把答題卡對應題目的解析標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他解析標號。回答非選擇題時，將解析寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．測試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

虛擬美學也叫數字化美學，根據1998年召開的第14屆國際美學大會專題討論的提法，把對諸如電子人、電子人空間以及數字化的二維、三維模擬等虛擬現實和現象的美學研究稱為虛擬美學。

很顯然，虛擬美學在研究對象上與傳統美學存在很大差異；在傳統美學中我們所研究的是人對現實的審美關系，而在虛擬美學中我們所觀照的卻是一種“虛擬”的現實和現象。虛擬世界正在深刻地影響和改變著我們的生活。不管我們接受與否，我們身邊從此將展現兩個截然不同的世界：一個是我們所處的現實世界；另一個是基于計算機仿真的虛擬世界。在虛擬現實和現象日益擴張的今天，虛擬美學應運而生也就不難理解了。

需要說明的是，虛擬美學并非觀照所有的虛擬現實和現象，與現實世界相比，虛擬世界無疑顯得更為紛繁蕪雜，它所涵蓋的內容遠遠超出了審美的范圍，比如虛擬家庭、虛擬企業、虛擬購物、虛擬教學、虛擬演練……在我們現實生活中虛擬藝術早已不是什么新鮮事，數字動畫、網絡游戲就是其中的典型代表。虛擬藝術的審美特性主要體現在三方面：超越性，虛擬藝術借助于虛擬技術，完全突破了特定時空的約束和特定物質條件的約束；體驗性，虛擬藝術最擅長的就是營造“身臨其境”感，受眾不僅可以各種感覺器官介入虛擬環境，而且能夠以完整的生物個體融入虛擬世界；技術性，從審美創造來看，虛擬美學對高科技有著高度的依賴。在虛擬藝術中，技術不僅僅是藝術創作的手段，而且是藝術創作的目的，技術本身就是虛擬藝術內容的一部分。

（摘編自李三強《實踐美學視野下的虛擬美學》）

材料二：

網絡數碼的“虛”與傳統文藝的“虛”最本質的區別在于，網絡數碼里的任何人與事都可以直接與現實生活中的人與事發生密切關系，作用于人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，也作用于人的直覺和心靈感覺，更作用于人的日常生活。網絡數碼虛擬的世界不是“現實”的，但卻是“真實”的，它可以無限地重現，也可以無限地被訪問。網絡數碼把“虛擬”與“真實”有機地統一起來，網絡虛擬并不是完全沒有實在性的東西。網絡技術在深刻地改變著我們的“真實”世界，以“虛擬”對應“真實”這新型關系的出現，使我們對“真實”的理解也更深刻。

文學的功能之一在于彌補人們在現實中的缺失與不滿，文學的世界是一個虛擬的世界，需要人們通過文字符號進行想象，這才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的文學閱讀體驗。電影與電視等媒介出現之后，文學虛擬的世界可以具象化地展示出來，虛擬與真實的邊界開始位移與修正。而網絡數碼技術則無限逼真地再造了一個虛擬的現實世界，虛擬世界與現實世界融匯貫通，兩者邊界相互拓進，相互推移，完成了虛擬與現實的統一，此時，文學的虛擬性與傳統文學的虛擬性就有了本質的區別，其所關聯的審美主體、審美客體以及審美意義都產生于虛擬世界的審美關系中，“虛擬美學關照的只是——以虛擬藝術為中心研究人對虛擬現實和現象的審美關系”。網絡文學“再現”或“表現”了虛擬世界，這個虛擬世界本質上是一個真實世界，盡管其塑造的虛擬世界遠遠超出傳統文學的邊界，但從中同樣可以凝練出具有普適性的現實關懷，實現了虛擬美學中的現實感知。

（摘編自禹建湘《網絡文學虛擬美學的現實情懷》）

材料三：

“虛擬美學”之虛擬的真實感顯然不同于那種素樸的“實在”，但它同時也并不等同于那種否定生活摒棄生命的虛無主義之“虛無”。“虛擬美學”之虛擬的真實感，總與某種鮮活的意義或價值密切關聯；正是這種“意義”或“價值”對世界和存在的擁抱，確保了虛擬真實感之藝術品格。尤其應該強調——“虛擬美學”絕非“虛無美學”。

如果說建立在數字技術基礎上的網絡化書寫與傳統藝術有諸多差異的話，那么，虛擬而逼真的立體化寫作體驗堪稱網絡時代賦予藝術家的創造特權。“虛擬美學”所建構的“虛擬”文學本體論，不僅認定文本是想象虛擬的產物，而且相信真實是一個通過虛擬才能獲得的世界，虛擬乃是人們對于真實世界的參與體驗過程。

顯然，“虛擬美學”所支撐著的網上“虛擬寫作”，無疑比傳統的寫作更有利于情感訴求和人性敞開。寫在奇妙的擬像世界拋卻現實環境中的一切雜念，將整個身心沉浸其中，從而達成“狂歡化”的深度審美體驗。就此而言，虛擬化寫作方式在很大程度上正是虛擬技術時代創作主體的感性生存方式。

（摘編自曾繁亭《網絡“虛擬美學”論綱》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.計算機仿真的虛擬世界正在深刻地影響和改變著我們的生活，改變著我們的現實世界。

B.網絡文學中的虛擬世界本質上是一個真實世界，它同傳統文學一樣具有普適性的現實關懷。

C.“虛擬美學”之虛擬的真實感，既要依附于素樸的“實在”，又必須有別于虛無主義之“虛無”。

D.“虛擬”文學本體論認為文本是通過虛擬獲得的，虛擬是人對真實世界的參與體驗過程。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.三則材料都談到了虛擬美學的問題。材料一側重于對虛擬美學的宏觀描述，材料二和材料三側重闡述虛擬美學在網絡文學范疇內的特點。

B.三則材料都圍繞與“虛擬美學”相關的概念進行了比較，如“虛擬美學”與“傳統美學”、“虛擬文學”與“傳統文學”、“虛擬美學”與“虛無美學”等，便于讀者界定。

C.材料二認為文學構建了一個虛擬的世界來彌補人們在現實中的缺失與不滿，而這一世界隨著電影、電視等媒介的出現以及網絡數碼技術的應用變得不同。

D.材料三認為“虛擬寫作”可以讓在虛擬世界中拋卻現實的雜念，有利于情感訴求和人性敞開，使虛擬寫作成為虛擬技術時代創作主體的感性生存方式。

3.下列材料，不能體現“虛擬藝術的審美特性”的一項是（）

A.《神秘島》系列游戲為玩家提供現實生活中很難嘗試的行為場景，同時游戲中的美麗風光給予玩家最大的沉浸美感。

B.動畫片《大鬧天宮》，想象力豐富，手法大膽夸張，以神話的形式做到了寄深意于幻想的形式之中，寓褒貶于形象的刻畫之中。

C.“虛擬紫禁城”的技術人員通過與中國歷史文化專家合作和對實際演員的真實動作進行動態捕捉，運用3D建模技術構建出皇家生活場景。

D.“平行時空：在希臘遇見兵馬俑”線上文化展，把同時期古希臘文化遺產和秦朝兵馬俑呈現在一個場景中，讓文明的碰撞和時空的重疊成為“現實”。

4.結合材料一和材料二，為“虛擬美學”下一個定義。

5.怎樣理解虛擬美學之中“虛擬”與“真實”的關系？請結合文本談談你的理解。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

沉默的人們

[法]阿爾貝·加繆

城市一大早就活躍起來了。雖說是隆冬，天氣卻極好，海堤的盡頭，水天一色，明晃晃一片。伊瓦爾無心觀看，他騎著自行車，在俯瞰港口的林蔭道上笨重地行駛著。他的一條瘸腿放在固定的腳鐙上，一動不動，另一條腿費力地蹬著。他不時地用胳膊肘碰碰腰間的挎包，那里面放著費南德為他準備的午飯。這時，他就想到了挎包里的東西，心頭一陣酸楚。兩大片面包中間只夾著奶酪，而不是他愛吃的西班牙式煎蛋或炸牛排。

他從未覺得上班的路這么長。他低著頭騎車，比平時更吃力，因為他的心情也是沉重的。昨晚他開會回來說他們復工了。“那么”，費南德快活地說，“老板給你們提工資了？”老板根本就沒有給提工資，罷工失敗了。應該承認，他們沒有搞好。

他下了林蔭道，離開大海，拐進西班牙老區潮濕的街道。工廠就矗立在那兒，伊瓦爾一眼就看見工廠大門緊閉，一群工人靜靜地站在門前。從他在這兒干活那天起，他到廠時門還關著，這是破天荒第一次。老板想要顯示自己的勝利。伊瓦爾拐向左邊，把自行車放進連著廠房的小屋里，然后朝大門走去。

這時，對著舊廠的門朝里打開了，老板拉薩爾先生站在門口。他身材瘦長，褐發，剛過三十歲。他神情自得，一身淺灰褐色的華達呢，上裝大敞著，露出白襯衣。他的問好聲沒有平時響亮，反正是沒有人答理。門啟處，工頭巴菜斯泰出現了。他打量著他們，說道：“怎么樣，開工吧？”他們不說話，一個個走向自己的崗位。巴萊斯泰一處處簡短地提醒工人們，哪件活該開始，哪件活該結束，沒有人吭聲。伊瓦爾刨光和裝配破好的木板，他又聞到了熟悉的氣味，心里稍稍敞亮了些。大家悶頭干活，漸漸地，一種熱乎勁，一種生命力，又在廠里復蘇了。明亮的陽光透過大玻璃窗，照亮了廠房。在金光閃爍的空氣中，煙霧發出淡藍的顏色，伊瓦爾甚至聽見附近有只小蟲在鳴叫。

轉眼之間，在車間的嘈雜聲中，鈴聲響了兩次。剛剛坐下準備卷支煙的巴菜斯泰又費力地站了起來，朝里頭的小門走去。他一走，錘子就敲得不那么響了，一個工人甚至歇手不干了，就在這時，巴萊斯泰又回來了。他站在門口，只說道：“馬爾庫，伊瓦爾，老板叫你們去。”伊瓦爾想先去洗手，被馬爾庫一把抓住了胳膊，就一瘸一拐地跟著他走了。

他們進入走廊，就聽見了孩子的哭聲和拉薩爾先生的聲音：“午飯以后，你先讓她睡下，要是還不好，就聽醫生的。”接著，老板出現在走廊里，把他們讓進那間他們已經熟悉的小辦公室，“請坐，”拉薩爾說著，他們依然站著。“我讓你們來，是因為，您，馬爾庫，您是代表；而你，伊瓦爾，你是我的僅次于巴菜斯泰的最老的職工。談判已經結束，我不想舊話重提。我不能，絕對不能答應你們的要求。”他不說了，仿佛在想什么，然后抬起眼望著他們。馬爾庫的臉色陡然間變白了，猛然掉轉腳跟，走了。拉薩爾也臉色煞白，看了看伊瓦爾，“見鬼去吧！”他喊道。

他們回到車間時，工人們正在吃午飯。伊瓦爾去拿挎包，回來坐在他干活的長凳上。他剛咬了幾口，這時鈴又響了。鈴聲響個不停，但響得奇怪，忽而短暫地停止，接著又急促地響起來。巴萊斯泰聽著，感到驚訝，慢慢地朝門口走去。旋即出來，在經過伊瓦爾身旁的時候，一面還在穿外衣，一面對他說：“小家伙犯病了。”他朝大門跑去了。伊瓦爾重復了這個消息。大伙兒圍著他，面面相覷，陷入窘境。只聽見電鋸發動機空轉的響聲。“也許沒事吧。”一個工人說。①他們回到原處，車間里又充滿了響聲，但他們放慢了手里的活兒，好像在等待著什么。

一刻鐘之后，在電鋸還沒有吃上木板的間歇中，響起了救護車的喑啞的叫聲，由遠而近，到了跟前就停止了。片刻之后，巴萊斯泰回來了，大家擁上前去，巴萊斯泰說，那孩子在她房間里突然就跌倒了。“啊，是這樣！”馬爾庫說，巴萊斯泰也搖搖頭，他們又聽見了救護車的叫聲。他們都在那兒，在靜悄悄的車間里，在透過玻璃窗灑下的一股股黃色的陽光下，粗糙的、使不上勁兒的雙手垂在沾滿鋸末的舊長褲兩側。

下午剩下的時間過得又慢又長。伊瓦爾只是感到疲倦，他的心一直很難過。他真該說點什么，可是他無話可說，其他人也一樣。②在他們無言的臉上，只有悲哀和某種固執的表情。有時候，不幸這個詞剛剛在他心中形成，轉眼就消失了。他想回家，想見到費南德、孩子。

天快黑了，他蹬著車穿過擁擠的城市。到家時，孩子已經放學，正在看畫報。費南德問伊瓦爾一切是不是順利。他沒吭聲，在洗衣房里洗了個澡。帶補丁的衣物晾在他的頭上，越過墻壁，可以看見黃昏中溫柔的大海，在水天相接的地方，晚霞從一端飛向另一端……

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.開篇提到費南德為伊瓦爾準備的午飯的變化，看似閑筆，卻也反映出伊瓦爾一家目前生活的窘迫，同時暗示了“罷工”的原因。

B.“大家悶頭干活，漸漸地，一種熱乎勁，一種生命力，又在廠里復蘇了”，寫出了工人們雖因罷工失敗而沮喪，但對勞動依舊有著質樸的熱情。

C.“馬爾庫的臉色陡然間變白了，猛然掉轉腳跟，走了”寫出了馬爾庫當時的怒不可遏，但最終“走了”，可以看出他性格的懦弱。

D.下班后伊瓦爾迫切地想要回到家中，主要是因為無法改變的工作現狀，生活中難以預料的苦難，讓他感到無盡的疲憊和壓抑。

7.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說采用第三人稱進行敘事，通過伊瓦爾的眼睛，描寫了開始復工的場景以及工人們與老板拉薩爾之間的矛盾。

B.文中巧妙運用插敘，在兩次電話鈴聲和幾句簡短的對話中，將拉薩爾的孩子生病一事融進了工廠勞作的場景之中。

C.小說結尾處“黃昏中溫柔的大海”與“晚霞”，將自然景物與人物的內心世界融為一體，包含著伊瓦爾對打破生活困境的渴望。

D.小說語言樸實自然，于平淡客觀的筆調中透出深長的意味，展現了以伊瓦爾為代表的工人們在罷工失敗后復工第一天的內心感受和經歷。

8.精彩的細節描寫，可以反映出人物在特定場合下的心理狀態，也可以襯托出一個人的內在精神，請結合文中兩處畫線的語句，分析兩處共同表現出的人物心理狀態和內在精神。

9.小說緊扣“沉默”二字來行文，請結合文本簡要分析“沉默”的具體表現及其反映的人物心理。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

悼公始合諸侯于虛朾以救宋，使張老延君譽于四方，且觀道逆者。呂宣子卒公以趙文子為文也而能恤大事使將新軍。三年，公始合諸侯。

四年，會諸侯于雞丘，魏絳為中軍司馬，公子揚干亂行于曲梁，魏絳斬其仆①。公謂羊舌曰：“寡人屬諸侯，魏絳戮②寡人之弟，為我勿失。”赤對曰：“臣聞絳之志，有事不避難，有罪不避刑，其將來辭。”言終，魏絳至，授仆人書而伏劍。士魴、張老交止之。仆人授公，公讀書曰“臣誅③于揚干，不忘其死。日君乏使，使臣狃中軍之司馬。臣聞師眾以順為武，軍事有死無犯為敬，君合諸侯，臣敢不敬，君不說，請死之。”公跣而出，曰：“寡人之言，兄弟之禮也。子之誅，軍旅之事也，請無重寡人之過。”反役，與之禮食，令之佐新軍。

五年，無終子嘉父使孟樂因魏莊子納虎豹之皮以和諸戎。公曰：“戎、狄無親而好得，不若伐之。”魏絳曰：“勞師于戎，而失諸華，雖有功，猶得獸而失人也，安用之？且夫戎、狄薦處，貴貨而易土。予之貨而獲其土，其利一也，邊鄙耕農不儆，其利二也，戎、狄事晉，四鄰莫不震動，其利三也。君其圖之！”公說，故使魏絳撫諸戎，于是乎遂伯④。

十二年，公伐鄭，軍于蕭魚。鄭伯嘉來納女樂二八，歌鐘二肆，及寶镈，輅車十五乘。公錫魏絳女樂一八、歌鐘一肆，曰：“子教寡人和諸戎、狄而正諸華，于今八年，七合諸侯，寡人無不得志，請與子共樂之。”魏絳辭曰：“夫和戎、狄，君之幸也。八年之中，七合諸侯，君之靈也，二三子之勞也，臣焉得之？”公曰：“微子，寡人無以待戎，無以濟河，二三子何勞焉！子其受之。”君子曰：“能志善也。”

（節選自《國語·晉語》）

①仆：文中指給公子揚干駕車的人。②我：侮辱。③：責罰。④伯：通“霸”。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

呂宣子A卒B趙文子D為文也E而能F恤大事G使將新軍。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“會諸侯于雞丘”和“長風破浪會有時”（《行路難》）兩句中的“會”字含義不同。

B.“請無重寡人之過”和“尊賢而重士”（《過秦論》）兩句中的“重”字含義相同。

C.“邊鄙耕農不儆”和“肉食者鄙，未能遠謀”（《曹劌論戰》）兩句中的“鄙”字含義不同。

D.“能志善也”和“博聞強志”（《屈原列傳》）兩句中的“志”字含義相同。

12.下列對原文有關內容概述，不正確的一項是（）

A.為了援救宋國，晉悼公派遣張老到各諸侯國去宣揚國君的聲譽，并觀察哪些諸侯是有德的，哪些諸侯有逆亂行為，為會合諸侯做準備。

B.公子揚干在曲梁擾亂軍隊的行列，時任中軍司馬的魏絳殺了揚干的車夫以示懲戒，為此惹怒晉悼公，以致要抓他來治罪。

C.晉悼公認為戎、狄與晉沒有親緣關系要加以討伐，而魏絳認為對戎、狄用兵弊大于利，悼公便派魏絳安撫戎族各部落，于是稱霸天下。

D.面對晉悼公的肯定和給予的賞賜，魏絳認為功績的取得是君王的威靈和各位大夫的功勞，可以看出他居功不自傲的品性。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）臣聞絳之志，有事不避難，有罪不避刑，其將來辭。

（2）戎、狄事晉，四鄰莫不震動，其利三也。君其圖之！

14.魏絳在懲戒了公子揚干后是如何消除晉悼公的憤怒的？請結合文本簡要分析。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題

秋夜懷歸①

寇準

背窗寒燭影沉沉，楚客②鄉思欲不禁。

板閣漏殘①人自遠，水螢光淡夜方深。

牢愁聞雨眠疏屋，歸夢隨云徹故林。

憶著煙村舊風景，柿紅時節又鳴砧。

①本詩為詩人被貶官外地之作。②楚客，屈原忠而被謗，身遭放逐，流落他鄉，故稱“楚客”。③漏殘，指古代計時用的漏壺中的水將滴完，即天快亮。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.綿綿秋夜，寒窗燭影，詩人煢煢孑立，“欲不禁”直接表述出詩人無限的鄉愁。

B.詩人以“楚客”屈原自比，在難抑的鄉愁之外又增添了一層謫居的不平和苦悶。

C.夜色漸深，獨處一室，聞更漏聲聲，秋雨敲窗，詩人輾轉反側，夜不能寐。

D.詩人以細膩的筆法描摹秋夜之景，烘托出一個孤獨的思鄉懷歸詩人形象。

16.詩歌尾聯是如何表述詩人對故鄉的思念的？請簡要賞析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白在《蜀道難》中渲染蜀地的戰爭的慘烈、驚心動魄，其主要目的是勸誡入蜀之人“________________，____________________”。

（2）賈誼在《過秦論》中表現陳涉起義的巨大影響力，寫農民起義的星星之火頃刻間燃成燎原之勢的名句是：“________________，____________________。”

（3）杜甫《客至》中“________________，____________________”，兩句用鷗鳥表述詩人欲與大自然和諧相依、淡泊寧靜的內心世界。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，l2分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近年來，隨著城市建設（A），過量光輻射導致的光污染也逐漸顯現，高樓外立面常采用的玻璃幕墻因日照反射產生強光，夜間各種光源相互反射、折射干擾人們生活，景觀照明、戶外廣告、戶外招牌等照明光源過度照射令人不堪其擾……光污染會通過視覺_____①_____。長時間強光照射、頻繁的閃光會導致視力下降；過量或不協調的光照會使人出現頭暈目眩、惡心嘔吐等癥狀；夜間過強光照形成的“人工白晝”會影響人的睡眠，擾亂人體正常的生物鐘。

有效治理光污染_____②_____。在防的過程中，要在照明設施設計規劃的時候（B），充分考慮過度照明可能引發的問題，前置性地防范光污染。在治的過程中，則需要在出現光污染問題時，能夠厘清責任主體，進而找到污染源頭，并依仗相應的法律法規進行懲戒。值得注意的是，治理光污染_____③_____，而是需要對玻璃幕墻、景觀照明、戶外廣告等設施進行科學規范管理，以形成既有城市特色又低碳環保的城市燈光系統，讓生態環境的和諧與燈火輝煌的繁榮得以統籌兼顧，（C）。

18.請在文中括號內填入恰當的成語。

19.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

讀書是探尋真理的重要路徑。經過歷史積淀而流傳下來的經典，蘊含著豐厚的人生哲理和人文內涵，對于啟迪智慧、陶冶情操、塑造品德、凈化心靈等大有裨益。北大紅樓一樓西頭的閱覽室，是青年毛澤東曾經工作過的地方。當年，這位操著湖南口音的年輕人，（①）每天忙碌地為大家料理借閱手續，但仍通過閱讀“迅速地朝著馬克思主義的方向發展”。讀書的魅力與作用，可見一斑。

人生因閱讀而氣象萬千。腹有詩書氣自華，讀書有益于開闊眼界、提升格局；最是書香能致遠，書海中深蘊著灼熱的理想信仰（②）熾烈的家國情懷。翻閱《論語》《孟子》《禮記》等國學經典，感悟“修身齊家治國平天下”的博大精深；_________________，_________________；_________________，_________________……品讀一本好書，如同與一位智者對話（③）順境時，給你清醒；迷惘時，給你希望；挫折時，給你信心；追夢時，給你力量。（④），養成讀書的習慣，堅持閱讀經典、品味好書，好似在心中長燃一盞明燈，能指引人們感悟人生、貼近真理、豁然開朗，找到屬于自己的人生坐標。

21.請仔細閱讀語段，按要求作答。

①處應填入的關聯詞語是____________；

②處應填入的標點是____________；

③處應填入的標點是____________；

④處應填入關聯詞語是____________。

22.請根據文中畫波浪線的語句，聯系自己閱讀過的書籍，在橫線處補寫相應的兩組語句，與波浪線語句構成排比，使文段意思連貫，風格統一。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

語言文字運用Ⅱ中提到“屬于自己的人生坐標”，所謂的人生坐標，是對自己能力身份的認知和定位，以及對自己目標和未來方向的定位，這些都決定了你的人生能達到的高度和廣度。每人都有一個坐標，至于這坐標的位置在哪，是正是負，是左是右，是上是下，只能由我們自己來決定。而最終繪制出的人生坐標圖可能是一條弧度優美的拋物線，可能是一條勇往直前的直線，亦可能是一條曲曲折折的正弦余弦曲線……

那么對于青年而言，我們應如何找準自己的人生坐標，繪制出自己獨一無二的坐標圖？請結合你的認識與感悟，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字

平頂山市2022-2023學年高二下學期期末測試

語文解析解答

考生注意：

1．答題前，考生務必將自己的姓名、考生號填寫在試卷和答題卡上，并將考生號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2．回答選擇題時，選出每小題解析后，用鉛筆把答題卡對應題目的解析標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他解析標號。回答非選擇題時，將解析寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．測試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

虛擬美學也叫數字化美學，根據1998年召開的第14屆國際美學大會專題討論的提法，把對諸如電子人、電子人空間以及數字化的二維、三維模擬等虛擬現實和現象的美學研究稱為虛擬美學。

很顯然，虛擬美學在研究對象上與傳統美學存在很大差異；在傳統美學中我們所研究的是人對現實的審美關系，而在虛擬美學中我們所觀照的卻是一種“虛擬”的現實和現象。虛擬世界正在深刻地影響和改變著我們的生活。不管我們接受與否，我們身邊從此將展現兩個截然不同的世界：一個是我們所處的現實世界；另一個是基于計算機仿真的虛擬世界。在虛擬現實和現象日益擴張的今天，虛擬美學應運而生也就不難理解了。

需要說明的是，虛擬美學并非觀照所有的虛擬現實和現象，與現實世界相比，虛擬世界無疑顯得更為紛繁蕪雜，它所涵蓋的內容遠遠超出了審美的范圍，比如虛擬家庭、虛擬企業、虛擬購物、虛擬教學、虛擬演練……在我們現實生活中虛擬藝術早已不是什么新鮮事，數字動畫、網絡游戲就是其中的典型代表。虛擬藝術的審美特性主要體現在三方面：超越性，虛擬藝術借助于虛擬技術，完全突破了特定時空的約束和特定物質條件的約束；體驗性，虛擬藝術最擅長的就是營造“身臨其境”感，受眾不僅可以各種感覺器官介入虛擬環境，而且能夠以完整的生物個體融入虛擬世界；技術性，從審美創造來看，虛擬美學對高科技有著高度的依賴。在虛擬藝術中，技術不僅僅是藝術創作的手段，而且是藝術創作的目的，技術本身就是虛擬藝術內容的一部分。

（摘編自李三強《實踐美學視野下的虛擬美學》）

材料二：

網絡數碼的“虛”與傳統文藝的“虛”最本質的區別在于，網絡數碼里的任何人與事都可以直接與現實生活中的人與事發生密切關系，作用于人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，也作用于人的直覺和心靈感覺，更作用于人的日常生活。網絡數碼虛擬的世界不是“現實”的，但卻是“真實”的，它可以無限地重現，也可以無限地被訪問。網絡數碼把“虛擬”與“真實”有機地統一起來，網絡虛擬并不是完全沒有實在性的東西。網絡技術在深刻地改變著我們的“真實”世界，以“虛擬”對應“真實”這新型關系的出現，使我們對“真實”的理解也更深刻。

文學的功能之一在于彌補人們在現實中的缺失與不滿，文學的世界是一個虛擬的世界，需要人們通過文字符號進行想象，這才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的文學閱讀體驗。電影與電視等媒介出現之后，文學虛擬的世界可以具象化地展示出來，虛擬與真實的邊界開始位移與修正。而網絡數碼技術則無限逼真地再造了一個虛擬的現實世界，虛擬世界與現實世界融匯貫通，兩者邊界相互拓進，相互推移，完成了虛擬與現實的統一，此時，文學的虛擬性與傳統文學的虛擬性就有了本質的區別，其所關聯的審美主體、審美客體以及審美意義都產生于虛擬世界的審美關系中，“虛擬美學關照的只是——以虛擬藝術為中心研究人對虛擬現實和現象的審美關系”。網絡文學“再現”或“表現”了虛擬世界，這個虛擬世界本質上是一個真實世界，盡管其塑造的虛擬世界遠遠超出傳統文學的邊界，但從中同樣可以凝練出具有普適性的現實關懷，實現了虛擬美學中的現實感知。

（摘編自禹建湘《網絡文學虛擬美學的現實情懷》）

材料三：

“虛擬美學”之虛擬的真實感顯然不同于那種素樸的“實在”，但它同時也并不等同于那種否定生活摒棄生命的虛無主義之“虛無”。“虛擬美學”之虛擬的真實感，總與某種鮮活的意義或價值密切關聯；正是這種“意義”或“價值”對世界和存在的擁抱，確保了虛擬真實感之藝術品格。尤其應該強調——“虛擬美學”絕非“虛無美學”。

如果說建立在數字技術基礎上的網絡化書寫與傳統藝術有諸多差異的話，那么，虛擬而逼真的立體化寫作體驗堪稱網絡時代賦予藝術家的創造特權。“虛擬美學”所建構的“虛擬”文學本體論，不僅認定文本是想象虛擬的產物，而且相信真實是一個通過虛擬才能獲得的世界，虛擬乃是人們對于真實世界的參與體驗過程。

顯然，“虛擬美學”所支撐著的網上“虛擬寫作”，無疑比傳統的寫作更有利于情感訴求和人性敞開。寫在奇妙的擬像世界拋卻現實環境中的一切雜念，將整個身心沉浸其中，從而達成“狂歡化”的深度審美體驗。就此而言，虛擬化寫作方式在很大程度上正是虛擬技術時代創作主體的感性生存方式。

（摘編自曾繁亭《網絡“虛擬美學”論綱》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.計算機仿真的虛擬世界正在深刻地影響和改變著我們的生活，改變著我們的現實世界。

B.網絡文學中的虛擬世界本質上是一個真實世界，它同傳統文學一樣具有普適性的現實關懷。

C.“虛擬美學”之虛擬的真實感，既要依附于素樸的“實在”，又必須有別于虛無主義之“虛無”。

D.“虛擬”文學本體論認為文本是通過虛擬獲得的，虛擬是人對真實世界的參與體驗過程。

2.根據材料內容，下列說法不正確一項是（）

A.三則材料都談到了虛擬美學的問題。材料一側重于對虛擬美學的宏觀描述，材料二和材料三側重闡述虛擬美學在網絡文學范疇內的特點。

B.三則材料都圍繞與“虛擬美學”相關的概念進行了比較，如“虛擬美學”與“傳統美學”、“虛擬文學”與“傳統文學”、“虛擬美學”與“虛無美學”等，便于讀者界定。

C.材料二認為文學構建了一個虛擬的世界來彌補人們在現實中的缺失與不滿，而這一世界隨著電影、電視等媒介的出現以及網絡數碼技術的應用變得不同。

D.材料三認為“虛擬寫作”可以讓在虛擬世界中拋卻現實的雜念，有利于情感訴求和人性敞開，使虛擬寫作成為虛擬技術時代創作主體的感性生存方式。

3.下列材料，不能體現“虛擬藝術的審美特性”的一項是（）

A.《神秘島》系列游戲為玩家提供現實生活中很難嘗試的行為場景，同時游戲中的美麗風光給予玩家最大的沉浸美感。

B.動畫片《大鬧天宮》，想象力豐富，手法大膽夸張，以神話的形式做到了寄深意于幻想的形式之中，寓褒貶于形象的刻畫之中。

C.“虛擬紫禁城”的技術人員通過與中國歷史文化專家合作和對實際演員的真實動作進行動態捕捉，運用3D建模技術構建出皇家生活場景。

D.“平行時空：在希臘遇見兵馬俑”線上文化展，把同時期的古希臘文化遺產和秦朝兵馬俑呈現在一個場景中，讓文明的碰撞和時空的重疊成為“現實”。

4.結合材料一和材料二，為“虛擬美學”下一個定義。

5.怎樣理解虛擬美學之中“虛擬”與“真實”的關系？請結合文本談談你的理解。

1.C2.D3.B

4.虛擬美學是以虛擬現實和現象為研究對象，以虛擬藝術為中心，研究人對虛擬現實和現象的審美關系的數字化美學。

5.①虛擬是真實再現，在運用網絡技術所呈現的虛擬世界中，人與事都可以直接與現實生活中的人與事發生密切關系,呈現出一個虛擬的現實世界。

②“虛擬”與“真實”是有機統一的，虛擬世界與現實世界融匯貫通，虛擬所帶來的真實感，總給人帶來鮮活的意義或價值。

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

C.“既要依附于素樸的‘實在’”錯誤。依據材料三“‘虛擬美學’之虛擬的真實感顯然不同于那種素樸的‘實在’”可知，并無依附于素樸的“實在”。

故選C。

本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。

D.“使虛擬寫作成為虛擬技術時代創作主體的感性生存方式”理解有誤。因果不當，且原文為“虛擬化寫作方式在很大程度上正是虛擬技術時代創作主體的感性生存方式”。

故選D。

本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

“虛擬藝術的審美特性”有超越性、體驗性和技術性。

B.《大鬧天宮》雖是以神話故事為原型的動畫片，但選項所述不符合“超越性、體驗性和技術性”的虛擬藝術的審美特征。

故選B。

本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

本題是下定義題。下定義的格式是“種差+鄰近屬概念”。

“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念，“虛擬美學也叫數字化美學”，是鄰近屬概念。

“種差”是被定義概念的本質屬性，“把對諸如電子人、電子人空間以及數字化的二維、三維模擬等虛擬現實和現象的美學研究稱為虛擬美學”，說明“虛擬藝術”的研究對象和目的，是種差；“虛擬美學關照的只是——以虛擬藝術為中心研究人對虛擬現實和現象的審美關系”，說明“虛擬藝術”研究的中心，是種差。

綜合以上內容，按照下定義的格式組織語言，即得出解析：虛擬美學是以虛擬現實和現象為研究對象，以虛擬藝術為中心，研究人對虛擬現實和現象的審美關系的數字化美學。

本題考查學生探究文本，提出見解的能力

由原文“網絡數碼虛擬的世界不是‘現實’的，但卻是‘真實’的”“網絡數碼把‘虛擬’與‘真實’有機地統一起來，網絡虛擬并不是完全沒有實在性的東西。網絡技術在深刻地改變著我們的‘真實’世界，以‘虛擬’對應‘真實’這新型關系的出現，使我們對‘真實’的理解也更深刻”可知，虛擬是真實再現，在運用網絡技術所呈現的虛擬世界中，人與事都可以直接與現實生活中的人與事發生密切關系,呈現出一個虛擬的現實世界。

由原文“而網絡數碼技術則無限逼真地再造了一個虛擬的現實世界，虛擬世界與現實世界融匯貫通，兩者邊界相互拓進，相互推移，完成了虛擬與現實的統一”“‘虛擬美學’之虛擬的真實感，總與某種鮮活的意義或價值密切關聯”可知，“虛擬”與“真實”是有機統一的，虛擬世界與現實世界融匯貫通，虛擬所帶來的真實感，總給人帶來鮮活的意義或價值。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

沉默的人們

[法]阿爾貝·加繆

城市一大早就活躍起來了。雖說是隆冬，天氣卻極好，海堤的盡頭，水天一色，明晃晃一片。伊瓦爾無心觀看，他騎著自行車，在俯瞰港口的林蔭道上笨重地行駛著。他的一條瘸腿放在固定的腳鐙上，一動不動，另一條腿費力地蹬著。他不時地用胳膊肘碰碰腰間的挎包，那里面放著費南德為他準備的午飯。這時，他就想到了挎包里的東西，心頭一陣酸楚。兩大片面包中間只夾著奶酪，而不是他愛吃的西班牙式煎蛋或炸牛排。

他從未覺得上班的路這么長。他低著頭騎車，比平時更吃力，因為他的心情也是沉重的。昨晚他開會回來說他們復工了。“那么”，費南德快活地說，“老板給你們提工資了？”老板根本就沒有給提工資，罷工失敗了。應該承認，他們沒有搞好。

他下了林蔭道，離開大海，拐進西班牙老區潮濕的街道。工廠就矗立在那兒，伊瓦爾一眼就看見工廠大門緊閉，一群工人靜靜地站在門前。從他在這兒干活那天起，他到廠時門還關著，這是破天荒第一次。老板想要顯示自己的勝利。伊瓦爾拐向左邊，把自行車放進連著廠房的小屋里，然后朝大門走去。

這時，對著舊廠的門朝里打開了，老板拉薩爾先生站在門口。他身材瘦長，褐發，剛過三十歲。他神情自得，一身淺灰褐色的華達呢，上裝大敞著，露出白襯衣。他的問好聲沒有平時響亮，反正是沒有人答理。門啟處，工頭巴菜斯泰出現了。他打量著他們，說道：“怎么樣，開工吧？”他們不說話，一個個走向自己的崗位。巴萊斯泰一處處簡短地提醒工人們，哪件活該開始，哪件活該結束，沒有人吭聲。伊瓦爾刨光和裝配破好的木板，他又聞到了熟悉的氣味，心里稍稍敞亮了些。大家悶頭干活，漸漸地，一種熱乎勁，一種生命力，又在廠里復蘇了。明亮的陽光透過大玻璃窗，照亮了廠房。在金光閃爍的空氣中，煙霧發出淡藍的顏色，伊瓦爾甚至聽見附近有只小蟲在鳴叫。

轉眼之間，在車間的嘈雜聲中，鈴聲響了兩次。剛剛坐下準備卷支煙的巴菜斯泰又費力地站了起來，朝里頭的小門走去。他一走，錘子就敲得不那么響了，一個工人甚至歇手不干了，就在這時，巴萊斯泰又回來了。他站在門口，只說道：“馬爾庫，伊瓦爾，老板叫你們去。”伊瓦爾想先去洗手，被馬爾庫一把抓住了胳膊，就一瘸一拐地跟著他走了。

他們進入走廊，就聽見了孩子的哭聲和拉薩爾先生的聲音：“午飯以后，你先讓她睡下，要是還不好，就聽醫生的。”接著，老板出現在走廊里，把他們讓進那間他們已經熟悉的小辦公室，“請坐，”拉薩爾說著，他們依然站著。“我讓你們來，是因為，您，馬爾庫，您是代表；而你，伊瓦爾，你是我的僅次于巴菜斯泰的最老的職工。談判已經結束，我不想舊話重提。我不能，絕對不能答應你們的要求。”他不說了，仿佛在想什么，然后抬起眼望著他們。馬爾庫的臉色陡然間變白了，猛然掉轉腳跟，走了。拉薩爾也臉色煞白，看了看伊瓦爾，“見鬼去吧！”他喊道。

他們回到車間時，工人們正在吃午飯。伊瓦爾去拿挎包，回來坐在他干活的長凳上。他剛咬了幾口，這時鈴又響了。鈴聲響個不停，但響得奇怪，忽而短暫地停止，接著又急促地響起來。巴萊斯泰聽著，感到驚訝，慢慢地朝門口走去。旋即出來，在經過伊瓦爾身旁的時候，一面還在穿外衣，一面對他說：“小家伙犯病了。”他朝大門跑去了。伊瓦爾重復了這個消息。大伙兒圍著他，面面相覷，陷入窘境。只聽見電鋸發動機空轉的響聲。“也許沒事吧。”一個工人說。①他們回到原處，車間里又充滿了響聲，但他們放慢了手里的活兒，好像在等待著什么。

一刻鐘之后，在電鋸還沒有吃上木板的間歇中，響起了救護車的喑啞的叫聲，由遠而近，到了跟前就停止了。片刻之后，巴萊斯泰回來了，大家擁上前去，巴萊斯泰說，那孩子在她房間里突然就跌倒了。“啊，是這樣！”馬爾庫說，巴萊斯泰也搖搖頭，他們又聽見了救護車的叫聲。他們都在那兒，在靜悄悄的車間里，在透過玻璃窗灑下的一股股黃色的陽光下，粗糙的、使不上勁兒的雙手垂在沾滿鋸末的舊長褲兩側。

下午剩下的時間過得又慢又長。伊瓦爾只是感到疲倦，他的心一直很難過。他真該說點什么，可是他無話可說，其他人也一樣。②在他們無言的臉上，只有悲哀和某種固執的表情。有時候，不幸這個詞剛剛在他心中形成，轉眼就消失了。他想回家，想見到費南德、孩子。

天快黑了，他蹬著車穿過擁擠的城市。到家時，孩子已經放學，正在看畫報。費南德問伊瓦爾一切是不是順利。他沒吭聲，在洗衣房里洗了個澡。帶補丁的衣物晾在他的頭上，越過墻壁，可以看見黃昏中溫柔的大海，在水天相接的地方，晚霞從一端飛向另一端……

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.開篇提到費南德為伊瓦爾準備的午飯的變化，看似閑筆，卻也反映出伊瓦爾一家目前生活的窘迫，同時暗示了“罷工”的原因。

B.“大家悶頭干活，漸漸地，一種熱乎勁，一種生命力，又在廠里復蘇了”，寫出了工人們雖因罷工失敗而沮喪，但對勞動依舊有著質樸的熱情。

C.“馬爾庫的臉色陡然間變白了，猛然掉轉腳跟，走了”寫出了馬爾庫當時的怒不可遏，但最終“走了”，可以看出他性格的懦弱。

D.下班后伊瓦爾迫切地想要回到家中，主要是因為無法改變的工作現狀，生活中難以預料的苦難，讓他感到無盡的疲憊和壓抑。

7.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說采用第三人稱進行敘事，通過伊瓦爾的眼睛，描寫了開始復工的場景以及工人們與老板拉薩爾之間的矛盾。

B.文中巧妙運用插敘，在兩次電話鈴聲和幾句簡短的對話中，將拉薩爾的孩子生病一事融進了工廠勞作的場景之中。

C.小說結尾處“黃昏中溫柔的大海”與“晚霞”，將自然景物與人物的內心世界融為一體，包含著伊瓦爾對打破生活困境的渴望。

D.小說語言樸實自然，于平淡客觀的筆調中透出深長的意味，展現了以伊瓦爾為代表的工人們在罷工失敗后復工第一天的內心感受和經歷。

8.精彩的細節描寫，可以反映出人物在特定場合下的心理狀態，也可以襯托出一個人的內在精神，請結合文中兩處畫線的語句，分析兩處共同表現出的人物心理狀態和內在精神。

9.小說緊扣“沉默”二字來行文，請結合文本簡要分析“沉默”具體表現及其反映的人物心理。

6.D7.B

8.心理狀態：工人對老板從敵對、不滿變得茫然、無能無力，最后是同情。

內在精神：體現出工人的人道主義思想以及善良淳樸的精神。

9.（1）伊瓦爾上班路上的沉思默想，體現出人物在罷工失敗以及貧困生活重壓下心情的沉重。

（2）面對老板和工頭的問好、提醒，無人應答，這“沉默”之中隱含著工人的憤怒以及迫于生計的無奈。

（3）當老板的女兒被救護車帶走，工人們無人說話，這“沉默”之中體現出工人對老板的同情。

（4）面對妻子的詢問，伊瓦爾沒有回答，而是把視線投向大海的另一邊，這“沉默”之中滋生了力量和希望。

本題考查學生分析理解文章內容的能力。

D.“主要是因為……讓他感到無盡的疲憊和壓抑”錯誤，結合“他想回家，想見到費南德、孩子”“到家時，孩子已經放學，正在看畫報……”等可知，伊瓦爾迫切地想要回到家中主要是因為在生活的苦難中更加珍惜渴求家的溫暖。

故選D。

本題考查學生分析鑒賞小說藝術特點的能力。

B.“插敘”錯誤，電話鈴聲、對話等都是事件發展中的一部分，是順敘，不是插敘。

故選B。

本題考查學生鑒賞人物心理的能力。

由題干可知，考生需要結合兩處畫線句，結合“特定場合”分析人物的心理狀態和內在精神。

先看心理狀態。結合上文可知，工人與老板之間產生經濟沖突，工人最先對老板是敵對、不滿、憤怒的；再結合“孩子的哭聲和拉薩爾先生的聲音：‘午飯以后，你先讓她睡下，要是還不好，就聽醫生的。’”“這時鈴又響了。鈴聲響個不停，但響得奇怪，忽而短暫地停止，接著又急促地響起來”“小家伙犯病了”“一刻鐘之后，在電鋸還沒有吃上木板的間歇中，響起了救護車的喑啞的叫聲”“那孩子在她房間里突然就跌倒了”“他們又聽見了救護車的叫聲”可知，老板女兒病重，這讓工人們意識到老板本人也面臨著某種窘迫的事實，也一樣是軟弱無力的，工人們的態度發生了變化，面對當下的處境而感到茫然，不知出路在哪里，不知該如何改變這一狀況，而對曾經對立者老板的境遇又是充滿同情。

再看其中體現出的工人們的內在精神。工人們對老板不滿，是因為罷工的訴求沒有達到，但這并沒有妨礙工人們的人道主義思想和情懷，工人的善良和淳樸在對待老板女兒生病的情節中得到了充分的體現，工人本與老板處于對立面，但并沒有因此就殃及到老板的女兒，得知老板女兒生病且病情很嚴重的時候，工人的的表現體現出他們的善良和淳樸。

本題考查學生概括小說情節，分析人物心理的能力。

由題干可知，考生需要到文中找到“沉默”的相關情節，并分析體現的人物心理。從文中可知，“沉默的人們”主要指工廠里的工人。

小說一開篇通過伊瓦爾上班路上的沉思默想來體現“沉默”，結合“他就想到了挎包里的東西，心頭一陣酸楚。兩大片面包中間只夾著奶酪，而不是他愛吃的西班牙式煎蛋或炸牛排”“他低著頭騎車，比平時更吃力，因為他的心情也是沉重的。昨晚他開會回來說他們復工了”“老板根本就沒有給提工資，罷工失敗了。應該承認，他們沒有搞好”可知，罷工的失敗以及逼近的生活的貧困讓人物的內心極為沉重。

當“老板拉薩爾先生站在門口”向工人問好時候，當工頭詢問“怎么樣，開工吧”的時候，甚至工頭“一處處簡短地提醒工人們，哪件活該開始，哪件活該結束”的時候，工人“不說話，一個個走向自己的崗位”“沒有人吭聲”，工人以沉默表述自己的憤怒以及迫于生計的無奈。

當老板的女兒被救護車送走之后，“他真該說點什么，可是他無話可說，其他人也一樣。在他們無言的臉上，只有悲哀和某種固執的表情。有時候，不幸這個詞剛剛在他心中形成，轉眼就消失了”，這“沉默”之中不再包含尖銳的對抗，工人們對待老板的態度緩和了，開始同情老板。

當伊瓦爾回到家中的時候，“費南德問伊瓦爾一切是不是順利”，“他沒吭聲”“越過墻壁，可以看見黃昏中溫柔的大海，在水天相接的地方，晚霞從一端飛向另一端”，他的視線投向了遠方，大海寬闊的胸懷展現在他的面前，超越了沉默中的絕望和悲觀，又有新的希望從內心深處升起。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

悼公始合諸侯于虛朾以救宋，使張老延君譽于四方，且觀道逆者。呂宣子卒公以趙文子為文也而能恤大事使將新軍。三年，公始合諸侯。

四年，會諸侯于雞丘，魏絳為中軍司馬，公子揚干亂行于曲梁，魏絳斬其仆①。公謂羊舌曰：“寡人屬諸侯，魏絳戮②寡人之弟，為我勿失。”赤對曰：“臣聞絳之志，有事不避難，有罪不避刑，其將來辭。”言終，魏絳至，授仆人書而伏劍。士魴、張老交止之。仆人授公，公讀書曰“臣誅③于揚干，不忘其死。日君乏使，使臣狃中軍之司馬。臣聞師眾以順為武，軍事有死無犯為敬，君合諸侯，臣敢不敬，君不說，請死之。”公跣而出，曰：“寡人之言，兄弟之禮也。子之誅，軍旅之事也，請無重寡人之過。”反役，與之禮食，令之佐新軍。

五年，無終子嘉父使孟樂因魏莊子納虎豹之皮以和諸戎。公曰：“戎、狄無親而好得，不若伐之。”魏絳曰：“勞師于戎，而失諸華，雖有功，猶得獸而失人也，安用之？且夫戎、狄薦處，貴貨而易土。予之貨而獲其土，其利一也，邊鄙耕農不儆，其利二也，戎、狄事晉，四鄰莫不震動，其利三也。君其圖之！”公說，故使魏絳撫諸戎，于是乎遂伯④。

十二年，公伐鄭，軍于蕭魚。鄭伯嘉來納女樂二八，歌鐘二肆，及寶镈，輅車十五乘。公錫魏絳女樂一八、歌鐘一肆，曰：“子教寡人和諸戎、狄而正諸華，于今八年，七合諸侯，寡人無不得志，請與子共樂之。”魏絳辭曰：“夫和戎、狄，君之幸也。八年之中，七合諸侯，君之靈也，二三子之勞也，臣焉得之？”公曰：“微子，寡人無以待戎，無以濟河，二三子何勞焉！子其受之。”君子曰：“能志善也。”

（節選自《國語·晉語》）

①仆：文中指給公子揚干駕車的人。②我：侮辱。③：責罰。④伯：通“霸”。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

呂宣子A卒B趙文子D為文也E而能F恤大事G使將新軍。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“會諸侯于雞丘”和“長風破浪會有時”（《行路難》）兩句中的“會”字含義不同。

B.“請無重寡人之過”和“尊賢而重士”（《過秦論》）兩句中的“重”字含義相同。

C.“邊鄙耕農不儆”和“肉食者鄙，未能遠謀”（《曹劌論戰》）兩句中的“鄙”字含義不同。

D.“能志善也”和“博聞強志”（《屈原列傳》）兩句中的“志”字含義相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.為了援救宋國，晉悼公派遣張老到各諸侯國去宣揚國君的聲譽，并觀察哪些諸侯是有德的，哪些諸侯有逆亂行為，為會合諸侯做準備。

B.公子揚干在曲梁擾亂軍隊的行列，時任中軍司馬的魏絳殺了揚干的車夫以示懲戒，為此惹怒晉悼公，以致要抓他來治罪。

C.晉悼公認為戎、狄與晉沒有親緣關系要加以討伐，而魏絳認為對戎、狄用兵弊大于利，悼公便派魏絳安撫戎族各部落，于是稱霸天下。

D.面對晉悼公的肯定和給予的賞賜，魏絳認為功績的取得是君王的威靈和各位大夫的功勞，可以看出他居功不自傲的品性。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）臣聞絳之志，有事不避難，有罪不避刑，其將來辭。

（2）戎、狄事晉，四鄰莫不震動，其利三也。君其圖之！

14.魏絳在懲戒了公子揚干后是如何消除晉悼公的憤怒的？請結合文本簡要分析。

10.BEG11.B12.C

13.（1）我聽說魏絳的志向是，有災禍之事不避災難，有罪不避刑罰，他會親自來向您陳辭。

（2）戎人、狄人侍奉晉國，四方的鄰國沒有不恐懼震動的，這是第三個好處。君王還是仔細地考慮考慮吧！

14.①親自到晉悼公面前請罪并要伏劍自殺；②用書信解釋懲處揚干仆人的原因，取得悼公諒解。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：呂宣子去世后，悼公認為趙文子有文德，能夠顧全大局，讓他擔任新中軍將。

“呂宣子卒”是主謂結構，后面斷開，“公”是“以趙文子為文也”的主語，其前斷開，即B處斷開；

“也”一般放在句末，“而”一般放在下句句首，中間斷開，即E處斷開；

“恤大事”是動賓結構，后面斷開，即G處斷開。

故在BEG處斷句。

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.正確。會合；終將會，總會。含義不同。句意：悼公在雞丘會合諸侯。/相信總有一天，能乘長風破萬里浪。

B.錯誤。加重；尊重、重視。含義不同。句意：請您不要加重我的過失。/尊敬賢才而又重視士人。

C.正確。邊境；見識淺陋。含義不同。句意：邊境一帶耕作的農民不再警戒擔憂。/那些飽食終日的高官厚祿者見識淺陋，沒有什么深謀遠慮。

D.正確。都是“記”。句意：能記住別人的好處。/見識廣博，記憶力強。

故選B。

本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“魏絳認為對戎、狄用兵弊大于利”錯，原文“勞師于戎，而失諸華，雖有功，猶得獸而失人也，安用之？且夫戎、狄薦處，貴貨而易土。予之貨而獲其土，其利一也，邊鄙耕農不儆，其利二也，戎、狄事晉，四鄰莫不震動，其利三也。君其圖之！”，可見魏絳認為不討伐戎、狄的好處更多，是不用兵“利大于弊”。

故選C。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“志”，志向；“有事”，有災禍之事；“辭”，陳辭。

（2）“事”，侍奉；“其利三也”，判斷句，這是第三個好處；“其”，語氣助詞，還是；“圖”，考慮。

本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①由“言終，魏絳至，授仆人書而伏劍”可知，親自到晉悼公面前請罪并要伏劍自殺；

②由“公讀書曰“臣誅于揚干，不忘其死。日君乏使，使臣狃中軍之司馬。臣聞師眾以順為武，軍事有死無犯為敬，君合諸侯，臣敢不敬，君不說，請死之”可知，用書信解釋懲處揚干仆人的原因，取得悼公諒解。

參考譯文：

晉悼公開始在虛朾會合諸侯商量救宋，派張老四處宣傳晉君美譽，并且觀察各國諸侯的順逆態度。呂宣子去世后，悼公認為趙文子有文德，能夠顧全大局，讓他擔任新中軍將。晉悼公三年，開始會合諸侯。

晉悼公四年，悼公在雞丘會合諸侯，魏絳擔任中軍司馬，悼公之弟公子揚干在曲梁擾亂軍隊行列，魏絳將揚干的車夫斬首。悼公對羊舌赤說：“我會合諸侯，魏絳侮辱我的弟弟，你替我將他抓住，不得有失。”羊舌赤回答說：“我聽說魏絳的志向是，有事不避災難，有罪不避刑罰，他會親自來向您陳辭。”話音剛落，魏絳就到了，他將陳情書信交給仆人，然后就要伏劍自殺。士魴、張老一起制止了他。仆人將魏絳陳情書交給悼公，悼公看了書信，信上說：“我誅責揚干，沒有忘記這樣做是死罪。日前君主缺乏使喚之臣，讓我充任中軍司馬。我聽說軍隊以服從軍令為威武，軍隊大事有死無犯為恭敬，君主會合諸侯，我豈敢不敬，如今君主不悅，我請求以死明志。”悼公赤足跑出來，說：“我的話，講的是兄弟之禮。您的誅責，是軍旅大事，請您不要加重我的過失。”從雞丘返回后，悼公以公食大夫之禮宴請魏絳，命令魏絳為新軍副將。

晉悼公五年，無終國國君嘉父派孟樂通過魏絳的關系獻虎豹皮，請求晉國與戎族各部落和好。悼公說：“戎人、狄人與我們沒有親緣恩義而貪得財貨，不如討伐他們。”魏絳說：“對戎人用兵，而失掉中原各國，即使成功，就像獲得禽獸而失掉了人一樣，有什么用處呢？而且戎人、狄人聚族而居，重視財貨而輕視土地。給予它們財貨而獲得他們的土地，這是第一個好處；邊境一帶耕作的農民不再警戒擔憂，這是第二個好處；戎人、狄人侍奉晉國，四方的鄰國沒有不恐懼震動的，這是第三個好處。君王還是仔細地考慮考慮吧。”悼公聽了很高興，便派魏絳安撫戎族各部落，于是就稱霸天下。

晉悼公十二年，悼公討伐鄭國，軍隊駐扎在蕭魚。鄭簡公嘉送來女樂十六人，歌鐘二架，以及珍貴的镈和輅車十五輛。悼公賜給魏絳女樂八人，歌鐘一架，說：“你教寡人與戎、狄各部落媾和，整頓中原各國，到現在八年之內，七次會合諸侯，寡人沒有不得意的，請讓我與你共同分享這些禮物。”魏絳辭謝說：“與戎、狄部落媾和，這是君王的幸運。八年中間，七次會合諸侯，這是由于君王的威靈，以及其他各位大夫的功勞，我怎么能得到這些禮物呢？”悼公說：“要是沒有你，寡人是無法懷柔戎、狄的，也不能渡過黃河征服鄭國，其他大夫們又有什么功勞呢！你還是接受吧。”君子評論說：“悼公能記住別人的好處。”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

秋夜懷歸①

寇準

背窗寒燭影沉沉，楚客②鄉思欲不禁。

板閣漏殘①人自遠，水螢光淡夜方深。

牢愁聞雨眠疏屋，歸夢隨云徹故林。

憶著煙村舊風景，柿紅時節又鳴砧。

①本詩為詩人被貶官外地之作。②楚客，屈原忠而被謗，身遭放逐，流落他鄉，故稱“楚客”。③漏殘，指古代計時用的漏壺中的水將滴完，即天快亮。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.綿綿秋夜，寒窗燭影，詩人煢煢孑立，“欲不禁”直接表述出詩人無限的鄉愁。

B.詩人以“楚客”屈原自比，在難抑的鄉愁之外又增添了一層謫居的不平和苦悶。

C.夜色漸深，獨處一室，聞更漏聲聲，秋雨敲窗，詩人輾轉反側，夜不能寐。

D.詩人以細膩的筆法描摹秋夜之景，烘托出一個孤獨的思鄉懷歸詩人形象。

16.詩歌尾聯是如何表述詩人對故鄉的思念的？請簡要賞析。

15.C16.①虛寫。詩人想象故鄉煙村秋天的風景，一個“憶”字直接抒發對故鄉“舊風景”的懷戀。

②視聽結合。秋天之時，柿子“紅”了，又聽到陣陣的敲擊砧板之聲，“色”和“聲”結合，更抒發出濃郁的鄉愁。

③借景抒情。將故鄉的景物細節一一展現，表明記憶之深，鄉愁之深。

本題考查學生理解和賞析詩歌內容、語言等的能力。

C.“詩人輾轉反側，夜不能寐”錯，通過后文的“眠疏屋”“歸夢”可知，詩人后來在雨聲中進入夢鄉，并夢回故鄉。

故選C

本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。

“憶著煙村舊風景，柿紅時節又鳴砧”意思是：回想著故鄉煙氣籠罩的村落原先的風景，耳畔似乎傳來柿子變紅時節此起彼伏的搗衣聲。“憶”表明是詩人想象，為虛寫，以虛襯實，流露出詩人對故鄉的深情。

同時，運用視聽結合，柿子“紅”了，又聽到陣陣的敲擊砧板之聲，“色”和“聲”結合，勾勒故鄉絢麗、可親的深秋景致，暗含著故鄉的人們對遠方游子的牽掛與思念，使抒情更為深摯感人。

最后，“憶著煙村舊風景，柿紅時節又鳴砧”還有借景抒情，將故鄉的景物細節一一展現，表明對家鄉景物記憶之深，表現鄉愁之深。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白在《蜀道難》中渲染蜀地的戰爭的慘烈、驚心動魄，其主要目的是勸誡入蜀之人“________________，____________________”。

（2）賈誼在《過秦論》中表現陳涉起義的巨大影響力，寫農民起義的星星之火頃刻間燃成燎原之勢的名句是：“________________，____________________。”

（3）杜甫《客至》中“________________，____________________”，兩句用鷗鳥表述詩人欲與大自然和諧相依、淡泊寧靜的內心世界。

①.錦城雖云樂②.不如早還家③.天下云集響應④.贏糧而景從⑤.舍南舍北皆春水⑥.但見群鷗日日來

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字：錦、贏、景、舍、群。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，l2分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近年來，隨著城市建設（A），過量光輻射導致的光污染也逐漸顯現，高樓外立面常采用的玻璃幕墻因日照反射產生強光，夜間各種光源相互反射、折射干擾人們生活，景觀照明、戶外廣告、戶外招牌等照明光源過度照射令人不堪其擾……光污染會通過視覺_____①_____。長時間強光照射、頻繁的閃光會導致視力下降；過量或不協調的光照會使人出現頭暈目眩、惡心嘔吐等癥狀；夜間過強光照形成的“人工白晝”會影響人的睡眠，擾亂人體正常的生物鐘。

有效治理光污染_____②_____。在防的過程中，要在照明設施設計規劃的時候（B），充分考慮過度照明可能引發的問題，前置性地防范光污染。在治的過程中，則需要在出現光污染問題時，能夠厘清責任主體，進而找到污染源頭，并依仗相應的法律法規進行懲戒。值得注意的是，治理光污染_____③_____，而是需要對玻璃幕墻、景觀照明、戶外廣告等設施進行科學規范管理，以形成既有城市特色又低碳環保的城市燈光系統，讓生態環境的和諧與燈火輝煌的繁榮得以統籌兼顧，（C）。

18.請在文中括號內填入恰當的成語。

19.文中畫波浪線部分有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。

18.A.突飛猛進B.未雨綢繆C.相得益彰

19.在治的過程中，則需要在出現光污染問題時，能夠找到污染源頭，進而厘清責任主體，并依據相應的法律法規進行懲戒。

20.①對人的生理和心理產生影響②應堅持防治結合③絕不是簡單粗暴地一拆了之

本題考查學生正確使用成語的能力。

A.此處語境是指城市建設發展進步飛快，應用“突飛猛進”。“突飛猛進”，形容發展進步飛快，變化巨大。

B.此處語境是指要在照明設施設計規劃的時候就要先作好準備，防患未然，應用“未雨綢繆”。“未雨綢繆”，在沒有下雨前；就要修繕好門窗。比喻事先作好準備；防患未然。

C.根據“讓生態環境的和諧與燈火輝煌的繁榮得以統籌兼顧”可知，此處語境是指互相補充，更能顯示出各自的長處，應用“相得益彰”。“相得益彰”，指相互幫助，互相補充，更能顯示出各自的長處。

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線部分的語病有：

一是語序不當，“能夠厘清責任主體，進而找到污染源頭”語序不當，應該是先“找到污染源頭”，再“厘清責任主體”；

二是搭配不當，“依仗……法律法規”搭配不當，應該是“依據……法律法規”。

本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

第一空，結合后文“長時間強光照射、頻繁的閃光會導致視力下降；過量或不協調的光照會使人出現頭暈目眩、惡心嘔吐等癥狀；夜間過強光照形成的‘人工白晝’會影響人的睡眠，擾亂人體正常的生物鐘”可知，講的是光污染對人的生理和心理產生的影響，所以此處應該填寫“對人的生理和心理產生影響”。

第二空，結合后文“在防的過程中……”“在治的過程中……”可知，講的是對光污染的防和治，此處為領起句，所以應該填寫“應堅持防治結合”。

第三空，結合下