Word文檔下載后可自行編輯1/1（基礎篇）20222023學年下學期初中語文人教部編八年級第一單元練習卷（解析）（基礎篇）2022-2023學年下學期初中語文人教部編版八年級第一單元練習卷

一．選擇題（共5小題）

1．下列有關文學常識的說法不正確的一項是（）

A．《社戲》寫了故鄉的風俗民情，描寫了富有江南地域特色的鄉村景象，是魯迅寫的一篇著名散文。

B．《安塞腰鼓》是當代作家劉成章寫的一篇著名散文，有濃郁的陜北風情。

C．《回延安》是賀敬之用陜北民歌“信天游”的形式寫成的，有很濃郁的鄉土氣息，表述了對“母親延安”的深情。

D．《燈籠》是吳伯簫在20世紀30年代寫的一篇散文，從不同方面表述了燈籠對于他乃至民族的意義，表現了與時代同呼吸、共命運的擔當精神。

2．注音全都正確的一項是（）

A．歸省xǐng不憚dàn攛掇chuàn蘊藻yùn

B．恬靜tián晦暗huì冗雜rǒng戛然jiá

C．羯鼓jié錚錚zhèn花塢wù霍然huà

D．戲謔xuè粗獷kuàng作孽niè屈從qū

3．下列句子的空白處依次應填入的詞語是（）

那聲音大概是橫笛，，，使我的心也然而又起來，覺得要和他在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

A．悠揚宛轉愉快自失消失

B．宛轉悠揚沉靜自失彌散

4．根據課文《社戲》內容，選出下列表述錯誤的一項（）

A．小說寫船頭看戲的感覺，表現“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現孩子們歡快的心情和搖船的本領。

B．小說的標題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，因此，花了很多筆墨來寫社戲的內容。

C．課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。

D．這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個片段寫得富有詩情畫意，充滿了江南水鄉的生活氣息。

5．下列語句的標點符號使用有誤的一項是（）

A．魯迅先生的“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句格言，流傳到今天至少有一百年了。

B．語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

C．一村的老老小小，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。

D．六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？﹣﹣這是應該的。”于是對我說。“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

二．基礎知識（共1小題）

6．閱讀下面一段文字，完成問題。

吳伯簫的《燈籠》從不同方面表述了燈籠對于乃至民族的重要意義。其中有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致A對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史（kuàng）味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；祖姊遠嫁，進士第的官銜燈B（映亮/映照）著（tuì）色的朱門，記錄著歲月的（cāng）桑……

（1）根據拼音，在橫線上用正楷寫出相應的漢字。

（2）請在A處填上恰當的標點符號。

A處的標點是：

（3）從括號內選擇恰當的詞語填在B處。

B處的詞語是：

三．語言運用（共1小題）

7．仿寫

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿寫：

四．現代文閱讀（共4小題）

8．閱讀下面文段，然后回答問題。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

好一個安塞腰鼓！

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在忘卻了一切雜念的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……

好一個安塞腰鼓！

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

黃土高原啊！你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（1）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”畫“”的形成三組反義詞，有何作用？

（2）如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！”這段話表現了什么？

（3）“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壯闊”“豪放”“火烈”各是從哪個方面來說的？

①

②

③

9．你對課文《社戲》了解嗎？

（1）本文以第一人稱的寫法，描寫了的一段經歷，生動刻畫出一群的農家孩子形象，表述了對勞動人民的深厚情誼。

（2）這篇小說中最有詩意的地方，是、、這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面。以細膩生動的語言，詳寫了、看戲和。

（3）在括號內填上恰當的關聯詞語。

我們年紀都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。

10．閱讀下文，回答問題。

看社戲（節選）

王英琦

太陽還懸在西天沉著地燃燒，便已有前村后隊的人，不絕地去趕戲了。

今晚出的戲碼叫《老包坐監》。關于包公的戲，民間早已演得爛熟。最著名的當首推《鍘美記》了。我小時看過這個戲的京劇，卻絲毫不記得還有什么《老包坐監》。我生疑這戲絕不是包公戲的正宗嫡傳，這又是當地人生造出來的老包新傳。

姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二分地賣力，血氣沸騰，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極深，成熟到家。豫劇畢竟姓豫。據說民國三十一年，河南密縣有個崔廟，四個月竟連演了380個不同劇目，一時傳為美談。

作為中國“四大梆子”之一的豫劇，是擁有劇團最多的全國第一大劇種。它的腿最長，生命力最強。它不像京劇那么多的老框老套，也不像昆曲那樣的高深古雅，它的全部特征個性，就在于它的不搭架子，不囿陳法，土極且又俗極。由于河南地處中原，五方雜居，便在客觀上形成了豫劇兼收并蓄的優點。

對我而言，與其說是對豫劇感興趣，毋寧說是對當地的人文環境﹣﹣對看戲和做戲的人更感興趣。生長在城市，過去只在文學作品中看到過社戲，領略過那般“斜陽古柳趙家莊，負鼓盲翁正作場”的渾厚古樸的鄉土氣息。而今，我就寄生在這“荒村鄙邑”，雜夾在這撥散發著泥土味蔥蒜味的鄉下人中，這個中的滋味，確實是越咂摸越滋味。

看至三分之一時，我忽地來了心血，抱著兒子轉到了后臺。但見伶人們有的在練拳腳，有的在念臺詞，旁邊一個把眉毛扯得細彎彎的貓兒臉姑娘，正對鏡將一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的發髻上。我來了興致，湊上去想看仔細。這一細看不打緊，那脖上、耳根后，粗糙的皮膚，積年的老垢，全看個一清二白。再細看那粉墨上妝的家伙，連偽造的都不如。見那貓兒臉姑娘毫無忌憚地直往臉上抹，我終于憋不住搭腔了：“這東西對皮膚有害呵！”

貓兒臉姑娘一怔，望望我道：“沒事兒，俺們用的就是這，慣了。”

話既搭上，我有意多問了幾句。得知這是一個自發性的農村業余梆子劇團，哪兒有廟會往哪兒趕，東食西宿，四鄉為家，有時連唱一個月也下不來。

說話間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋，鍋邊放著一案面條和青菜。我估摸這是給伶人們用的夜餐，卻又覺得太寒酸了些。這些不經餓的面條青菜能擋什么事？能支補他們一晚上大功率的體力消耗么？

我心里酸酸的。這些伶人們在臺上演盡王侯風流事，替人兒女說相思，殊料，背后卻包藏著生途的坎坷，世事的艱酸。

“媽，你看！”兒子驀地打斷我的沉思。順著他的小手指望去，果見那邊石頭上坐著一青衣少婦，正在奶孩子，走上前去一照眼，竟是昨晚那個武旦﹣﹣那個演“大刀王懷女”的女主角。

“這孩子多大了？”

“六個月了。”

“你又演戲，又拖著個奶孩子，太辛苦了。”

她告訴我，她五歲便進了戲班，現在戲齡已二十年了。她在這個戲班是二號臺柱，平時掙的錢，除了補貼家中二老，還要贍養兒子。

這時節，那孩子兀然地又吐又拉，弄得那女戲子一身滿懷。“俺這孩兒這幾天受涼了，老吐老拉……”她邊說邊打掃身上。我幫她抱孩子的當兒，留神到這孩子又黃又瘦，蔫蔫的一副沒神樣兒。

第三天晚上，獵獵地起了五六級北風。我揣了藥，帶了包兒子小時的褲褂，又匆匆趕到戲場，但見風雨無阻戲場又是黑壓壓地坐滿了人。一村演戲，眾村皆至，我似乎很能理解這些鄉下人戲癮頭之大。“百日之勞，一日之樂”，對于土生土長的他們，土梆子戲不僅是勞作之余的娛樂，且是一種文化給養，精神升華的表征。望著他們那大仰脖、圓瞪眼，全副投入的樣子，我很生發一些感慨……我似乎突然明白了這“高粱棵里的玩意兒”，何以會有永恒的生命力？我似乎終于懂得了，從人生，從底層民眾的角度去搞藝術，是最原始的，卻也是最本質最不朽的這一偉大真理了。

我找到了那位女戲子，把藥和衣服都給了她。她正要答謝，我忙止住了她。她要說的那些話于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之傷感……

（有刪改）

（1）聯系全文，簡要概括豫劇的特點。

（2）文中畫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？

（3）說自己“對看戲和做戲的人更感興趣”，這也是本文的寫作重點。運用了哪些人物描寫方法來表現“做戲的人”什么樣的特點？請簡要分析。

（4）文章倒數第二段，說“我似乎突然明白了……我似乎終于懂得了……”。你從的“明白”和“懂得”中悟出了哪些道理？請結合文本，談談你的看法。

（5）本文中的景物描寫極具特色，請你也寫一個描寫景物的片段。不少于100字。

11．閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。

楊家嶺的紅旗啊高高地飄，/革命萬里起高潮!∥寶塔山下留腳印，/毛主席登上了天安門!∥棗園的燈光照人心，/延河滾滾喊“前進”!∥赤衛軍，青年團，紅領巾，/走著咱英雄幾輩輩人……∥社會主義路上大踏步走，/光榮的延河還要在前頭!∥身長翅膀吧腳生云，/再回延安看母親!

（1）下面詩句沒有采用擬人修辭手法的一項是

A．寶塔山下留腳印

B．身長翅膀吧腳生云

C．延河滾滾向“前進”

D．光榮的延河還要在前頭

（2）詩中運用了疊詞，表現了陜北口語的特色。疊詞可分別用來：A．表示事物；B．表示數量；C．表示情態；D．表示顏色。請摘抄這幾節詩中的疊詞，并標上相應的序號。

①

②

③

（3）“棗園的燈光照人心”指的是。

（4）這幾節寫的主要內容是。

（基礎篇）2022-2023學年下學期初中語文人教部編版八年級第一單元練習卷

參考解析與試題解答

一．選擇題（共5小題）

1．下列有關文學常識的說法不正確的一項是（）

A．《社戲》寫了故鄉的風俗民情，描寫了富有江南地域特色的鄉村景象，是魯迅寫的一篇著名散文。

B．《安塞腰鼓》是當代作家劉成章寫的一篇著名散文，有濃郁的陜北風情。

C．《回延安》是賀敬之用陜北民歌“信天游”的形式寫成的，有很濃郁的鄉土氣息，表述了對“母親延安”的深情。

D．《燈籠》是吳伯簫在20世紀30年代寫的一篇散文，從不同方面表述了燈籠對于他乃至民族的意義，表現了與時代同呼吸、共命運的擔當精神。

A.有誤，《社戲》是一篇短篇小說；

BCD.正確。

故選：A。

解答此類問題，需要我們掌握重點作家的簡介，可以按朝代順序列表整理歸納。

2．注音全都正確的一項是（）

A．歸省xǐng不憚dàn攛掇chuàn蘊藻yùn

B．恬靜tián晦暗huì冗雜rǒng戛然jiá

C．羯鼓jié錚錚zhèn花塢wù霍然huà

D．戲謔xuè粗獷kuàng作孽niè屈從qū

A選項中“攛”念cuān，區別平翹舌音；

B選項正確；

C選項中，“錚”念zhēng，注意前后鼻音的區別，“霍”念huò；

D選項中，“獷”念guǎng，要注意“k”和“g”的區別。

故選：B。

做好本題需要平時積累重點詞語的音形義。

3．下列句子的空白處依次應填入的詞語是（）

那聲音大概是橫笛，，，使我的心也然而又起來，覺得要和他在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

A．悠揚宛轉愉快自失消失

B．宛轉悠揚沉靜自失彌散

橫笛的聲音一開始聽起來，應是先高低“宛轉”，再“悠揚”；“宛轉、悠揚”的笛聲讓人的心“沉靜”而又“自失”，“彌散”的意思是“彌漫消散”，笛聲最終是彌漫消散在夜氣里。

故選：B。

根據語言環境、各分句之間的關系選擇詞語，前后句語意連貫詞語的搭配。

4．根據課文《社戲》內容，選出下列表述錯誤的一項（）

A．小說寫船頭看戲的感覺，表現“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現孩子們歡快的心情和搖船的本領。

B．小說的標題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，因此，花了很多筆墨來寫社戲的內容。

C．課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。

D．這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個片段寫得富有詩情畫意，充滿了江南水鄉的生活氣息。

ACD．正確；

B．有誤，并沒有花很多筆墨來寫社戲的內容，而是重點描寫了月下行船和偷豆的情節，“花了很多筆墨來寫社戲的內容”有誤。

故選：B。

做本題時注意通讀全文，把握文意，揣摩選項正誤。

5．下列語句的標點符號使用有誤的一項是（）

A．魯迅先生的“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句格言，流傳到今天至少有一百年了。

B．語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

C．一村的老老小小，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。

D．六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？﹣﹣這是應該的。”于是對我說。“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

ABC．正確；

D．“說話人”在中間，說話人后面用逗號，所以“于是對我說”“說”后面應為逗號。

故選：D。

此題考查對標點符號的運用能力。解答此類問題，我們首先要掌握常見標點符號的基本用法，然后結合例句識記標點符號的特殊用法，最后結合語境分析標點符號運用是否恰當。

二．基礎知識（共1小題）

6．閱讀下面一段文字，完成問題。

吳伯簫的《燈籠》從不同方面表述了燈籠對于乃至民族的重要意義。其中有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致A對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史（kuàng）況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；祖姊遠嫁，進士第的官銜燈B（映亮/映照）著（tuì）褪色的朱門，記錄著歲月的（cāng）滄桑……

（1）根據拼音，在橫線上用正楷寫出相應的漢字。

（2）請在A處填上恰當的標點符號。

A處的標點是：；

（3）從括號內選擇恰當的詞語填在B處。

B處的詞語是：映照

（1）況；褪；滄

（2）；

（3）映照

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同。因此漢字中存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區分。因此，平時的學習中對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

三．語言運用（共1小題）

7．仿寫

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿寫：這琴聲，使憂郁的臉龐變立即得喜笑顏開了，使久積的煩心立即變得煙銷云散了，使消沉的意志立即變得斗志昂揚了。

此題仿寫，可抓住一個事物，寫三個小分句，構成排比句，用上“使、立即變得”這幾個詞語。

解析：

這琴聲使得沉悶的世界立刻變得歡快了，使郁悶的心情立即變得興奮了，使狹窄的心胸立即變得開闊了。

這笛聲，使初春的微風立即變得溫暖了，使混沌的大地立即變得清新了，使沉寂的世界立即變得活潑了。

此題解答，可結合句式的理解，結合句意的分析作答。

四．現代文閱讀（共4小題）

8．閱讀下面文段，然后回答問題。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

好一個安塞腰鼓！

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在忘卻了一切雜念的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……

好一個安塞腰鼓！

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

黃土高原啊！你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（1）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”畫“”的形成三組反義詞，有何作用？

（2）如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！”這段話表現了什么？

（3）“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壯闊”“豪放”“火烈”各是從哪個方面來說的？

①場面

②風格

③氣氛

（1）本題考查賞析句子。三組反義詞，點明開始空氣由冰冷變為燥熱；陽光由恬靜變得飛濺；世界由困倦變為亢奮。這是多么巨大的腰鼓的力量啊。

（2）本題考查段落的內涵。文中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這段話是對腰鼓使命的總結和頌揚。安塞腰鼓的生命力，在于它的原始味道、在于它的強烈的、不可阻擋的生命力。在社會主義新時代，我們更要鼓勵對社會發展有利的無比旺盛的、一往無前的革命精神，為中華之崛起建功立業。

（3）本題考查詞語在語境中的屬性和內涵。結合全文內容，可看出“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壯闊”“豪放”“火烈”分別是指壯闊的場面，豪放的風格，火烈的氛圍。

解析：

（1）反義詞突出腰鼓的力量。

（2）寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗獷、豪邁、開放的。

（3）①場面②風格③氣氛。

賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

9．你對課文《社戲》了解嗎？

（1）本文以第一人稱的寫法，描寫了“我”少年時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段經歷，生動刻畫出一群淳樸可愛、善良無私的農家孩子形象，表述了對勞動人民的深厚情誼。

（2）這篇小說中最有詩意的地方，是月夜行船、船頭看戲、月下歸航這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面。以細膩生動的語言，詳寫了行船、看戲和歸航。

（3）在括號內填上恰當的關聯詞語。

我們年紀都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個還是太公，因為他們合村都同姓，是本家。然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。

（1）本題考查文章內容及人物形象的分析。閱讀全文，了解大意，可知文章以第一人稱的寫法，主要寫了“我”小時在平橋村夜航到趙莊看戲的經歷。文中寫小伙伴們為“我”沒有船而無法去看戲而關鍵；在坐船時，大的開船，小的陪“我”坐在艙中；看戲時為“我”去買吃的；回來時偷豆自己家的豆子煮給“我”吃等等情節內容，都表現了他們的善良、可愛、熱情、無私等特點。

（2）本題考查文中畫面的概括與內容詳略的分析。本文重點寫看社戲的過程，分別寫了去時路上的所見所聞，在趙莊看戲時的情景，以及回來時路上的所見及所做的事，用小標題來概括，可分別概括為：月夜行船、船頭看戲、月下歸航。從全文寫作的內容來看，這三個畫面都是詳寫的，語言生動優美，令人回味無窮。

（3）本題考查關聯詞的填寫。解答此題一可根據平時對課文內容的識記，二可根據前后句意的關系來進行。這個句子表現的是“我”在平橋村和伙伴們快樂的相處及密切的關系，“我們年紀都相仿”與“論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公”之間形成轉折，所以填寫“但”“卻”；“他們合村都同姓，是本家”交代了出現前句現象的原因，所以填寫“因為”。后一句表現雖然有輩分的不同，但是我們關系依舊很好。所以先填“然而”，再給出假設出現的情況，用“即使”“也”來聯結。

解析：

（1）“我”少年時在平橋村夜航到趙莊看戲；淳樸可愛、善良無私。

（2）月夜行船；船頭看戲；月下歸航；行船；歸航

（3）但；卻；因為；然而；即使；也。

人物形象分析的答題方法：

1、結合對人物描寫。人物描寫細分為：外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。人物描寫的作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。2、結合人物所做的事。3、關注對人物的評價，褒貶應與一致。4、概括人物性格時一定要本著全面、客觀的原則。在概括人物性格時一般用二字詞語或四字詞語，盡量用到三個以上，還要注意從多個角度概括。

10．閱讀下文，回答問題。

看社戲（節選）

王英琦

太陽還懸在西天沉著地燃燒，便已有前村后隊的人，不絕地去趕戲了。

今晚出的戲碼叫《老包坐監》。關于包公的戲，民間早已演得爛熟。最著名的當首推《鍘美記》了。我小時看過這個戲的京劇，卻絲毫不記得還有什么《老包坐監》。我生疑這戲絕不是包公戲的正宗嫡傳，這又是當地人生造出來的老包新傳。

姑不論戲碼怎生地瞎編亂造，臺上的老包卻唱得十二分地賣力，血氣沸騰，聲貫丹田，包括那一招一式都功夫極深，成熟到家。豫劇畢竟姓豫。據說民國三十一年，河南密縣有個崔廟，四個月竟連演了380個不同劇目，一時傳為美談。

作為中國“四大梆子”之一的豫劇，是擁有劇團最多的全國第一大劇種。它的腿最長，生命力最強。它不像京劇那么多的老框老套，也不像昆曲那樣的高深古雅，它的全部特征個性，就在于它的不搭架子，不囿陳法，土極且又俗極。由于河南地處中原，五方雜居，便在客觀上形成了豫劇兼收并蓄的優點。

對我而言，與其說是對豫劇感興趣，毋寧說是對當地的人文環境﹣﹣對看戲和做戲的人更感興趣。生長在城市，過去只在文學作品中看到過社戲，領略過那般“斜陽古柳趙家莊，負鼓盲翁正作場”的渾厚古樸的鄉土氣息。而今，我就寄生在這“荒村鄙邑”，雜夾在這撥散發著泥土味蔥蒜味的鄉下人中，這個中的滋味，確實是越咂摸越滋味。

看至三分之一時，我忽地來了心血，抱著兒子轉到了后臺。但見伶人們有的在練拳腳，有的在念臺詞，旁邊一個把眉毛扯得細彎彎的貓兒臉姑娘，正對鏡將一只翠玉簪子，斜斜地插在油光水滑的發髻上。我來了興致，湊上去想看仔細。這一細看不打緊，那脖上、耳根后，粗糙的皮膚，積年的老垢，全看個一清二白。再細看那粉墨上妝的家伙，連偽造的都不如。見那貓兒臉姑娘毫無忌憚地直往臉上抹，我終于憋不住搭腔了：“這東西對皮膚有害呵！”

貓兒臉姑娘一怔，望望我道：“沒事兒，俺們用的就是這，慣了。”

話既搭上，我有意多問了幾句。得知這是一個自發性的農村業余梆子劇團，哪兒有廟會往哪兒趕，東食西宿，四鄉為家，有時連唱一個月也下不來。

說話間，我才注意到后臺的另一端，支了個碩大無比的鍋，鍋邊放著一案面條和青菜。我估摸這是給伶人們用的夜餐，卻又覺得太寒酸了些。這些不經餓的面條青菜能擋什么事？能支補他們一晚上大功率的體力消耗么？

我心里酸酸的。這些伶人們在臺上演盡王侯風流事，替人兒女說相思，殊料，背后卻包藏著生途的坎坷，世事的艱酸。

“媽，你看！”兒子驀地打斷我的沉思。順著他的小手指望去，果見那邊石頭上坐著一青衣少婦，正在奶孩子，走上前去一照眼，竟是昨晚那個武旦﹣﹣那個演“大刀王懷女”的女主角。

“這孩子多大了？”

“六個月了。”

“你又演戲，又拖著個奶孩子，太辛苦了。”

她告訴我，她五歲便進了戲班，現在戲齡已二十年了。她在這個戲班是二號臺柱，平時掙的錢，除了補貼家中二老，還要贍養兒子。

這時節，那孩子兀然地又吐又拉，弄得那女戲子一身滿懷。“俺這孩兒這幾天受涼了，老吐老拉……”她邊說邊打掃身上。我幫她抱孩子的當兒，留神到這孩子又黃又瘦，蔫蔫的一副沒神樣兒。

第三天晚上，獵獵地起了五六級北風。我揣了藥，帶了包兒子小時的褲褂，又匆匆趕到戲場，但見風雨無阻戲場又是黑壓壓地坐滿了人。一村演戲，眾村皆至，我似乎很能理解這些鄉下人戲癮頭之大。“百日之勞，一日之樂”，對于土生土長的他們，土梆子戲不僅是勞作之余的娛樂，且是一種文化給養，精神升華的表征。望著他們那大仰脖、圓瞪眼，全副投入的樣子，我很生發一些感慨……我似乎突然明白了這“高粱棵里的玩意兒”，何以會有永恒的生命力？我似乎終于懂得了，從人生，從底層民眾的角度去搞藝術，是最原始的，卻也是最本質最不朽的這一偉大真理了。

我找到了那位女戲子，把藥和衣服都給了她。她正要答謝，我忙止住了她。她要說的那些話于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之傷感……

（有刪改）

（1）聯系全文，簡要概括豫劇的特點。

（2）文中畫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？

（3）說自己“對看戲和做戲的人更感興趣”，這也是本文的寫作重點。運用了哪些人物描寫方法來表現“做戲的人”什么樣的特點？請簡要分析。

（4）文章倒數第二段，說“我似乎突然明白了……我似乎終于懂得了……”。你從的“明白”和“懂得”中悟出了哪些道理？請結合文本，談談你的看法。

（5）本文中的景物描寫極具特色，請你也寫一個描寫景物的片段。不少于100字。

（1）本題考查的是內容的概括，閱讀全文，抓住題干中的“豫劇的特點”這一問題，提取文中的關鍵詞句，“四個月竟連演了380個不同劇目”概括為“劇目繁多”；生命力最強；“不搭架子，不囿陳法，土極且又俗極”；“便在客觀上形成了豫劇兼收并蓄的優點”；“是擁有劇團最多的全國第一大劇種”即流派眾多。

（2）本題考查學生分析理解環境描寫及其作用的能力。解答此類題目，首先要了解環境描寫的作用，然后再結合具體的語言環境分析其作用。本題中“太陽還懸在西天沉著地燃燒”是環境描寫，意思是天黑還早，那些鄉村的人們就急切的趕去戲臺，結合下文可知，他們對精神生活的需求多么迫切。如此粗劣的戲曲都能讓他們如此感興趣。

（3）本題考查學生理解分析人物描寫方法及其作用的能力。解答本題，首先要了解常用的描寫人物的方法，然后在文中找到相應的描寫，再結合具體的語言環境分析這些描寫方法塑造了怎樣的人物形象或性格特點。回答本題需要細讀第6段到16段的內容，這部分內容重點寫了貓兒臉姑娘和青衣少婦，通過對他們的描寫，寫出生活的辛酸和辛苦。

（4）本題考查學生對內容進行思考、領悟的能力。解答本題，要先分析、理解文章內容及主題，然后結合具體內容談自己的看法。言之有理即可。結合“望著他們那大仰脖、圓瞪眼，全副投入的樣子，我很生發一些感慨……我似乎突然明白了這‘高粱棵里的玩意兒’，何以會有永恒的生命力？我似乎終于懂得了，從人生，從底層民眾的角度去搞藝術，是最原始的，卻也是最本質最不朽的這一偉大真理了”。

（5）本題考查的是景物描寫能力，注意要抓住景物的特征來寫，語言流暢，描寫具體生動。注意字數的要求。

解析：

（1）豫劇劇目繁多；生命力強；不搭架子，不囿陳法，土極且俗極；兼收并蓄；地域流派眾多。

（2）自然環境描寫。“太陽還懸在西天”說明時間離天黑尚早，烘托了農民們想看社戲的熱切心情，表現了他們對精神生活需求程度之高。

（3）①通過外貌描寫（如貓兒臉姑娘），表現了藝人們實際境況的窘迫。

②通過語言描寫，（如與青衣少婦的對話），表現了藝人們生活的艱辛。

（4）①豫劇不搭架子，不宥陳法，土極且俗極，兼收并蓄，不分調名，地域流派眾多，適合各地農民的需要，是其生命力頑強的原因之一。

②豫劇擁有